基于核心素养的初中地理有效作业实践探究

陈丽钗

（福建省罗源县鉴江中学，福建 罗源 350600）

在“双减”政策实施背景下，有效作业设计和实践逐渐成为教师重点关注的内容之一，对于学生的知识点掌握和运用具有积极作用。从当前初中地理作业布置实际情况来看，更多的是重复教材上的知识点，无论是作业形式还是内容都缺乏创新。而在核心素养背景下，初中地理教师应重点关注学生核心素养的培养，能够运用所学知识去分析和解决问题，促进学生综合思维、人地协调观与区域认知等核心素养发展。鉴于此，新时期围绕核心素养来深化初中地理有效作业实践是必然选择，对于日后地理教学深入改革有着重要意义。

一、核心素养下初中地理作业优化的意义

核心素养是每个学生都需要具备的能力和素质，包括信息素养、思维品质、创新能力、社会责任感、文化素养等。在初中地理教学中，将核心素养与地理学科内容融合，可以培养学生探究问题的能力、分析和解决问题的能力、创新思维和实践能力等。

（一）促进学生全面发展

基于核心素养的初中地理作业，注重学生的综合素养培养，强调信息素养、思维品质、创新能力、社会责任感等方面的培养，可以促进学生的全面发展。

（二）提高学生综合素养水平

基于核心素养的初中地理作业，注重发展学生的综合素养，让学生在解决问题的过程中，不断提高自己的信息素养、思维品质、创新能力和社会责任感等，从而提高学生的综合素养水平。

（三）增强学生实践能力

基于核心素养的初中地理作业，鼓励学生进行实践探究和创新实践，让学生在实践中逐步提高自己的实践能力，培养学生的动手能力和实践能力，使其能够更好地应对未来的挑战。

（四）促进学生自主学习

基于核心素养的初中地理作业，注重鼓励学生进行自主探究和思考，培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中不断积累自己的知识和经验，从而能够更好地应对未来的学习挑战。

二、当前初中地理作业存在的问题

当前初中地理作业尚存在一些问题，不仅影响到整体教学质量，还会挫伤学生对地理学习的积极性。

（一）作业难度不适宜

部分初中地理作业的难度不适宜，有些作业内容过于简单，有些作业内容过于复杂，难以满足学生的学习需求。这会导致学生学习兴趣不高，缺乏学习动力。而且地理学科本身与人类社会和自然环境密切相关，应该贴近学生的日常生活和实际经验，让学生感受到地理知识的实用性和重要性。然而，有些地理作业内容过于抽象和理论化，难以与学生的实际生活联系起来，导致学生对地理学科产生了抵触情绪。

（二）缺乏思维拓展和实践性

传统的初中地理作业往往只注重知识点的简单记忆和应用，缺乏思维拓展和实践性。地理作业过于注重理论知识的传授，缺乏实践性的内容。学生缺少实地考察、调查和地图制作等实践性环节，从而影响了对地理学科知识的运用和理解。这样的作业形式不能有效地培养学生的思维能力和实践能力，也不能帮助学生更好地理解和应用所学知识。

（三）缺乏创新性

当前初中地理作业实践中，大部分作业都是老师讲解后学生完成，缺乏创新性。这种作业形式不利于培养学生的创新能力，也不能帮助学生充分发挥自己的想象力和创造力。而且有些地理作业内容过于机械重复，缺乏创意和挑战性。教师可能会简单地布置课本练习或让学生背诵地理概念，导致学生对地理学科缺乏学习的兴趣和动力。

（四）作业评价不够科学

当前初中地理作业实践中，有些老师的作业评价标准过于主观，缺乏科学性。有些老师只看作业完成度，而忽略了学生的思维深度和实践能力。这种评价方式容易导致学生对地理作业产生应付性学习的心态，只追求完成任务，而忽视深入学习和思考。久而久之，学生的学习动力会下降，对于培养学生的全面素质也没有实际帮助。

三、核心素养下初中地理作业设计的原则

（一）围绕素养培育展开原则

在基于核心素养的初中地理有效作业实践中，围绕素养培育展开是作业设计的要点之一。素养是指个体的基本能力和素质，它是学生终身发展的基石，也是学生在实际生活和学习中所需要的核心能力。因此，素质教育改革背景下，初中地理作业设计要紧紧围绕素养培育展开，促进学生综合素质全面发展。

（二）问题导向原则

地理作业设计应以问题为导向，旨在激发学生的探究兴趣和解决问题的能力。作业设计应该设置具有实际意义的问题，引导学生通过地理知识和方法进行调查、研究和解决问题，培养学生的问题分析、解决和创新能力。

