“双减”背景下小学班级“微活动”创新设计策略研究

任学勤

【摘要】小学是学生全面发展的起始阶段，是优良道德品质的形成及良好习惯养成的重要时期。明确班级微活动的概念及目标，围绕班级微活动的内容建构进行“双减”背景下小学班级“微活动”创新设计策略研究，有利于落实《中小学德育工作指南》，落实立德树人根本任务，促进学生综合素养特别是良好道德品质及行为习惯的形成。

【关键词】“双减”；班级“微活动”；创新设计

“双减”政策实施以来，学生的作业负担减轻了，在学校要接受的素质教育却不能减。在确保国家课程和地方课程开足开齐的情况下，如何充分利用每周的班会课落实《中小学德育工作指南》，落实立德树人根本任务？这就需要进行班级微活动的创新。因为目前学校班会课存在形式化、内容简单、主题不突出、实效性低等一些弊端，无法将《中小学德育工作指南》中“立德树人”的根本任务落到实处，已经不能满足学生的道德品质发展的需要。班级“微活动”作为一种新型的德育活动，从学生身心发展规律和年龄特点以及新时期中小学德育工作发展要求出发，以丰富的德育内容和多样的形式，加强并提升德育活动的实效性。小学班级“微活动”是学校德育工作的重要载体，也是班主任教育智慧的体现，探讨“双减”背景下小学班级“微活动”创新设计策略势在必行。

一、班级“微活动”的概念界定及意义

2004年奥地利学者林德纳（Lindner）提出了微学习（Microlearning）的概念。林德纳从学习内容、学习媒体以及学习生态的角度，将微学习界定为基于微型内容和微型媒体并存在于新媒介生态系统中的新型学习。微活动借鉴了微学习的理念，班级微活动是指在班主任的主导下，全体学生（或家长）共同参与，围绕某个主题而实施的班会课，运用体验或讨论的形式，解决班级学生中的教育问题，是当前对学生进行思想品德教育的主渠道，是一项以学生为主体进行的德育活动。从活动主体的确立、内容的选择与组织、到活动的开展和质量评估等，都由学生参加并组织。

本文提到的班級“微活动”即是微型的主题班会，简称微班会（班级微活动）。在“双减”背景下，在保证各学科课时不变的情况下，作为班主任，既要完成学科教学，又要对学生进行品德教育，培养学生良好的习惯和人格，班级“微活动”的重要作用就凸显了。

二、班级“微活动”的德育目标

开展班级“微活动”的创新设计与实施研究有助于实现立德树人、培根铸魂的育人目标。通过班级微活动的创新设计与实施，树立学生正确的价值观、人生观和世界观，提高学生综合素养。培养学生的爱国主义、集体主义和自我教育能力，提升学生的责任感、生命安全意识、法治观念意识、理想信念，促进学生的健康成长。班级“微活动”的创新设计促进班主任综合素质及专业能力的发展，提升班主任的班级微活动课堂实效，进一步健全学校主题班会系统化、全面化、科学化、规范化，提升课堂育人实效。

三、班级“微活动”的建构内容

本文讲的班级“微活动”，主要是指在班主任的组织及引导下进行的主题微班会。围绕理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等主要内容，通过对“双减”背景下班级“微活动”创新设计策略的实施与研究，探索建构目标明确、内容具体、层次分明、形式多样、各种活动相互联系，能够充分发挥对学生科学、全面教育的班级“微活动”体系；创新班级“微活动”设计案例资源库以及与之相配套的PPT资源库，为今后的主题班会微课堂提供可借鉴、可操作的案例。

“双减”背景下小学班级“微活动”创新设计策略研究，可深化小学班主任对班级微活动创新设计策略的重要性认识，教师选择恰当的策略去实践，能进一步丰富班级微活动的设计策略。

四、“双减”背景下班级“微活动”的创新设计策略

在“双减”的大背景下，为确保落实《中小学德育工作指南》育人要求，在一节主题班会课堂中需要开展一个个微型主题班会活动。从活动时间上看，控制在8～15分钟以内；从活动安排上看，以学校德育历为主，班主任根据班级学情需要进行安排；从活动频率上看，一节课可以是1～2次，或者3次，可以因“主题”而定、因“需求”而定。需要注意的是整节课堂不是一次次活动的堆积，活动与活动间也不是割裂的，应是一个整体，是关联的、融合的；从活动内容上看，内容的选择应是德育中的重点、难点、争议点、触发点；从活动主体上看，学生是活动主体，班主任则致力于创设情境、诱导质疑、启发引导、归纳总结。

