高校“环境艺术设计”课堂教学改革探讨

程 跃

（太原工业学院，山西 太原 030008）

传统的高校“环境艺术设计”教学往往以理论课程为主，课程内容相对陈旧，教学方法也以讲授式为主，缺少实践环节，导致学生的创造力和实践能力难以得到有效培养。高校通过引入前沿设计理念、结合实际案例分析等方式，使学生更好地理解并运用所学知识。山西作为一个具有丰富历史文化底蕴的地区，其独特的地域特色也为环境艺术设计提供了丰富的素材和灵感。将山西地域文化融入设计教学，不仅能培养学生的地域文化认同感，也能为其设计作品增色。

1 现行高校“环境艺术设计”课堂教学问题分析

1.1 课程内容陈旧

高校“环境艺术设计”课堂教学中存在课程内容陈旧的问题，表现在教材滞后、地域特色未得到充分体现以及缺乏前瞻性设计理念等方面。首先，教材内容滞后于时代潮流。随着科技和文化的快速变迁，设计领域的理念、技术和趋势也在不断地更新。部分高校的教材体系往往囿于过去，未能及时更新，导致学生接触到的知识和技能与行业实际要求脱节[1]。例如，在数字化设计工具、可持续设计等新兴领域，传统的教材无法提供最新的知识和方法。其次，课程内容未能充分反映地域特色和实践需求。不同地区的文化、环境和社会背景存在差异，而一些高校的课程内容未能充分融入当地的地域特色，缺乏对学生实际需求的精准把握。例如，对于山西地区丰富的历史文化和传统建筑，课程内容未能充分挖掘和运用，导致学生在实践中难以将理论知识与地域特色相结合。最后，缺乏前瞻性的设计理念也是课程内容陈旧的一个体现。设计领域是一个不断创新和探索的领域，传统设计理念无法满足当今社会的需求。如果课程内容未能引入前沿设计理念，学生将难以跟上行业发展的步伐，影响其在职业生涯中的竞争力。

1.2 教学方法单一

教学方法单一表现在教师在教学过程中过于依赖传统的讲授式教学模式，缺乏多样化的教学手段。首先，教师通常以传授知识为主要目的，缺乏与学生的互动，学生在被动接受知识的同时，缺少主动思考和参与的机会。其次，实践环节不足。在课堂教学中，由于时间和资源的限制，实践环节常常被忽视或简单进行，导致学生的实际操作能力较弱。再次，缺乏多元化教学手段。教学方法的单一性也表现为教师在教学过程中往往依赖于传统的黑板讲解、PPT演示等方式，未充分利用现代科技手段，如虚拟实境、多媒体工具等进行教学，导致学生的学习体验和视野受限，难以从多个维度进行思考和创新。最后，缺乏个性化的教学设计[2]。每个学生的学习风格和能力都存在差异，但部分教师未能根据学生的个性化需求灵活开展教学设计，导致教学效果的一致性和个性化需求失衡。

1.3 学生创造力不足

在高校“环境艺术设计”课堂教学中，学生创造力不足也是一个显著问题。第一，学生在设计过程中未能独立思考和创意发挥，往往依赖于教师的指导和模板，缺乏对设计问题的独立思考和解决能力，在实际设计工作中难以提出独特的创意和解决方案。第二，学生对于设计理念的理解和运用能力有限。学生对设计概念的理解不够深入，将其具体应用于实际项目时，往往难以将抽象的概念转化为具体的设计方案。第三，缺乏多样化的创意激发机制。部分课堂教学未能提供充足的创意激发环境，缺乏鼓励学生进行自由思考和想象的机会，导致学生的创造力难以得到有效发挥和培养。

1.4 缺乏实践经验

在高校“环境艺术设计”课堂教学中，学生普遍缺乏实践经验，表现为以下方面：首先，部分高校“环境艺术设计”课程只注重理论知识的传授，未能提供足够的实地考察和实践机会。学生缺乏对实际环境的亲身了解和体验，难以将理论知识与实际应用相结合。其次，一些高校由于教学设施、场地或经费等方面的限制，无法为学生提供丰富的实践资源和条件，学生在实际操作和实践能力培养方面存在困难。再次，部分高校未能积极开展此类合作，导致学生在实践中缺乏锻炼的机会。最后，教师的实践经验也影响学生实践能力的培养。如果教师自身缺乏实践经验，便难以为学生提供有效的实践指导和教学支持。

