教师作业设计能力的现状分析与提升途径

○河北师范大学附属实验中学 张富菊

河北师范大学 张振国

作业是教育教学活动的重要内容，旨在反馈诊断学生的学习状况，全面了解学生对知识的掌握程度，发现学习中存在的问题，为教师提供充足的教学信息，以便更好地改进教学、优化课堂，为学生提供针对性帮扶，全面提高教育教学质量。现实中，一些教师并没有准确把握作业的功能定位，没能深层次思考作业对于学生发展以及教师课堂教学的真正意义，造成作业教育功能的“严重异化”。因而，提高教师的作业设计能力是学校急需解决的问题。

一、影响教师作业设计能力的因素

（一）教师的教学理念

教师的作业设计表面是指向学生的知识落实、课堂检测的学习任务，实则折射教师对教材的领悟程度，同时包括对学生知识能力水平的预判。教师对育人目标的理解会从根本上决定作业设计的出发点、内容和作业方式，也最终决定学生完成作业的成效。

一般情况下，教师对作业的最大期望值是检测课本基础知识，延展课堂学习，检验听课效率，所以作业设计的重点往往是学科知识。实际上，学科知识在学生的学习中只占很小的一部分，作业设计不仅要关注课本基础知识，更要从多方位培养学生能力，挖掘学生潜能，激发学生探索世界的热情，引导学生自我学习和自我成长。

（二）教师的专业素质

高质量的作业是优秀教育的重要组成部分，“双减”政策要求作业科学化、规范化，对作业的“质”和“量”都提出了要求，尤其对探究性作业大力倡导，以期发展学生的创造性思维，提高学生的综合能力。设计优秀的作业则需要教师具有良好的专业素质。教师应该注重培养学生的自主学习和创新思维能力，鼓励学生独立思考，同时采用适当的管理方式，指导学生完成作业，避免出现作业过多、过难的情况。

（三）教师的发展性思维

作业是课堂之后的应用工具，但作业不仅仅是为了检验课堂知识，作业可以是新课预习，提前了解相关的学科史或对应材料，还可以是课堂知识的延展。

作业作为学生学习的一个重要环节，不能具有随意性，要有明确的设计意图，从学生作业成果能够正确评价学生，反映学生听课效率，也可以反映学生知识涉及范围，甚至反映学生的情感态度和价值观。教师在进行作业设计时，思维要有高度，从整体出发，精心设计作业的意图、内容和框架，要有明确的设计目标。同时教师还要考虑学生的其他学科学习情况，结合其他学科设计跨学科作业环节，做到兼顾学生整体知识能力水平提升，让学生体会到学科之间的关联，开拓学生的视野。

二、教师开展作业设计的现状与困境

（一）作业设计专业支撑不够

教育主管部门监督比较多，专业指导较少。对于一些教师而言，作业设计相当于零起步，他们虽然能够意识到作业设计的重要性，但由于没有专业指导，效果往往达不到预期。

（二）作业设计内容不好把控

作业设计中基础性知识部分，教师可以轻松应对，但题量的多少不好界定，习题的数量要能够体现“双减”政策减负的要求。学生用于做作业的时间不仅和题目数量有关，还和对知识的理解程度、知识的难易程度以及学生本身的知识能力水平等多种因素有关。所以在作业设计时要充分考虑每个因素，精准实施分层次作业才可以最大化地发挥作业的育人作用。

（三）创造性和个性化作业缺乏

作业设计要满足创造性和个性化，教师在设计作业时往往在多种习题中选择，很少去改编或新编题目，这种作业往往注重基础知识而忽略实践活动。对于探究性、创造性作业没有可借鉴的经验，教师新编题目存在很多阻力和困难，需要花费大量的时间和精力。教师的工作负荷和资源也会对作业设计产生影响。若教师的时间和资源受到限制，则难以充分发挥作业设计的潜力。

三、提升教师作业设计水平的途径

（一）提升教师作业设计能力

教师是作业的发布者也是设计师。教师了解学生的基本情况、学习水平和学习特点，是制订个性化作业最合适的人选。教师的作业设计能力决定作业的质量，高质量的作业是对“双减”政策的落实，也是培养学生创新意识的有力保障。提高教师作业设计能力利于教师的专业发展，利于减轻学生的课业负担，利于培养合格的创新型人才。

（二）明确作业的作用

学生在课堂上获取知识，课下通过多种形式的作业理解巩固所学知识，能够用所学知识解决问题、发展能力，通过知识积累能够进行更高层次的学习。作业设计的目的、作业的重难点、作业时长、作业质量评价等都是要在作业设计过程中明确的。为了作业内容的质量，教师需要认真分析每一个习题的内容，研究习题的知识目标、育人目标，知道习题对学生能力的要求和培养功能，要求教师有较强的专业知识。

（三）提升教师综合素养

为了学生的不同学段知识衔接，教师不仅需要掌握现任教学科的知识深度，还要了解学生在前面和后续的学段中的知识内容。例如，初中科目要了解小学和高中教材内容，做好学生的知识过渡和衔接。教师在设计拓展性作业时应该了解社会发展现状以及科技前沿的相关信息，例如物理学科在能源的知识学习过程中，教师要知道能源的发展史、能源现状以及未来发展方向。制订个性化学习任务的时候，教师运用心理学的知识，针对学习困难的学生制订培养兴趣的作业，帮助学生克服困难激发学习兴趣。

这就要求教师立足本学科的同时，应关注其他相关学科的知识，丰富自己的综合知识，开展跨学科教研。数学教师和物理教师可以设计跨学科作业，例如正比例函数、反比例函数在物理中的运用。物理科目和化学科目也有很多知识的交叉点。

（四）完善学校作业监督管理制度

提升教师作业设计能力，还需要完善学校作业监督管理制度。一是在评价机制中的体现，比如在年终考核体现对教师作业设计的评价，在学生评教评学环节中设立对作业的评价环节。二是加强培训，专家引领教师走向专业成长。在培训方式中有综合培训也要有分科目培训。三是作为教研组教研任务，分配到日常的教学工作中，研讨作业的研究与设计，发挥集体的力量促进个人成长。四是对作业设计优秀者给予一定的激励，提高教师作业设计的热情。比如举行作业设计比赛等等。

总之，教师的作业设计能力决定作业的质量，高质量的作业是对“双减”政策的落实，也是培养具有创新意识的学生有力的保障。提高教师作业设计能力利于教师的专业发展，利于减轻学生的课业负担，利于培养合格的创新型人才。