“五育融合”视域下高校美育实施路径研究

张志雁

(南京晓庄学院 美术学院,江苏 南京 211171)

在新时代的中国教育改革与发展中,“五育并举”向“五育融合”的转变已经成为主要的发展方向。2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,明确指出“美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”。随着中国新时代迈向教育现代化和高质量发展的进程,推动“五育融合”对于培养全面发展的新时代人才,进而建设教育强国,具有至关重要的意义。“五育”是一个不可割裂的整体,在“五育融合”的教育模式中,德育、智育、体育、劳动教育和美育五大教育领域并非独立存在,而是存在相互联系和相互影响。这一理念强调通过各种教育方式的融合,以全方位和多角度的方式培养人才,以便他们在知识、技能、情感和态度等各个方面都能得到全面的提升。美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉,作为“五育并举”育人体系的重要一环,美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,承担着以美育人、以美化人、以美培元的使命,在教育高质量发展中具有不可替代的作用。(1)李英:《学校美育亟待补齐短板》,《光明日报》2023年05月09日第15版。美育并不仅仅是艺术教育,它还包括道德美、自然美等方面的教育。在中国,美育的重要性已经得到了广泛的认识,但在实践中,美育与其他四种教育方式的真正融合仍面临许多困难和挑战。

一、 高校美育现状

目前,坚持内涵式发展成为高等教育的基本方针。对五育并举和融合育人基本问题的深度解读,构成了“五育融合”议题的核心,进一步强化高等教育体系中美育教育的融合实施路径,这不仅符合社会进步的需求,也展示了教育改革的方向。美育,作为审美教育的重要组成部分,涵盖了情操教育和心灵教育的要素,对于实现立德树人的根本使命,具有不可替代的作用。习近平总书记的言论进一步强调了这一观点,他倡导全面加强和改善学校美育,坚定信念以美育人、以文化人,并以此提升学生的审美和人文素养。

美育作为实现高校内涵式发展的实施途径,一直备受国家及教育工作者的关注。2020年中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,明确指出“美育是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育,能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”。新时代高校美育工作必须坚持以人为本,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,这一政策的实施为美育工作的进一步发展创造了有利条件,各级政府和学校积极响应,取得了显著的成效。

二、 高校美育存在的问题

已有调查研究发现,尽管许多高校认识到了美育的重要性,但在实践中,美育工作的开展仍然面临着很大的困难。这主要表现在以下几个方面:

(一) 课程设置不合理、教学形式单一

当前高校组织的大学生美育课程体系结构不合理,美育教学形式相对单一,据江苏省十余所高校大学生美育教育开展情况的调查研究发现,78.5%的学生参加美育类通识教育课程,12.7%学生参加过各种校园艺术节活动,9.2%学生参加过美育社团活动,18.3%的学生参加过美育讲座论坛活动,仅1.7%的学生参加过校外美育艺术展演活动。由此可见高校把美育教育作为的通识类课程的较多,主题性的美育讲座论坛、艺术展演活动较少,这样不利于激发大学生的兴趣,不利于美育教育活动的开展。

表1 美育教育类型

尽管大多数高校已经设立了美育课程,但课程类型的多样性仍有待提升。当前,大多数这类课程被作为通识教育课程,其内容多为基础艺术课程,例如绘画、书法、舞蹈和声乐等。然而,为了更有效地推动学生的美育能力发展,高校需要根据学生的实际美育需求,积极探索构建一个公共美育课程体系,该体系以培养学生的审美和人文素养为核心,以提升学生创新能力为重点,以中华优秀传统文化的传承发展和艺术经典教育为主要内容。此外,学校可以创建艺术团体,组织学生观看高雅艺术进校园系列演出、校内外艺术展演等活动,以增强美育实践活动,强化美育服务社会的意识,并设立专门的美育志愿服务项目和社会实践活动,以全面提升学生的艺术综合能力。

表2 美育教育课程设置

(二) 师资力量缺乏、教学资源不足

虽然美育已经被纳入大学必修课程的范围,但其师资配备状况却并未达到理想状态。2019年,教育部发布了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》,其中明确规定所有高校的学生必须修满一定的公共艺术课程学分。然而,目前大部分高校的美育教师数量并未满足这一新的要求。据2018年的数据,北京13所重点高校中超过40%的高校并未设置专门的艺术选修课程。以北京交通大学为例,全校仅有二十余名艺术专业教师,即便这些教师全部投入到美育公共课的教学中,也仅能覆盖到全校学生的1/3。近年来,尽管许多高校已经开始积极部署美育工作,但在美育教师队伍的构建方面,仍然存在诸多难题。例如,有些高校的美育教师数量严重不足,美育课程往往只能由教授其他课程的教师兼任;还有一些高校的美育教师自身的审美修养并未与时俱进,对于激发学生的学习兴趣和审美引导力度显得相对不足。教师是实现美育教学目标的基石,然而由于缺乏有效的资源支持,美育教学的质量受到了影响,使得有效的教学变得困难,从而导致在新时代推进大学生审美教育的目标难以实现。

