社会主义核心价值观与道德与法治课程的有效融合路径

山东省青岛市李沧区青岛东川路小学 臧俭明

社会主义核心价值观是先进的核心思想，是贯穿社会文化的一条中轴线，是国家快速发展的稳定器，更是中小学德育的主红线。将社会主义核心价值观融入小学道德与法治课堂，整合学校课程，与学校德育活动有机结合，可以构建相应的多元评价体系，从而探究持之有效的融合路径，帮助学生树立正确的价值观，促进学生品德养成、全面成长。

一、优化教学路径，渗透核心价值观

课堂是学生学习的主阵地，是渗透社会主义核心价值观的重要场所。小学道德与法治教材中，许多内容都直接体现了社会主义核心价值观。教师在教学的过程中，要设计有深度的教学环节，通过分析教材、补充资料、创设情境等多种教学方式，优化教学路径，激发学生学习的兴趣。通过多样化的教育环节，将学习内容和生活实际紧密相连，让学生更好地理解社会主义核心价值观。例如，教学一年级上册《校园生活真快乐》时，教师通过引导学生明确校园的铃声，知道听号令、按秩序进校园生活，从而渗透“文明”教育。又如，教学四年级上册《正确认识广告》一课，在探究“广告都可信吗”板块，引导学生区分虚假广告并了解虚假广告的危害，从而意识到“法治”和“诚信”的重要性。这些核心价值观渗透点都是显性的，除此之外，还有隐性的衔接点。例如，教学五年级下册《中国有了共产党》一课，教师引导学生在了解中国共产党的诞生、发展的基础上，感悟“没有共产党就没有新中国”；引导学生感受祖国的繁荣富强，爱国情感油然而生，学生不知不觉接受了“爱国主义”教育。

社会主义核心价值观的培养，就是引导青少年扣好人生第一粒扣子。除了道德与法治教材之外，《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》也很好地进行了补充。该读本分低年级版和高年级版，对学生进行了从思想上落实到行动上的引领，培养学生成长为有理想、有本领、能担当民族复兴大任的时代新人。其中，高年级读本第7 讲《法律是治国之重器》就是从法律是什么、宪法是国家的根本法以及立规矩、讲规矩、守规矩三个方面讲述“法律”的重要性。教师在授课时，可以将其作为道德与法治课的教材补充，并有效渗透社会主义核心价值观中的“法治”教育。

二、整合学校课程，融入核心价值观

课程是浓缩的社会图景。学校构建的3.0 版课程体系，就是将课程、教学、评价、管理以及师生成长等多维要素高度融合。学校在构建与实施课程建设的过程中，将社会主义核心价值观作为一项重要内容贯穿其中。

（一）学校文化彰显核心价值观

学校文化是学校办学理念的外在体现，学生的成长离不开学校这个大环境。社会主义核心价值观不仅仅立足依托课堂、发掘教材、拓展读本，更需要体现在学校的文化建设中，营造良好的教育氛围。卵石铺路，假山池塘，楼台亭阁，水榭长廊……每一个转弯处都是风景，每一处景致都有灵魂，每一个角落都是律动人文的乐章，学校办学理念体现在每一处景观中。一进校园，显眼的“24 字”社会主义核心价值观，长廊、教室、办公室……随处可见的标语、展牌，都在积极地向学生宣传核心价值观教育。

（二）传统文化整合核心价值感

“24 字”社会主义核心价值观，高度凝练、概括了一个时代的核心价值观，它的诞生与中华民族的渊源密不可分。习近平总书记强调，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。因此，渗透社会主义核心价值观教育，必须从传统文化中汲取营养。依托教材，有效地开展学科之间的整合，找出每个年级传统文化与道德与法治中关于社会主义核心价值观的衔接点，将“仁爱”“诚信”“正义”等时代价值观与传统文化整合。开发校本教材，学校汇编《二十四节气课程》，充分发挥课程的育人功能。此外，学校打造的特色课程，更是使传统文化成为涵养学生社会主义核心价值观的源泉。例如，学校在“劳动实践园”中开辟了一亩茶园，学生不仅能在这里体验种茶、采茶的过程，还能亲自炒茶，体会茶叶的形成。茶道课上，教师带领学生学习“十大名茶”、了解“十大名壶”、学习茶礼、品尝茶香，茶文化不知不觉走进了学生的心中，而这仅是学校特色课程的一角。学校开设了陶艺、布艺、香道、茶道四大特色课程，教师利用每周综合实践课程带领学生学习、体验。讲述文化发展、体验文化传承，更重要的是让学生弘扬民族精神，增强民族文化自信和价值自信。

（三）经典诵读浸润核心价值观

五千年文化长河中孕育了优秀的文化，传承优秀经典的同时，也能达到“经典育人”的目的。为此，学校为一至六年级选排了《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》《论语》等经典篇章，编印成册，利用道德与法治课前5 分钟集中组织学习，由授课教师带领学生采用多种形式诵读，并简单地讲解含义，帮助学生理解其中的道理。同时，晨诵、午赏、诵读比赛等形式，激发了学生对经典诵读的兴趣。例如，学校第三届读书节举行了“海棠雅集，新蕊绽放”诗社成立仪式。在缤纷满园的海棠园，学生吟诗作赋、赏花写字，以“古诗飞花令”“古诗新唱”“古诗齐诵”等表演展示了经典诗词的魅力。师生在古诗吟诵中浸润传统文化的熏陶，陶冶美好的情操。学生在领略中华传统文化博大精深之余，还能不断塑造品格，陶冶情操，在经典诵读中感受社会主义核心价值观的深刻内涵。