2 高校“环境艺术设计”课堂教学内容的改革

2.1 引入前沿设计理念

引入前沿设计理念是高校“环境艺术设计”课堂教学内容改革的重要举措。首先，更新教材和教学资源。高校应该及时更新教材，引入最新的设计理念、方法和案例，确保教学内容与当代设计前沿保持同步，同时，积极引入数字化资源、在线学习平台等现代化教学工具，提供多样化的学习资源，让学生能随时了解最新的设计动态。其次，邀请行业专家举办讲座和研讨会[3]。邀请具有丰富实践经验的行业专家来校分享最新的设计趋势、技术和理念。通过专家的分享和互动，学生能直接接触到行业前沿信息，深入了解设计领域的最新发展动态，这样能为学生提供一个紧跟时代潮流、具有前瞻性的学习环境，培养出具有创新能力和实践能力的优秀设计人才。

2.2 结合实际案例分析

结合实际案例分析是高校“环境艺术设计”课堂教学内容改革的关键举措，学生可以在理论学习的基础上，通过具体案例的分析和实践，深入了解设计原理和方法，提升实践能力。首先，创建资源丰富的案例库。学校可以通过与行业企业、设计机构等合作，积累大量的实际设计案例，涵盖建筑设计、室内设计、景观设计等领域。这些案例包括不同风格、规模和背景的设计项目，以满足学生的学习需求。其次，设计案例分析课程设置。针对不同阶段的学生设置相应的案例分析课程，内容涵盖案例选择、案例解析、设计思路拓展等方面。通过这些课程，学生将有机会系统学习和应用实际案例，培养自身对案例的深入理解和分析能力。最后，邀请行业专家进行案例讲解。邀请具有丰富实践经验的设计师或从业者来校针对具体案例进行讲解和分析。专家可以分享自身在实际项目中的设计经验、决策过程等，为学生提供宝贵的实践参考。

2.3 多样化的设计项目

引入多样化的设计项目是高校“环境艺术设计”课堂教学内容改革的重要举措，能激发学生的创意思维和设计潜力，培养其综合设计能力。第一，设置多层次的设计任务。针对不同阶段的学生，设置不同难度和复杂度的设计项目，包括基础性的小型项目、中等难度的综合性项目以及高难度的复杂项目。通过逐步升级的设计任务，引导学生逐步提升设计能力，培养其解决实际设计问题的能力。第二，拓展设计领域和主题[4]。除了传统的建筑设计、室内设计、景观设计等领域，还可以引入新兴的设计主题，如可持续设计、数字化设计、互动设计等，让学生接触到多样化的设计需求，培养他们在不同领域的设计能力。第三，探索个性化设计项目。鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择设计主题进行个性化设计项目的探索和实践，培养学生独立思考和创意发挥的能力。

3 高校“环境艺术设计”课堂教学方法的改革

3.1 山西地域文化融入设计

在高校“环境艺术设计”课堂教学中，将山西地域文化融入设计是一项具有重要意义的改革举措。首先，设置专门的山西地域文化课程模块。在课程设置中，增加专门的山西地域文化课程模块，安排相应的课时，让学生系统地学习山西地域文化的历史、艺术、建筑、民俗等方面的知识。通过课堂教学，让学生深入了解山西的文化内涵，为后续的设计实践奠定坚实的理论基础。其次，组织实地考察和文化体验活动。安排学生前往山西的古建筑、历史遗址、传统村落等进行实地考察，让他们亲身感受当地的历史文化氛围。同时，组织学生参与山西传统文化体验活动，如民间手工艺制作、文化节庆等，让学生深入体验当地的传统文化。最后，引导学生开展具有地域特色的设计实践项目。鼓励学生选择山西地域文化作为设计题材，通过设计实践项目表现对当地文化的理解和创作。学生可以选择与山西文化相关的建筑、室内、景观等设计项目，结合当地的历史、地貌、民俗等元素进行创作。