(三) 政策体系不完善、课程机制不健全

高校落实美育教学中,存在一定的政策体系和课程机制问题。首先,大部分高校在美育教学中的政策体系不完善,对于人才的培养更加注重知识的灌溉和技术的提升,美育培养相对欠缺,大部分高校没有建立起相应的美育平台,没有积极地开展美育教育,美育艺术课程政策的执行力直接影响着美育的实施成效。其次,美育课程体系和相关政策缺乏,美育教学形式单一,很多高校美育课程没有形成系统的教学体系,美育课程无法完全实现其目标。

三、 高校美育与其它“四育”的融合育人

美育被视为我国高等教育体系的重要组成部分,其目的在于人的发展,致力于推动学生的身心健康成长。美育教育的重要性不仅体现在教学之中,还体现在学生的生活当中,美育教育不只是为了提高学生的思想与素质,也能提高学生的生活态度、改善学生性格,帮助学生完成心灵的洗涤升华,感受到生活中的美好。(2)陈璐:《全人教育视野下高校美育实践现状与反思——以旅游院校为例》,《中国多媒体与网络教学学报》2019年第11期,第200-201页。真正的美育是由美学原则浸润至各学科教学中所形成的教育形态。美育的实行推动了德育、智育、体育等各个方面的均衡发展,并对培养学生的审美能力、扩展学生的知识视野、培育学生的创新思维、塑造学生全面的人格,以及提升学生的综合素质和全面发展有着至关重要的作用。美育的范畴并不仅限于艺术教育,它还包括道德美、自然美等教育。美育应贯穿于德育、智育、体育、劳动教育的全过程,并与这四种教育方式实现相互融合、相互促进。

(一) 美育与德育融合的实施策略

美育与德育的融合,是为了通过审美经验培养学生的道德价值观和良好行为。美的追求可以引导人们走向善良和正义,因此在美育中融入德育元素有助于塑造学生的品格。实施策略可以包括:在艺术教育中强调道德主题,如通过绘画、音乐、戏剧等形式表达对善良、公正、诚实等道德品质的理解和欣赏;将学生参与的社区艺术项目与公民责任和社会服务相结合,让学生在实践中学习和体验道德价值;在设计的课程中融合道德讨论和反思,帮助学生理解艺术作品如何反映和传达道德信息。

(二) 美育与智育融合的实施策略

美育与智育的融合,是为了通过艺术和审美活动促进学生的认知发展。艺术可以提供丰富的视觉、听觉和触觉信息,激发学生的艺术想象力和创造力,增强他们的观察力和分析力。实施策略包括:在计算机、文学、哲学等学科中融入艺术元素,如用绘画或建模来解释计算机概念,用音乐或诗歌来演绎文学情怀,用戏剧或故事来提高哲学理解;开设跨学科的艺术和项目,让学生通过制作艺术作品来探索和表达科学知识;将审美教育融入信息技术教育,教授学生如何通过数字媒体创作艺术,如何用艺术的方式解读和评论数字信息。

(三) 美育与体育融合的实施策略

美育与体育的融合,是为了通过体验美和创作美,提高学生的身体素质和专业动作技能,增强他们的团队合作精神和竞争意识。体育活动也是一种美的展现和体验,如体操、舞蹈、跳高等都需要艺术的审美和表现。实施策略可以包括:将体育活动与艺术表演结合,如通过体操、舞蹈展示运动的节奏美感和韵律美感;在体育教学中引入艺术元素,如用音乐韵律来引导运动节奏,用绘画或设计来装饰运动场所和运动器材;将体育竞赛与艺术创作相融合,让学生通过制作宣传海报、编写节拍乐谱或编排啦啦操表演来表达对体育竞赛的热情。

(四) 美育与劳动教育融合的实施策略

美育与劳动教育的融合,是为了通过艺术创作和审美体验,培养学生的劳动技能和劳动情感,增强他们的创新精神和实践操作能力。劳动是一种创造美和享受美的过程,如手工艺、农艺、园艺等都包含美的创造和表现。实施路径可以包括:将劳动活动与艺术创作结合,如通过手工艺、园艺或厨艺来制作和展示艺术作品;在劳动教学中引入美育元素,如用绘画或摄影来记录和展示劳动过程,用音乐或诗歌来表达对劳动的感悟和思想情感;将劳动实践与美育项目融合,让学生通过参与公共艺术创作或美育社团服务来体验劳动的带来的价值感和美感。