（三）实践体验原则

地理作业设计应该注重学生的实践体验，使学生通过实地调查、实验、模拟等方式亲身体验地理现象和地理问题，提高学生的实际操作和实践创新能力。如：在讲解地形地貌问题时，可以组织学生到周边地区实地调查，了解地形地貌的形成和演化规律，加深学生对地理概念和地理实践的认识。作业设计应注重培养学生的观察、实测、记录和分析能力，使学生从实践中获取地理知识和技能。

（四）学习兴趣原则

地理作业设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的任务和活动形式，使学生在作业中感受到学习的乐趣和成就感。作业设计应充分考虑学生的兴趣和实际情境，引导学生通过参与性、合作性和探究性的作业活动，激发学生的学习动力和学习兴趣。

（五）个性发展原则

地理作业设计应注重学生的个性发展，允许学生根据自己的兴趣、特长和优势进行作业的选择和发展。作业设计应灵活多样，给予学生充分的自主权和选择权，引导学生根据自己的兴趣和能力进行作业内容的选择和创新，促进学生的个性化发展。

四、核心素养下初中地理有效作业实践路径

（一）基于地理大概念，优化单元作业设计

初中地理有效作业设计中，应围绕课程目标和学生发展需求，具有一定的挑战性和实践性。在设计作业时，要明确作业的目的和要求，让学生知道他们要达到什么样的目标，以及如何达到这个目标。地理概念是地理学科中的重要知识元素，也是学生理解和掌握地理知识的基础，在设计地理作业时，要关注地理概念的运用，引导学生全面理解和运用地理概念。同时鼓励学生深入探究和创新，鼓励学生提出自己的观点和看法，提高学生的创造性思维能力和创新精神。

如，围绕大概念“地图”来设计单元作业：一是地图的判读，要求学生能够在地图上分辨方向，准确读出经纬度，量算距离。教师可以布置经纬网练习作业，巩固学生的基本知识。二是地图绘制，在等高线地形图上，要求学生能够准确识别山谷、山峰等地形部位，绘制等高线地形图。教师可以布置等高线地图绘制作业，锻炼学生区域认知能力和空间思维能力。三是地图使用，要求学生能在学习和生活中灵活使用地图，获取所需要的地理信息。教师可以布置社会实践活动，让学生根据地图前往指定地点，锻炼学生的地理实践能力。

（二）紧跟热点，设计综合性作业

关注热点可以让地理作业更加有趣和生动，也可以提高学生对热点的认识和了解。在设计地理作业时，可以选择一些与热点相关的地理问题，引导学生思考和探究。加之地理学科具有多学科交叉性质，可以与其他学科内容进行融合。教师可以鼓励学生在地理作业中运用其他学科的知识和方法，如数学、科学、历史等，增强学生的综合学科能力以及创新能力。综合性作业可以帮助学生综合运用所学的地理知识，同时也可以提高学生的综合素质和思维能力。在设计地理作业时，可以设计一些综合性作业，让学生在解决问题的过程中不断提高自己的能力。

如，利用出现的“金环日食”天文现象，可以让学生根据地球公转图来判断这一现象发生时太阳直射点的位置。又比如，“珠峰测量”这一事件，教师可以引入实例，珠穆朗玛峰测量登山队登顶，重新测量珠峰高度，而珠峰的高度与板块运动之间是否有关系，在不同的高度位置所测量的气温是否有所差异。让学生带着问题去学习和思考，便于锻炼学生的知识综合运用能力，进而促进学生人地协调观的形成。

又比如，学生可以选择法国作为研究对象。在信息收集和整理方面，学生可以利用各种渠道，收集法国的人口、经济、文化等方面的信息，并整理成一份报告。在制图与阅读方面，学生可以根据自己整理的信息，制作一份法国地图，并在地图上标注人口、经济、文化等方面的信息。然后，学生需要利用自己制作的地图，回答老师提出的问题，如法国的人口密度、经济发展状况等问题。在分析与探究方面，学生可以根据自己整理的信息和制作的地图，进行深入的探究和分析。比如，学生可以探究法国的经济发展和旅游业的关系，或者分析法国的文化背景对旅游业的影响等。这些探究和分析，可以帮助学生更好地理解地理学科的知识，提高自己的分析和探究能力。

（三）因材施教，设计分层次作业

学生的认知水平和学习能力各有差异，因此作业的难易程度也应该因材施教，分层次进行设计。在设计分层次作业时，教师需要根据学生的实际情况进行分类，不应将所有学生一概而论。同时，作业的评价标准也应根据学生的实际情况和难度水平来确定，避免出现评价不公的情况。对于基础薄弱的学生，可以设计一些基础性的、易于理解的作业题目，帮助他们掌握地理基本概念和常见的地理知识点，培养他们对地理学科的兴趣和信心。对于能力较强的学生，可以设计一些探究性的作业题目，让他们进一步挖掘地理学科的深度，培养他们的创新思维和解决问题的能力。通过此种方式，可以有效带动学生的学习主动性，为后续地理学习夯实坚实基础。

