思维导图教学法助力中学思政课堂教与学

摘 要：受应试教育的影响，一些教师在中学思政课中仍采用陈旧的传统教学模式，课堂内容较为枯燥，缺乏感染力，且要求学生记忆的知识点较多，造成课堂气氛沉闷，教师讲授没有热情，学生学习没有激情，教学效果十分不理想。思维导图作为一种有效的课堂教学工具，可以有效解决上述问题。文章从正确认识思维导图、提高对思维导图的重视、熟练掌握思维导图绘制技能这三个方面来探究提高思维导图在思想政治课中应用效果的方法，以助力中学思政课堂教与学。

关键词：思维导图教学法；思想政治；课堂教学

作者简介：朱迪（1993—），女，辽宁省沈阳市第一中学。

一、问题的提出

思想政治课以引导学生树立正确三观，提高学生学科核心素养，增强学生社会实践能力为目标，是一门兼具思想性和科学性，能推进落实立德树人根本任务的关键课程。但在应试教育影响下，中学思政课形成以记忆、背诵、习题训练等为主的教学模式。这种模式存在重知识传授、轻能力培养，重外在输入、轻内在建构，重局部探究、轻整体脉络的问题。对此，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要改变教学现状，帮助学生改变过去被动学习、死记硬背的学习模式，实现自主学习、合作学习、探究学习。

思维导图能够帮助学生梳理知识体系，构建知识框架，是一种有效的学习工具，同时有助于提高中学思政课教学效果。在新一轮基础教育课程改革背景下，如何结合中学思政课的学科特点及中学生的身心发展规律，将思维导图更好地应用于提高思想政治课的教学成效，是教师关注的焦点［1］。

二、思维导图在中学思想政治课中存在的突出应用问题

结合教学实践可以发现，在目前的中学思政课教学中，师生对思维导图已有一定程度的了解，但在应用时仍存在一些问题亟待解决，主要表现在以下几个方面。

（一）对思维导图的价值了解不足

相关调查结果显示，部分教师缺乏对思维导图的正确理解，认为思维导图对提高课堂效率的作用有限，且会占用较多的课堂时间，影响教学效果。这一方面是由于教师没有认识到思维导图的独特优势，仅仅将其看作一种普通的教学手段；另一方面，一些教师日常的教学任务比较繁重，缺乏时间、精力和机会去学习思维导图的相关知识，导致对思维导图认识不足。而学生对待思维导图的态度很大程度上取决于教师的态度，所以上述现象导致学生对思维导图的认识也参差不齐。

（二）思维导图应用不足

一些教师使用思维导图的次数有限，没有将其视为可长期使用的一种教学手段，对学生也没有作出相应的要求。而一些学生由于时间不充分、缺乏指导等条件的制约，对思维导图的应用次数同样较少，效果不佳。在师生应用效果不佳以及应试教育背景下，学校和家长方面也对思维导图的教学效用持消极态度。在复杂因素的共同作用下，思维导图的应用氛围不浓。

（三）思维导图教学不合理

有的教师没有熟练掌握思维导图绘制方法，设计思维封闭，仅仅是罗列知识点，思维导图形式单一，没有体现出“思维”的重要价值，难以激发学生学习兴趣；有的教师只是偶尔在复习课上使用思维导图，将其作为增强学生记忆力的工具，没有真正做到将思维导图融入日常课堂教学中，难以发挥思维导图的教学效果；还有的教师为了尽快完成教学任务，会直接将自己设计的思维导图印发给学生，没有给学生预留独立思考的时间。而中学生正处于思维活跃、自我意识觉醒的时期，教师在教学中需要以多样的变化去激发他们的想象力与创造力。为此，教师一方面需要在思维导图的设计中注入多种元素，让设计更加多元丰富，吸引学生注意力，提高教学效率；另一方面需要引导学生发散思维，使其能够按照自己的理解去绘制属于自己的思维导图。

三、提升思维导图在思想政治课中应用效果的对策

（一）加深理解，正确认识思维导图

1.教师应科学理解思维导图

思维导图作为一种思维可视化工具，能够以图示的形式呈现教师的思维过程。教师如果能熟练掌握有效应用思维导图的方法，不仅能提高教学效率，也能培养学生的思維能力。为此，教师需要科学地认识与理解思维导图，可以在课余时间阅读关于思维导图的专业书籍，比如东尼·博赞的《思维导图》等，也可以在网上浏览相关的文章，学习他人的优秀经验。在信息化时代，教师要善于利用丰富的网络资源，加强学习，提升专业能力，并用以充实课堂，激发学生的学习兴趣。同时，教师应积极参与学校组织的相关培训，不断学习，加深对思维导图的理解，并在与其他教师交流探讨的过程中取长补短。

2.学生应正确认识思维导图

思维导图可以帮助学生捋顺知识点之间的关系，有助于学生实现知识的迁移，培养逻辑、创新等思维能力。因此，学生应正确认识思维导图，并将其熟练应用于思政课的学习中，提高学习效率［2］。

学生对思维导图最直接的了解往往来自教师的讲授，但在课堂上教师需要讲解教材内容，将课堂的有限时间完全用于讲解思维导图的理论知识不太实际，因此教师需要利用其他时间去帮助学生正确认识思维导图。比如，教师可以给学生推荐一些相关的通俗易懂的书籍，也可以利用班会课给学生播放有关科普视频，还可以组织学生互相交流，通过分享经验，一同进步。学生对思维导图有了正确的认识后，便可以在思政课的学习中绘制自己的思维导图，构建自己的思维体系。