四、 “五育融合”视域下高校美育教育实施路径

“美育并非仅局限于审美教育的范畴,而是一种融合了德育、智育、体育及劳动教育的综合性教育”。在实施美育的过程中,必须考虑如何将美育与其他四育相互融合,这种融合不仅能丰富教育的内容,提高教育的效果,更能激发学生的创新精神和实践能力,为他们的未来生活提供丰富的可能性和启发。美是千变万化的,每个人对美的理解也各不相同,美育教育应当秉持着尊重自由个性的原则,用丰富的教育形式进行教育培养,让美育的过程更加得精彩。(3)牟国玉:《基于美育视角的大学生思想政治教育现状研究——以南京高校为例》,《文教资料》2021年第1期,第70-72页。归根结底,美育以精神追求作为推动对其他四育的探索与综合实践的价值,构建出一种以美促全的五育融合人才培养体系,以培养出适应新时代发展的新时代人才为目标。

(一) 坚持育人为主,完善美育教育课程体系

在新时代'五育并举'的教育理念之下,我们必须坚决抵制将德、智、体、美、劳五育分割或割裂式的教育模式,强调美育教育的整体性和系统性。由于当前高校学生的审美教育尚未形成完善、系统的培养体系,部分高校尚未对大学生审美教育提出具体要求,因此有必要加强大学生的审美教育体系的全面系统的建设。

将美育教育并入五育的培养体系中,构建五育并举的协同培养机制。首要任务,高校应该提升对美育课程的重视程度,包括对美育课程的投入以及课程设置的精心考虑。其次,我们需要推动更多的美育活动和项目的展开,以唤醒和吸引学生的兴趣以及参与度。再次,高校应当引入更为多元化的美育课程,这些课程的内容不仅局限于艺术美,也应当拓宽至自然美、社会生活美等领域。最后,高校的课程设置不仅要注重学生对专业知识的掌握,更应该立足于育人这一根本目标,贯彻立德树人这一基本任务。我们需要坚守以育人为导向的理念,优化美育课程设置,既要注重美育教育的专业性和方向性,更要强调美育教育的思想性和人文性。高校应根据学生的专业背景以及社会的需求,科学规划、合理设计美育教育体系和人才培养方案,不断更新教育理念,创新教育手段,系统推进高校美育教育的深度发展。

(二) “全方位”贯穿的美育教育机制

高等教育领域的美育教育构成一套完备的系统化课程体系,涵盖了课程内容的规划设计、课程目标的精准定位、课程资源的有效整合、师资队伍的全面培育以及教育评价机制的构建等多个方面。为了构建以美育教育为驱动,实现五育(德、智、体、美、劳)融合的高等教育体系,需要在系统中的每一个环节着力建立五育融合的育人机制,并将各学科的知识理念融入到美育教育课程中,使美育教育与其他四育之间的关系得到充分的渗透和交融。

首先,我们必须加强美育制度的建设,坚持理论课程与实践课程的有机结合,共同推动美育教育课程体系的建立。其次,我们应充分利用开放且立体化的社会资源,构建起由社会、家庭和学校共同组成的一体化美育实施机制。再次,我们要充分发挥教育评价的激励和导向作用,根据美育教育课程的设定状况,制定与之相适应的评价体系,采用发展性评价、多元化评价等综合评价方法,构建一个以美育为基础,遵循教育发展规律的评价体系。

同时,课程评价应贯穿美育教学全过程,充分发挥多主体评价作用,构建师师互评、师生互评、生生互评的多方位评估体系。准确把握各主体的教学反馈,及时发现问题、解决问题、总结经验,以提升美育教育的质量。高等学校应将评价结果纳入学生综合素质评价以及师德师风建设评价中,提升美育教育在各项评估中的权重。真正实现德、智、体、美、劳“五育”同向发展,促进高等学校的美育教育从边缘化向专业化、规范化的转变。

(三) “多主体”强化的美育氛围

“新时代的高校美育教育推进,需要社会各界、学校体系、家庭结构以及受教育的主体共同协作并集体努力,以建立一种良好的美育教育环境,并共同构建美育教育的机制体系。新时代的高校美育教育的推进,需要社会、学校、家庭以及受教育者共同投入、协同努力,以建立健全良好的美育教育氛围,并共同构建美育教育机制。