三、依托德育活动，体现核心价值观

青少年是国家的未来与希望，是民族复兴任务的肩负者，是华夏文明的继承者和传承者，因此做好学校德育工作，加强对学生品德的培养至关重要。德育活动、学生思想教育、社会主义核心价值观培养三者有机结合，相辅相成。

在德育活动内容上，除了依托道德与法治课和校本课程以外，学校还将德育课程化，通过细化目标，分梯度构建了“涵养少年”课程：一年级友善课程、二年级文明课程、三年级敬业课程、四年级诚信课程、五年级法治课程、六年级梦想课程。这些课程的实施可以通过主题班队会、课程整合的方式进行，同时用丰富的活动辅助。例如一年级学生刚刚入学，学校就给他们上了“找朋友”第一课，通过校园寻宝的方式，认识校园、认识朋友、认识老师，在活动中学会与人友善。同时，一年级还会结合孔子诞辰日举行“开笔礼”活动，通过点朱砂、写“人”字等引导学生尊敬师长。三年级的敬业课程中，学校开展了相应的职业体验活动，学习各行各业的模范，开展“劳动小达人”主题活动等，让社会主义核心价值观自然而然地走进学生的内心。

各种节日活动的开展，也是开展德育的契机。学校将传统节日和一些重大节日进行梳理，有的节日活动为全校性开展，称为“大节”；有的活动以级部为单位组织，称为“小节”，通过主题活动或者主题课程的形式落实。例如，学校结合建队日举行了“请党放心，强国有我”主题活动，通过主题演讲、我和队旗合影、一年级入队、学党史等活动，学生增强了责任感，激发了主人翁意识；结合学党史、学校史，对学生进行社会主义核心价值观宣传；结合端午节开展“端午‘粽’动员，浓浓‘粽’飘香”主题活动，在美术课组织学生自己创作有关粽子的美术作品，在综合实践课体验包粽子，在语文课进行端午古诗文学习等，让学生多途径了解端午节，根植文化、感受传统节日的趣味。利用这种主题课程的模式开展了“但愿人长久，千里共婵娟”中秋节活动，整合了语文、美术、科学、道德与法治等多学科的内容，感受中秋佳节的氛围，弘扬传统文化，将社会主义核心价值观巧妙渗透。此外，六一儿童节开展的“童心向党庆六一，快乐成长展风采”活动，结合“宪法日”开展的“宪法在我心中，守护健康成长”宪法月系列活动等，都体现了社会主义核心价值观教育。

德育是适时的、时时的教育，是根据学生需求进行的及时教育。结合文明礼仪，学校组织了“文明课间”活动，引导学生开展丰富多彩的课间游戏，让学生放松身心、享受课间的乐趣，同时学习“右行礼让”“轻声慢步”等文明行为，规范言行，做涵养少年；评选了“文明小标兵”，在升旗仪式上进行表彰、佩戴胸章，发挥其模范带头和监督作用。同时，结合社会热点、时事新闻等及时对学生进行德育。例如，神舟十五号成功发射，科学教师就及时抓住这一契机，不仅带领学生观看了发射视频，还引导学生畅谈科技梦想，学生的爱国情感油然而生。例如，结合东京奥运会，中国健儿们获得38 枚金牌，学校不仅组织师生观看视频，还举行了“弘扬奥运精神，争做强国少年”主题运动会，引导学生学习奥运精神，了解奥运冠军背后的故事，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

四、构建评价体系，落实核心价值观

完善的评价体系可以促进学生行为习惯落地，也能促进学生全面发展。在构建评价体系的过程中，学校将社会主义核心价值观作为重要评价内容之一。学校构建“涵养少年”评价体系，从“正气少年”“朝气少年”“灵气少年”“才气少年”“静气少年”五个方面，用“涵养章”的形式对学生进行评价。“正气少年”主要从自我担当、社会责任、热爱祖国、国际视野、良好习惯、少先队活动等方面进行评价；“朝气少年”主要体现在体质健康、生存能力、生活能力、劳动能力、社会实践等方面；“灵气少年”则考查学生的知识技能、学习能力、读书积累等方面；“才气少年”主要指在创新能力、艺术和科技等方面有收获；“静气少年”主要培养心理健康、传统文化等方面。学生若表现优秀或者取得相应的成绩，就可以根据等级获得相应的“涵养章”，记录在《涵养少年成长手册》上。此外，课堂中的学习、作业的评价也与之对应。各个学科、全员参与的评价方式，实现了德育的全学科性、全员性教育。

学校为每个学生建立“涵养卡”。这是一张类似银行卡的卡片，里面用涵养值的方式记录了学生积攒的“涵养章”数量。同时，学校还设有学生的超市——“涵养超市”。学生积攒了一定的涵养值后，就可以到超市换购相应的物品。例如，一枚精致的书签标价50 涵养值，学生就可以在机器上刷卡消费50 个涵养值，获得心仪的礼物。如果想积攒更多的涵养值来换取大礼物，就可以一直将涵养值储存在卡上。物品整理上架、张贴标签、刷卡购买……所有的过程都是学生亲身参与，最大化地激发了他们的积极性。文明购买、诚信交易、自由选择等，在参与的过程中，社会主义核心价值观的种子埋进了学生心里，“涵养超市”也成了学生的小天地。

社会主义核心价值观需要从小培养，从点滴细微之处引导。教师应深入领会社会主义核心价值观的深刻内涵，在教学中不断探索落实方法与途径，发掘道德与法治教材中的素材，不断优化、拓展道德与法治课的实施路径，在日常的德育中自然地渗透，培育和践行社会主义核心价值观，促进学生全面发展，培养合格的社会主义事业接班人。