（二）端正态度，提高对思维导图的重视

1.教师应树立思维导图应用意识

思维导图是一种有效培养学生问题意识和思维能力的教学手段，通过应用思维导图可以将抽象的知识具体化，便于建构知识框架，提高思政课的教学效果。教师可以根据不同课型的特点应用思维导图授课，具体如下。

（1）新授课：绘制导图框架—梳理教材—填充支干—课堂小结

具体做法：课前教师将思维导图框架绘制在黑板上，节省课堂时间；课上先进行教材结构的梳理，让学生对本课内容有总体的了解，能够进行主干内容的填写；随着教学的推进，逐步完善分支的内容；知识点讲授完毕，思维导图也绘制完毕，继而进行课堂小结，起到画龙点睛的作用。

（2）复习课：提炼中心词—建立联系—绘制导图—讨论完善

具体做法：根据某一课、某一单元的内容，师生合作，提炼主题，形成中心词；再以同样的办法提炼各节的关键词，明确章与课、课与节的关系；接着继续填充知识点，将思维导图补充完整；完成之后学生之间交流讨论，发现不足、弥补短板，完善自己的思维导图。

（3）习题课：审题—构建知识导图—关联—试答试评—交流

具体做法：先审题，确定答题范围、设问类型并找出关键词；构建答题范围内的知识点导图；审材料，结合材料中提到的相关内容对知识点进行筛选；学生结合知识点与教材，组织答案，对照标准答案给自己评分或者互相评分；交流答题及试评情况。

2.学校应为思维导图应用搭建平台

学校要重视思维导图，鼓励教师应用思维导图，并为思维导图的推广搭建平台。学校可以举办相关的活动，如开展培训，帮助教师更好地掌握思维导图的相关知识与应用技能；也可以进行经验交流，组织学校教师去观摩公开课，感受思维导图的应用所带来的课堂变化。如果学校对思维导图的教学成效存疑，可以先进行小范围试验，比如选择两个成绩差不多的班级进行对照实验，一个班级将思维导图融入日常教学中，一个班级保持原来的教学方式。一个学期后，通过期末考试成绩等进行对比分析，如果使用思维导图的班级成绩更佳，那么就可以进一步在全校范围推广应用思维导图。

（三）加强应用，熟练掌握思维導图绘制技能

1.教师在教学过程中熟练应用思维导图

在实际的教学中，教师需要从课前、课中、课后三个环节去提高自己在板书设计中应用思维导图的能力，充分应用思维导图这一教学工具提高课堂教学效率。在课前准备环节中，教师要认真钻研课程标准，确定教学目标、教学重难点，规划具体的教学过程，要根据学情备好课。应用思维导图进行板书设计是需要在备课过程中完成的，不能完全依赖课堂生成。提前将思维导图板书设计好，能有效帮助教师在头脑中形成清晰的授课方向，在上课时也能做到心中有数，不至于手忙脚乱、浪费时间。教师可以选择手绘思维导图进行板书设计，也可以选择通过App软件进行绘制，比如XMind、Gitmind、知犀、幕布等。与手绘相比，用软件绘制的思维导图更加美观，便于修改、保存、复制与分享，简单易学，非常适合新手教师［3］。

在上课时，教师可以根据课堂节奏逐步完善思维导图板书。通常情况下，课程标题会蕴含本课知识的关键词，因此教师可以先在黑板中心位置写上关键词，接着画出主干，引导学生根据主干完善导图的具体内容。比如讲完框题一后，就可以相应地补充主干一，将框题一中的关键词作为主干的关键词，框题一中的具体内容则作为主干的分支，如此循序渐进，当一节课的内容讲完后，思维导图板书也就完成了。在课堂小结中，用思维导图清晰呈现本节课的知识体系，学生对本堂课学习的内容会有更深刻的理解。

在课后，教师可以给学生布置思维导图绘制任务，对学生的作品及时评价，并给出指导意见，使学生更好地提升思维导图绘制能力。如对于作品存在的层级不明显、颜色单一、关键词不够简洁、逻辑性较差等问题，经过指导后，学生能够及时改进，使思维导图更美观清晰、一目了然，进而有效提高学习效率。

2.学生在学习过程中合理应用思维导图

要想充分发挥思维导图的作用，学生需要熟练掌握绘制思维导图的方法。思维导图的绘制方法主要是手绘和电脑绘制，电脑绘制受硬件条件制约，有的地区的学校并不具备电脑绘制的条件，因此要具体问题具体分析。以下主要讨论手绘的五步作图法：第一，准备空白A4纸、画笔，将其横放于桌面。第二，画中心图，将中心主题画在A4纸的中央，这个主题必须是整个思维导图的核心内容和中心思想。两侧留足空间便于分支延伸，便于充分发散思维。第三，画主干，围绕中心主题按顺时针的方向布局，不同分支可以采用不同颜色的画笔，这样不仅层次清楚，也更加美观。第四，梳理主干关键词，选取的关键词要精准恰当，具有概括性。第五，画分支，这也是思维导图较为具体的部分，分支要精炼，内容不宜过多，应清晰简洁、富有条理，便于梳理记忆。

结合学生的综合评价可以看出，思维导图可以提高学生的学习能力，帮助学生理清知识点之间的联系，更好地把握学习内容。在熟练掌握绘制方法后，学生还要勤加使用，缩短绘制时间，逐步提高学习效率。

［参考文献］

柳嫣然.思维导图在高中思想政治教学中的应用研究［D］.武汉：华中师范大学，2019.

王芳.思维导图在初中思品教学中的应用实践［J］.科技展望，2015，25（1）：184.

夏从林.XMind软件在高中语文思维导图绘制中的应用探研［J］.成才之路，2019（33）：28-29.