首先,我们要充分发挥高校教育的主阵地作用,积极弘扬美育教育的时代精神,以及在课程设计中引入美育元素,营造美育氛围与价值导向。我们应鼓励学生从审美的角度去理解和探索各学科知识。例如,我们可以在科学、数学等课程中引入艺术和设计的元素,让学生在学习过程中能感受到美的存在,从而潜移默化地提高他们对美育教育的重视度。学校可以通过举办各种艺术和文化活动,如音乐会、画展、戏剧表演等,营造出浓厚的艺术氛围,并在重要节日中引进高雅艺术等社会资源,让学生在日常生活中自然地接触和欣赏艺术。美育教育的实施不仅限于课堂,也应拓展到课外实践活动,比如鼓励学生在美育工作中做志愿者,或在社区进行书法、绘画的表演、教学等活动。让学生可以在潜移默化中接受美育教育,美育不仅能够帮助大学生提升审美能力,还能陶冶学生的情操,提高学生的艺术潜力,让学生不仅能够在生活与学习中发现美好,还能具有创造美的能力(4)潘霞:《“五育融合”视域下提升高职院校美育对策研究》,《国民族博览》2022年第22期,第103-105页。。

其次,我们需要拓宽社会资源的渠道,深入挖掘高校美育发展的媒介载体。由于美育具有形象性、普遍性和自由性等特征,因此在做好美育课程建设的同时,我们应当尽量挖掘美育媒介载体的潜能。我们需要借助形象生动的多媒体手段,创新网络载体,充分利用网络、新媒体等手段,提升学生对知识的掌握程度,强化学生课程外美育的有效提升,增强对学生的环境氛围熏陶。

最后,高校美育发展要践行“知行合一”的理念。“知行合一”的具体内涵随着时代变迁在不断的丰富和发展,在高校美育教学中怎样有机融合,灵活处理“知”与“行”的关系,这不仅仅是教学层面的问题,更深层次的是美育教育观念问题。美育并不仅仅局限于理论知识的学习和吸收,更要依托美育知识的实践来表达和实现。学校可以根据具体情况设立美育工作室,组织专业艺术展演,鼓励学生参与艺术创作,以实践操作的方式提升他们的美育素养,让学生在接受美育教育的过程中增长见识、提升素养。

(四) 提升综合素养,加强美育教师队伍建设

教师作为学生的引路者,是推动学生全面发展的重要力量,肩负着为党育人、为国育才的新时代使命,他们的专业素质直接影响到教学质量和学生的个人发展。因此,高等教育机构应着力培育一支富有专业素养与情怀的美育教育教师队伍,并不断提升其专业知识和技能。

首先,我们应构建一支由专职与兼职教师共同组成的教师团队。高校可以吸纳社会上的美育专业人士、非物质文化遗产传承人及工艺美术大师等以兼职教师的身份参与,他们可定期指导学生进行技能型美育活动,引导学生将所学专业知识转化为实践操作技能。根据学校的特性和学生的发展需求,构建一支以专职教师为主,兼职教师为辅,具备高度专业素养的专业化教师队伍,以实现专职与兼职教师间的有效衔接,相互补充。

其次,积极推行教师培训活动。通过对教师的培训,不仅要帮助他们确立科学的、牢固的审美观和艺术观,还要培养丰富他们的理论专业知识、专业技能,使他们热爱美育事业(5)刘琰:《高校美育现状及发展对策研究》,《河南教育学院学报》(哲学社会科学版)2011年第6期,第95页。。帮助他们全面了解美育教育的原则、目标、任务和方法,逐步提升高校教师的专业素养。建立以学生为中心的教育理念,强调美育在学生全面发展中的作用,鼓励教师在教学设计和课堂实践中融入美育元素。定期开展教师培训活动可以提升教师的美育教学能力和水平,同时也使他们能够理解和接受美育融合的理念。在培养教师的过程中,加强美育理念和技能的学习,使教师能够真正理解并践行美育融合的实施路径。最后,高校应创新美育课程评选活动的形式,激励教师不断创新教学方法,灵活运用新媒体等新兴技术手段进行美育教学,增强美育教育的时效性和吸引力。

结语

综上所述,美育教育在构筑和谐文化的过程中扮演着重要的角色,是人文教育的关键部分。它是高等教育实施素质教育、推广美育工作、培养审美素养、提升综合素质、实施道德教育、强化立德树人,以及锻炼创新能力的重要环节。高校应以美育教育为重点,将道德教育、智育、体育、劳动教育和美育整体考虑,形成美育教育与其他教育形式之间的协同人才培养模式,在教育教学过程中实现“五育融合”,以确保学生在成长过程中实现全面发展。通过美育课程的学习,可以提高学生对“美”的认知能力、理解“美”的内涵,提升学生的综合素养,更好地树立正确的道德观、价值观,完善学生的人格发展,增强学生的文化自信和爱国主义情怀,从而为中国特色社会主义培养更多具备全面发展的德智体美劳人才。