基于《中小学德育工作指南》的育人目标，在“双减”背景下，班级“微活动”也必须要创新设计，作为德育的重要途径之一，班级“微活动”不应千篇一律、照本宣科，而应该灵活多变、生动有趣。主要创新设计策略如下：

1.师生角色的创新

班主任要进行角色的转换并发挥学生的主体地位。在班级微活动过程中，教师要彻底改变自己的身份，只对微活动进行适当的评价与引导。学生既是微活动的主演者和观众，也是编剧、导演和制片人。整节微活动的过程关注学生在班级微活动中的主体地位，面向全体学生的个性及全面发展，尊重学生人格需求和兴趣爱好；注重其参与班级微活动的体验和感受，重视学生在活动过程中的自我生成和创造性建构，充分为学生的综合素质提升奠基。例如在进行“我和我的祖国”爱国主义主题微活动时，小主持人上场宣布“我和我的祖国”爱国主义班级微活动正式开始，主要包括知国情、颂祖国、爱祖国，报祖国四个环节（每个环节3～5分钟）。接着进入活动一，班主任辅助播放关于当今中国的政治经济军事文化等国情的视频，让学生了解祖国的强大，增强民族自豪感。活动二，小主持人宣布班级小组朗诵诗歌《我和我的祖国》，进一步颂扬祖国的强大和对国家的热爱。活动三，全员参与，分小组讨论我们应该怎样热爱自己的国家。活动四，全员参与，说说自己应该怎样报效祖国，树立学生的远大理想，进一步增强其爱国情、报国志。最后，班主任小结。以上班级微活动的创新设计，班主任只起辅助作用，组织及参与全由班级学生自主完成，充分发挥了学生的小主人翁意识和参与意识。

2.活动主题的创新

班级微活动的主题要与时俱进，立意新，策略和形式丰富多样，创意独特，要让学生耳目一新。体现新方法、新维度。班主任引导学生在开展本班微活动时，要结合学生学习和生活实际，提炼主题，注重正面鼓励引导，紧扣学生身心发展需要和班级实际情况需求。开展班级微活动要精心设计，组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。班级微活动创新设计应力求做到“小、新、实、微”。

小—以小见大。即比主题班会的主旨还要小，小到学生可以在身边小事中看得到。活动的主题越小越接近学生，通过“以小见大”的教育手段进行习惯养成教育。比如班级每次放学，学生排队时有部分学生打闹，班主任即可及时对学生进行集体主义微活动教育，通过分析相关事例让学生认识到集体主义的重要性，让学生树立个人要服从集体的意识。再如有一些学生不喜欢吃学校营养餐工程中的一些食物并造成浪费的现象。针对这些情况班主任及时进行“浪费可耻 勤俭光荣”的主题微班会活动，让学生自己去调查班级中有哪些浪费食物的现象，并从中找出解决问题的方法。通过这些身边常见的小事及时进行主题微活动，引导学生全员参与，从小事中解决大问题，落实全员育人，全方位育人，树立人人都是德育工作者的理念。

新—在新中求趣。“新”也就是微活动内容与表现形式上的创新，这也是激发学生兴趣的关键。而微活动内容的创新则要求班主任要在班级生活中发现新问题，并引导学生去思索。举办丰富多彩、寓教于乐的班级微活动，培养学生兴趣爱好，充实学生校园生活，磨练学生意志品质，促进学生身心健康发展。例如当看到某校某班学生下课时在教室内追逐导致另一位学生上臂骨折的小视频，班主任立即组织学生用课间10分钟时间播放了小视频，告知学生课余追逐打闹的潜在危害，同时引导学生安全度过课余时间。班主任结合现实生活中发生的与学生息息相关的事例开展班级微活动，可以达成警示和引导的效果，促进学生有则改之无则加勉，提升学生的安全意识。

实—从实中寻真。在微活动过程中要切实让学生直接参与并亲身体验、感受，以实实在在的活动过程潜移默化地影响学生的行为，将德育渗透进学生的思想。例如在执教“关爱残疾人”班级微活动时，设计了体验环节，让学生单手系红领巾、扣扣子体验独臂残疾人的艰辛，让学生蒙眼在班级内寻找自己的座位体验盲人生活的困难，通过这些体验活动的设计，创设真实情境，学生亲身感受到残疾人的不易，纷纷表示要尊重并帮助残疾人，达到了活动育人的效果。

