例谈小学语文多元化教学策略

○承德市高新区和润新城实验小学 韦淑霞

当前，从小学语文教学的实践情况来看，教师的教学策略单一，导致了教学效果不尽如人意。因此，教师应当在多元化教学策略方面进行创新。

创设适应新课程改革的教学环境

为了顺应新课程改革的要求，教师应当在课堂上创设适应新课程改革的教学环境，在教学情境、教学内容等方面进行创新。例如，在教授课文《观潮》前，教师应当对这篇课文进行研读，做好教案设计，并以此为基础，构建良好的学习情境。正式上课之前，教师可以为学生讲一些关于潮水的有趣故事，营造良好的课堂氛围。

增强学生的课堂体验

在新课程改革的大背景下，教师应当革新教学方式，让学生增强课堂体验，加深学生对课文内容的感悟。同时，教师应当对学生进行指导，鼓励学生将感悟应用于实际生活中，进而提升学生的感知能力。例如，在教授课文《小蝌蚪找妈妈》时，可以鼓励学生探索自然科学的奥秘，引导学生观察青蛙一生的变化，让学生认识到生命的奇妙。

依托小组合作，构建多元知识体系

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是小学语文课程的基本特点。在小学语文课堂中构建多元知识体系，能够引导学生更好地理解重点知识。在课堂教学过程中，教师可以将小组合作与多元知识体系有机融合，培养学生的合作探究精神。

创新课堂教学体系，满足学生的学习需求

创新课堂教学体系有助于培养学生的语文学科核心素养。基于此，教师可以将授课过程分为课前阶段与课堂教学阶段，并为两个阶段明确不同的教学任务。在课前阶段，教师应当引导学生进行预习。为此，教师可以鼓励学生观看微课视频，引导学生了解即将学习的知识点。例如，在教授课文《松鼠》前，教师可以播放微课视频，引导学生按照松鼠的外表、进食特点、动作形态、生存范围的顺序，提前预习这篇课文的内容，有效提升学生的阅读理解能力。在课堂教学阶段，教师应当引导学生对课文内容进行深度学习。为了促进学生思维能力的发展，教师可以结合课文内容，向学生提出一些值得思考的问题。例如，在教授课文《穷人》时，教师可以向学生提出一个问题，即桑娜夫妇在生活极端困苦的情况下，为什么在面对孩子的问题时会“两个人沉默了一阵”，你觉得这个时候桑娜夫妇在想些什么？随后，可以让全班学生讨论这一问题。在讨论过程中，学生的思维变得灵活，积极性也被极大地调动了起来。