湖南省普通高校女子高水平足球运动员学训管理困境研究*

蔡卓杰 付佳 熊少波

（湖南农业大学体育学院，湖南 长沙 410128）

自1987 年开展高校高水平运动队建设以来，已有30 多年历史了，其中高水平运动队足球项目招生高校共有190 多所，充分展示了我国高水平运动员的体育竞技水平和精神面貌，有力推动了普通高校体育工作的改革发展。在取得良好的成绩同时，还存在着亟待解决的问题。我国大部分高校高水平运动队在建设过程中出现了诸多问题，高水平运动队建设的初衷并没有得到相应的体现，究其原因主要在管理体制方面[1]，尤其是高水平运动员的学习与训练管理问题有待解决。

1 研究方法

1.1 问卷调查法

针对湖南省9 所现有高水平女子足球运动队高校的运动员、教练员进行问卷调查。

向9 所高校共发放学生问卷200 份，为了保证问卷的可信度，问卷现场发放，现场回收。共回收186 份问卷，回收率93%，剔除无效问卷6 份，有效率90%。每所高校发放教练员问卷两份，共发放问卷18 份，回收18 份，回收率100%，有效率100%。

1.2 专家访谈法

有针对性地对高校高水平运动员教练、分管各个高校高水平运动队建设的相关负责人、教务管理人员等进行访谈，通过电话访谈以及实地走访听取各高校关于学训管理的政策及经验，并对专家的意见进行归类总结。

1.3 数理统计法

运用Excel、“问卷星”线上软件及SPSS 对问卷调查收集到的数据进行科学的分析和统计，为论文撰写奠定数据基础。

2 湖南省普通高校女子足球高水平运动员训练管理现状

2.1 训练过程管理现状

2.1.1 训练频率及训练时长

由表1 知，有14.44%的高水平运动员每周训练频率为1～2 次，有30.56%的高水平运动员每周训练频率为3～4 次，43.33%的高水平运动员每周训练频率为5～6 次，每周训练频率在7次及以上占总人数的11.67%，可见湖南省高水平女子足球队训练频率整体较好。

表1 湖南省高水平运动员每周训练频率

表2 显示，有超过一半的女子足球高水平运动员每次训练时长在2～3h，有41.67%的运动员训练时长在1～2h，说明湖南省女子足球高水平运动员训练时间处于中上。训练时间的长短与运动员的文化学习时间相互影响，训练时长过久，会导致运动员身心疲惫，对于训练结束后有课程安排的运动员则会影响其学习状态与学习效率。

表2 湖南省高水平运动员每次训练时长

2.1.2 训练时段安排

调查发现，除湖南人文科技学院的运动员在上午进行训练、湖南工业大学的训练时间不固定外，其余7 所高校运动员均在下午训练。其中，湖南人文科技学院训练时间在8 点前，运动员在训练结束后，需立刻切换身份参与专业文化课程学习，高强度的训练使身体机能疲惫，未得到良好的放松与恢复，会影响上课的状态，导致学习效果不佳。

大部分运动员每天既有文化课程安排又要进行训练，安排在下午时段训练的高校，训练时间会与部分专业的运动员课程安排相冲突，导致运动员难以抉择。所以，教练员对于训练时段的安排应与各院系的课程安排管理人员在每学期开学前做好沟通交流，才可最大限度地避免学训冲突的发生。

2.2 运动竞赛参赛现状

比赛是检验运动员训练成绩的重要方式，它既是对训练过程的检验，也是对高校高水平运动队竞技能力的检验。据表3 显示，有6 所高校每年只能参加湖南省比赛，占总数的66.67%，占比最高；仅有3 所高校每年参加两次比赛，除了省级比赛还有机会参加国家级女子超级组的比赛，占总数的33.33%；而湖南省9 所高校高水平女子足球队伍没有参加3 次及以上竞赛的机会。