微—时间简短内容精炼。研究表明，低年级小学生专注于课堂的时间一般在20分钟左右；10～12岁是25分钟左右。在“双减”背景下，从科学角度和学生的年龄、身心发展特点出发把班级微活动的时间设定为8～15分钟，应从班级学生的现状着手，结合与多数学生养成习惯、学习、生活等方面存在的一些问题开展主题微班会活动。例如关于培养学生学习习惯的班级微活动，一节课可同时对学生如何进行有效的预习、如何培养晨读暮诵的习惯、怎样养成“不动笔墨不读书”以及养成写读书笔记的习惯等多项学习习惯的微活动展示，通过时间简短内容精炼的班级微活动的开展，能在有限的时间内对学生进行必要的相关内容的教育，达到课堂育人的教育效果。

3.活动形式的创新

设计班级微活动并不是一种特定的教育模式。应该从实际入手，将思想性、趣味性、知识性、教育性结合起来，尽可能地充分调动学生的积极性和参与激情，从而实现寓教于乐，寓教于实际，进一步提升中小学生的思想道德水平和综合素养。充分发挥学生的个性特长，可以通过朗诵（如《我和我的祖国》）、情景剧表演（如《筑梦航天》）、小品（如《传统美德—助人为乐》）、快板（如《珍爱生命 远离毒品》）等多种表现形式来展现所要传达的内容，让学生在丰富多彩的微班会活动中感受所要领悟的内涵，从而达到育人实效。

另外活动形式的创新还表现在教育场所的改变上。班级微活动的场地不仅仅局限于教室内，也可以是校园内的任何一处地方，只要能发挥环境育人的作用，达到育人目的就可以。比如班级微活动“垃圾是放错了位置的宝贝”的设计，班主任带领学生到校园内观察哪些地方有垃圾，引导学生思考“该如何处理这些垃圾，哪些垃圾还能回收利用”等。这样因地制宜地对学生进行及时教育，让学生认识到垃圾分类的重要性，认识到节约利用资源的重要性。如果这节微班会课放在教室进行，就不一定能达成这样的教育效果。

活动形式的创新还体现在依据教育要求和学生年龄特点综合设计班级微活动，明确目标，凸显主题，内容详实，以学生参与体验活动为主；形式新颖多样，让学生易于接受。例如低年级的学生喜欢动画视频，在设计班级微活动时要结合信息化设备技术，充分运用视频、音画等生动形象的方式引导学生。比如在设计“养成生活好习惯”主题微班会时，以动漫的形式展示两个孩子的不同生活习惯，让学生思考并说一说哪个孩子的生活习惯好，哪个孩子的生活习惯差，同时让学生想一想自己的生活习惯是怎样的，应该怎样养成生活好习惯等。

活动形式的创新还体现在微活动设计层级化，内在逻辑性强；实施步骤和过程清晰完整，具有一定的可操作性。班级微活动的表现形式丰富且多种多样，还要强调仪式。例如在设计中高年级微班会活动“防范校园欺凌”时，从什么是校园欺凌，如何防范校园欺凌，当遭遇校园欺凌时怎么办，这三个层层递进的实施步骤让学生清楚明白防范校园欺凌的相关知识。在当遭遇校园欺凌时怎么办的环节时，让学生参与防范校园欺凌情景剧表演，通过亲身体验来灵活应用防范校园欺凌的知识，使学生明白当遭遇校园欺凌时，要学会自我保护，审时度势，勇敢地拿起法律武器保护自己，保护他人。

“双减”背景下小学班级“微活动”的创新设计要主题明确，针对性、适切性、可操作性要强，要充分体现创新、规范的特点。班主任要认真贯彻落实立德树人根本任务，为孩子们培根铸魂，进一步加强对“双减”背景下小学班级“微活动”的指导，充分调动学生参与的积极性，切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细、落实，建构方向正确、目标明确、内容完善，以课程育人、文化育人、环境育人等常态化开展的班级微活动创新设计体系，促进主题微班会专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作体系。

【参考文献】

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[3]闫生厚.优质主题班会的“五个特质”[J].陕西教育（综合版），2023（05）.

（基金項目：本文系海南省教育科学规划课题“‘双减背景下小学班级‘微活动”创新设计与实施研究”的研究成果，课题编号QJH202210036）