对于八年级的学生，在地理学科学习中，涉及到了自然地理和人文地理两个领域，包括地球与地图、气候与水文、人口与城市等多个单元。在因材施教的原则下，可以设计如下分层次的作业：一是基础作业。设计一些基础性的作业，帮助学生掌握地理学科的基本概念和基础知识。例如，设计一个关于地球与地图的作业，包括地球的形状、地图的投影方式等基本概念的理解和简单运用；设计一个关于气候与水文的作业，包括气候要素的认知和气候带的划分等基础知识的运用。二是拓展作业：设计一些拓展性的作业，引导学生进行综合性的问题解决和实践性的探究活动，培养学生的创新能力和实践能力。例如，设计一个关于人口与城市的作业，要求学生通过调查与分析，了解本地区的人口变化趋势以及城市化对人口分布的影响，提出合理的建议和解决方案。

（四）以地理实践为载体，设计实践操作类作业

地理实践是指学生在实际地理环境中，通过观察、实地考察、实验等方式，感知和探究地理现象和规律的过程。加强地理实践可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和分析能力，同时也可以提高学生的实践操作能力，让学生真正感受和理解地理学科的魅力。在设计实践操作类作业时，教师可以结合教学内容和教学目标，提出开放性问题，选择适合的实践活动，让学生亲身参与其中。学生通过调查研究和资料分析，寻找解决问题的方法和策略，可以在无形中强化自身的批判性思维和创新能力。另外，教师也应该充分考虑实践操作的安全性和可行性，避免出现安全事故和不必要的浪费。在实践过程中，教师也应该引导学生进行观察和分析，及时总结经验和感受，巩固所学的知识。

如，在学习乡土地理时，可以以家乡的自然环境为主题布置实践作业，以实践作业代替课堂教学，兼顾旧知的复习运用和新知的探寻，促进学生实践能力的发展，综合思维的培养。以福建省为例，学生可以通过查询电子地图，制作地形简图，并指出有代表性的青山和绿水，设计一次虚拟环闽铁路旅行，让学生从自然环境影响人们的生产、生活的角度出发，拟一个相关的研学主题。让学生在实践中认识福建省的九个地级市、地形特点、主要河流，体会植被的变化与区域内气候差异的关系。简单分析福建省内城市分布与自然环境的关系，及福建省经济的发展优势。通过此种方式，在实践中运用所学知识来完成作业，在巩固复习的同时，促进学生实践能力的发展。

（五）设计研究性作业，培养学生综合思维

设计研究性地理作业可以培养学生的综合思维能力，让学生在探究问题的过程中，锻炼自己的独立思考能力和创新能力。设计研究性作业需要学生深入探究一个特定的主题，并且自己提出问题、构思研究方案、开展实证调查和数据分析、撰写报告和展示成果。这种作业的设计，可以让学生从被动接受知识转化为主动探究问题，从而激发学生的自主学习和自我探究的兴趣。

如，设计研究性作业“城市化对当地人口分布的影响”。作业要求：1.学生需要选择一个城市进行研究，并在作业中描述该城市的人口分布现状，包括人口密度、人口数量、人口结构等方面的数据，并用地图等方式进行展示。2.学生需要深入了解该城市的城市化进程，并分析城市化对当地人口分布的影响。可以涉及到城市化对人口迁移、人口聚集、人口流动等方面的影响。3.学生需要通过调查、实地考察等方式获取数据，并运用地理学科的相关知识和方法，进行数据的收集、整理和分析，得出结论。4.学生需要撰写一篇研究性报告，包括研究的目的、方法、结果和结论，并进行图表展示，展示自己的研究成果。这样的研究性作业要求学生在进行地理学科学习的过程中，将多个知识点、技能和思维方式综合运用，以培养学生的综合思维能力，包括数据分析、问题解决、结论归纳等能力。

除此之外，教师也可以将地理知识融入到生活情境中，设计情景式的地理作业。让学生通过实际情境的模拟和体验，解决与日常生活相关的地理问题。例如，让学生设计城市规划，探讨如何合理布局城市的交通和建筑，从而培养学生的空间思维和规划能力。

五、结语

综上所述，围绕核心素养进行初中地理有效作业设计实践，根据教学内容和学情，设计形式多样的地理作业，旨在激励学生主动完成作业，并且在完成作业过程中巩固所学知识，能够运用所学知识去灵活解决地理问题，完成作业任务，最终实现学生地理核心素养发展的目标。