3.2 跨学科融合的设计教学

跨学科融合的设计教学是高校“环境艺术设计”课堂教学方法改革中的重要举措，通过将不同学科的知识与技能相结合，培养学生综合解决问题的能力。第一，组建集合建筑学、美术、工程技术、人文社科等学科领域教师的教学团队，共同参与设计课程的教学。这样的团队可以为学生提供丰富多样的专业视角，拓展他们的知识面和思维模式。第二，设立综合性的设计项目，要求学生在项目中综合运用建筑设计、室内设计、景观设计等学科领域的知识与技能，解决实际设计问题，进而深入理解不同学科之间的关联性，提升综合设计能力[5]。第三，在课程设置中融入跨学科内容，让学生在“环境艺术设计”的学习过程中接触到建筑、工程、艺术等学科的相关知识。这样的设计课程不仅有助于提升学生的综合设计能力，也能培养其跨学科思维能力。

3.3 数字化设计工具的培训

随着科技的不断发展，数字化设计工具在设计过程中起到越来越重要的作用，具体培训如下：首先，在课程设置中增设数字化设计模块，针对不同层次的学生开设相应的课程，教授学生计算机辅助设计（CAD）、Adobe Creative Suite等常用的数字化设计工具的基本操作和应用技巧。通过课堂教学，学生能熟练运用数字化工具进行设计创作。其次，设计具体的数字化设计项目，要求学生利用所学工具完成设计任务，包括建筑模型的制作、室内设计的渲染、图纸的绘制等，进而让学生将所学知识应用于实际项目中，培养学生的实践能力。最后，为学生提供相应的数字化设计软件的教程、视频资料等自学资源，让学生在课余时间也能进行自主学习和实践。同时，建立数字化设计工具的实验室或工作室，为学生提供良好的学习环境和设备支持。

3.4 举办文化创意设计比赛

举办文化创意设计比赛是高校“环境艺术设计”课堂教学方法改革的重要举措，可以激发学生的创意潜能，提升学生的设计水平。首先，根据教学目标和学生水平确定比赛的主题，可以围绕当地文化、历史、自然环境等方面展开，激发学生的创意和设计灵感，制定比赛的规则和评审标准，确保比赛的公平公正。其次，通过校园宣传、网络平台等途径，向全校学生宣传比赛信息，鼓励他们参与其中。建立报名通道，提供详细的报名流程和要求，确保有意愿参赛的学生能顺利报名参赛。再次，邀请具有丰富设计经验和专业知识的评委组成评审团队。明确评审流程和标准，确保评审过程公平公正，为参赛作品的评选提供科学依据。最后，在比赛结束后举行颁奖典礼，表彰表现优秀的学生，并为获奖学生颁发奖项和证书。同时，组织作品展示活动，让所有参赛作品得以展示，让更多人可以欣赏和学习。

3.5 创客精神与实践能力培养

培养创客精神和实践能力是高校“环境艺术设计”课堂教学方法改革的重要内容，可以培养学生创新意识和实践能力，提高其在设计领域的竞争力。首先，设置创客精神培训课程，通过讲授创新思维、项目管理、团队合作等方面的知识，培养学生创客精神和团队合作意识。课程内容包括创业案例分析、创意发散训练等，帮助学生理解创新与实践的重要性。其次，举办创业讲座、创意比赛、设计马拉松等创客活动，鼓励学生提出创新想法，并给予相应的指导，引导学生参与实际项目的设计与实施，锻炼其解决实际问题的能力。最后，提供创客空间，配备必要的设备和资源，为有创意的学生提供一个自由发挥、实践创新的场所。学生可以在此开展创意实验、设计制作等活动，培养创造性思维和实践能力。

4 结语

通过高校“环境艺术设计”课堂教学改革的探讨，采取引入前沿设计理念、结合实际案例分析、多样化设计项目等手段丰富课堂内容，拓宽学生的设计视野。同时，将山西地域文化融入设计中，使学生深入了解当地的传统文化，为其设计作品注入独特的地域特色。此外，通过跨学科融合的设计教学、数字化设计工具的培训、文化创意设计比赛的开展以及创客精神与实践能力的培养等，可以培养出更多富有创造力和实践能力的优秀设计人才。