连锁零售业的出现，无形当中，实现了新的销售模式与规模的创新。例如：连锁性超市、连锁性专卖店、连锁性购物中心等都属于连锁性零售行业的范畴。随着电子商务“爆炸式”的增长，在潜移默化中就为连锁零售业实体企业降低了销售额，还有不少连锁零售业实体企业纷纷加入了“关店潮”。例如：2012年底的时候家乐福就关闭了六家店面。还有很多实例，数不胜数，这些都充分展现了实体连锁零售行业的发展困境已经出现。这个时候就需要实现有效的转型，来改变连锁零售业实体企业销售规模不断下滑的局面［3］。

表3 湖南省高水平运动队每年参赛次数调查表

总体来说，各高校高水平运动队参赛次数较少，由于每参加一次比赛至少需要20 天的时间，会耽误大量专业文化课程的学习。而参赛次数较少会导致运动员训练积极性下降，缺乏实战经验等，不利于运动员竞技能力的提高。

2.3 训练保障管理现状

在调查的9 所高校中，运动员训练竞赛组织构成层面较为简单，主要是由教练员负责，而一支完整的训练团队通常由主管高水平运动队行政领导、体育学院（体育部）领导、运动员、教练员、科研人员、医务人员等组成[2]。在调研的过程中发现各高校缺少科研人员与医务人员的后勤保障服务组织。调查显示，湖南省高校高水平女子足球运动队里都没有专业科研团队参与训练保障，整个训练和竞赛缺乏必要的医学监督，更谈不上以相关数据信息做支撑。其次，高水平女子足球运动队都没有配备医务人员，在各个队的训练过程中都遇到了伤病的困扰，一旦出现运动员受伤，对于运动员的学习与训练都会带来很大影响，而主力队员的受伤会导致整支队伍的训练和竞赛都陷入困境。

2.4 场地设施管理现状

表4 显示，运动员对高校足球训练器材能够充分满足日常训练需要占12.22%，比较满意占39.44%，占比最高，表示一般的占29.44%，比较不满意占15.56%，非常不满意占3.33%。

表4 湖南省高水平运动员对足球训练器材设施满意调查

整体来看，训练器材设施基本能够满足运动队的训练需求。通过交流，部分高校运动员表示，学校没有配备专门的更衣室与个人物品储物柜以及其他基础设施，如没有配备摄影机（训练及比赛情况记录以便赛后做总结分析）、身体基本素质训练相关器材也不完善等。缺少现代化的辅助工具，影响了高水平运动员的训练热情，降低了训练效果，在相同的时间内，训练成果落后于拥有先进训练设施的足球高水平运动队。

2.5 教练队伍建设现状

湖南省普通高校高水平运动队的教练员有77.78%的教练员带队年限在10 年以上，带队年限5-10 年占总人数的16.67%，仅有5.56%的教练员带队年限低于5 年。这说明各高校教练员队伍带队经验丰富，是湖南省普通高校高水平女子足球运动队快速发展的重要保障，本次调查的9 所高校83.33%的教练均为兼职教练，专职教练仅占16.67%，他们除了从事运动训练工作外，还要完成体育教学工作任务，有的还要完成相应的科研工作任务，教学、科研和训练同时需要兼顾和承担的状况严重影响着教练员对训练工作的投入。

3 湖南省普通高校女子足球高水平运动员学训管理困境及成因

3.1 高水平运动员招生过程中专项水平与学习成绩倒挂

3.2 高水平运动员训练过程中足球训练与文化学习冲突

目前高水平运动员专业文化学习主要以课堂学习方式为主，高水平运动员会因训练和竞赛同文化课程的学习时间相冲突，无法参与到课堂学习中，导致专业文化学习跟不上进度，形成学训矛盾。调查结果得知目前9 所高校编班方式都是混合编班，运动员与普通学生在同一层面进行学习，但由于运动员文化基础本身较为薄弱，无法跟上教师与其他同学的学习进度与节奏。

从学校的角度来看，学校建立高水平运动队，其初衷还是希望高水平运动员通过训练在竞技体育成绩方面有所建树与突破。但是在现实情况下，课程教师的出发点与学校的初衷不一定会吻合，课程教师的主要目标是要学生上好自己的课，顺利完成课程学习，保证学生能通过自己的课程教学掌握知识，获得相应专业能力。学校与教师的出发点和目标不一致，是导致高水平运动员学习与训练管理矛盾形成的一个因素。

3.3 高水平运动队训练与竞赛的后勤服务缺乏保障

高校高水平运动队参加的比赛大多数都是水平和档次相对较高的比赛，比赛具有水平高、竞争激烈、强度大的特点，为了能够适应这种比赛，高水平运动队的训练水平也较高。这种水平的训练与竞赛需要科学的训练手段和监控手段，没有科研团队做支撑，高水平运动队的训练难免会跟不上形势与潮流，甚至具有一定的盲目性，运动员和教练员付出了很多，但训练效果往往事倍功半，用了大量的时间却没有达到理想的效果，让面临学习和足球专业训练双重任务的高水平运动员处于困境。各高校要提供健全组织保障体系，科研优势与体育资源相结合，并充分发挥社会资源优势，为高校高水平运动队的发展提供保障[3]。

3.4 专职教练员缺失造成高水平运动队学训管理力量不足

高校运动队的教练员大多是由体育教师兼职教练，这一问题给高水平运动队的学习与训练管理同样也会带来一系列的影响。首先，在承担着繁重的体育教学任务的同时，执教高水平运动队精力不足，无法全身心地投入到运动员训练中。高水平运动队的训练和学习管理是非常具体和细致的事情，高水平运动队的技战术水平提高、高水平运动员个人运动技能和学习的提高，需要教练员投入大量的精力和时间进行管理，专职教练员岗位的缺失，导致高水平运动队教练员无法专心从事专项训练工作，也无力对运动员的学习生活完成精细管理。其次，各个高校专职教练员岗位缺失，教练员既有教学任务又要带队训练，几乎没有时间和精力参加专业进修培训，教练员的训练工作纯粹依靠自己的经验，训练能力水平一直停留在原有的基础上，训练时间消耗了，却没有达到理想的效果，无法从时间方面为解决学习与训练矛盾提供有效帮助，学习与训练矛盾的困境一直存在。而国外大学在学校运动队教练员团队组成上呈现出职业化的特点，包括主教练、助理教练、体能教练员等，教练员理论知识和实践能力都具有很高的水平[4]。

4 湖南省普通高校女子足球高水平运动员学训管理对策

4.1 建立健全协调的管理体系

各高校应严格落实教育部、国家体育总局颁布的文件要求，积极协同各部门配合高水平运动队管理工作，健全高水平运动队学训管理体系，不断提升运动员运动技能、竞技水平与学业水平，促进高水平运动员全方面发展。

4.2 优化运动员专业管理办法

优化高水平运动员专业管理，统一规定运动员所学专业，便于集体组织补习和控制教学进度与难度，并根据运动员文化基础实际情况，进行单独编班，根据实际集中管理因材施教。

4.3 发挥网络平台的教学功能

利用网络技术平台教学功能，解决学习训练时间冲突问题。各高校教学管理者、课程教师、教练员及管理团队可针对高水平运动队的训练与竞赛计划提前沟通协调，采取线上与线下教学相结合的形式解决学训时间冲突问题。

4.4 建立科学的考核管理办法

建议通过科学测试，设立不同加分系数，规定国际级、国家级及省级不同级别赛事中相应成绩的适用系数，并规定高水平运动员的文化课程实际考试成绩底线。以保证文化成绩计算的公平性，保证真实掌握文化知识的同时促进运动员专业训练。要不断完善学分体系，以减少课程和学分的方式，缓解运动员文化学习时间不足等问题[5]。

4.5 重视专职教练员选拔培养

设立高水平运动队专职教练员岗位，健全教练员选拔机制，培养专业技术水平过硬，管理能力强的教练，保证教练员全身心投入运动员学习、训练及生活管理工作；安排教练员定期外出学习交流，必要时提供出国深造机会。