如何加强美术活动中的教师支持

王新颖 赵国霞

美术学科作为一门艺术性学科，不仅能够提高幼儿的艺术鉴赏能力，还可以陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美情趣和审美能力。在幼儿园教学中，教师是教学活动的主要设计者和组织者，为了提高创意美术活动的有效性，教师需要在幼儿园美术教学中结合幼儿学习能力以及新课程标准，为幼儿设置科学合理的教学目标，使幼儿习得相关绘画技能。幼儿园阶段的幼儿自主学习能力不强，需要教师发挥引导者作用，支持幼儿的发展。下面，我将谈一谈如何在创意美术活动中利用教师支持，提高幼儿的艺术鉴赏能力和美术素养，促进幼儿的美育发展。

提高教师创意美术素养和教学质量

教师职业道德中要求新时期的教师要做到为人师表。幼儿教学中，为了达到预期教学目标，需要教师与时俱进，跟随时代发展的步伐，及时更新教学理念，从而提升创意美术教学活动的成效。在以往的教学过程中，部分教师为了如期完成教学任务，忽视幼儿的学习能力和学习状态，运用陈旧、滞后的教学理念和方式开展教学活动，这种教学方式不利于提高幼儿参与创意美术活动的积极性，还会影响到教学效果。因此，教师需要提高创意美术教学素养，进行专业理论、经验的学习，从而提高自身文化素养，为幼儿提供更加优质的教育服务。另外，幼儿园要为教师提供外出学习的机会，让教师通过学习优秀教师的教学经验，掌握新颖的教学方法和支持方式。

例如，在幼儿园“色彩的变化”课程学习过程中，教师可以引导幼儿通过对原色的认识，创造出更多的色彩，丰富幼儿的学习体验。为了给幼儿提供更加先进的教学服务，教师需要不断强化自身专业能力，掌握颜色的变化以及搭配方案，在此基础上为幼儿提供支持性对策。美术中的三原色是红、黄、蓝，在活动过程中，教师可以为幼儿提供这三种颜色的颜料、调色盘以及毛笔等教学工具，并进行提问：“小朋友们，今天老师带领大家做一个魔法师的游戏，发挥你们的想象力，告诉老师，运用手中的工具，你们可以创造出更多的色彩吗？”通过提出问题，激发幼儿的主观能动性，鼓励幼儿进行创造。

在幼儿调色过程中，教师需要深入幼儿群体中，观察幼儿的表现，当幼儿出现问题时，及时予以指导，为其提供支持。幼儿通过自主动手操作，能够深刻感受色彩变化的多样性，从而激发自身的学习兴趣。在这种创意美术活动中，教师的指导不仅可以培养幼儿的创造力，还可以为开展创意美术活动提供支持。

突出幼儿主体地位，激发幼儿学习兴趣

新课标强调幼儿是学习的主体。因此，在具体活动和游戏开展过程中，需要调整教学方案，培养幼儿的主人翁意识，从而提高活动的开展质量。在以往的教学过程中，由于幼儿年龄较小，部分教师为了规范幼儿的行为、保证幼儿课堂纪律，往往为幼儿设置既定的美术活动任务。这种活动开展形式虽然能够提高幼儿的专业能力，但是禁锢了幼儿的思维发展，不利于培养幼儿的创新和实践能力，活动效果也一般。因此，在教学过程中，教师需要及时转变自身教学理念，意识到幼儿的主体地位，进而为幼儿创造自由、和谐的活动环境，发挥教师支持的作用。

例如，在创意美术活动中，为了提高活动的趣味性，使幼儿能够主动参与到活动中，教师可以为幼儿设置动手操作的活动内容。如泥塑学习活动，这项美术活动的目的在于帮助幼儿认识泥塑，进而了解中国的传统文化。教师可以为幼儿提供常用的黏土，让幼儿将其作为美术活动的材料，接着引导幼儿对黏土进行加工和创作，使其成为独特的艺术品。在幼儿动手前，教师可以进行示范性教学，带领幼儿走进黏土的世界中，提高幼儿的认识。随后，可以让幼儿发挥自己的想象力，将黏土捏成自己喜欢的形状。在幼儿创作的过程中，教师可以适时地给予指导。为了将幼儿的表现记录下来，教师可以利用数码相机、手机等工具，将幼儿创作中的高光时刻记录下来，再利用课余时间分享到家长群中，使家长更加了解幼儿在园的表现。幼儿创作结束后，教师需要及时对幼儿的表现以及作品创作情况进行总结，尽量运用积极正向的语言，如“你真棒”“你好优秀”等，提高幼儿的自信心。在这种自由的创意美术活动中，教师通过为幼儿提供活动材料、讲解专业知识，提高了教学的灵活性和科学性，并为幼儿的学习和发展提供了支持。

设置创新性任务，给予幼儿有力支持

新时期的幼儿园创意美术活动需要创新的活动模式，从幼儿的创意发展水平出发，形成全新的教师支持对策。以往的幼儿园活动主要是以游戏活动、活动表演等娱乐形式为主，这种活动形式虽然能够调动幼儿的积极性，但是存在一定的局限性，不利于增强幼儿的活动体验。并且，在这类创意美术活动中，幼儿的创新思维受到限制，不利于其创造能力的培养。因此，在后续的创意美术活动中，教师可以创新活动模式，探寻新的支持对策。这就需要教师拉近与幼儿之间的距离，通过师幼互动了解幼儿的兴趣爱好，并在此基础上进行创意美术活动的设计，这样才能达到事半功倍的效果。

例如，为了提高幼儿的环保意识，让幼儿为建设环境友好型社会贡献出自己的一份力量，教师可以在班级内开展主题为“变废为宝创意画”的美术创意活动，引导幼儿利用本土资源，对废旧材料进行再利用和创造。对此，幼儿具有较强的表现欲。为了激发幼儿的活动热情，教师可以通过对话形式，询问幼儿：“小朋友们，大家都知道粮食来之不易，月亮班为此举办了‘珍惜粮食，从我做起的主题活动，但是还缺少一幅相关主题的作品，你们愿意尝试一下吗？”幼儿们纷纷表示愿意，随后，他们开始思考制作一幅什么样的画作，需要哪些材料。教师带领幼儿们来到手工教室进行创作，有些幼儿利用废旧的瓶盖以及稻田中遗落的粮食作物进行创作，还有些幼儿用家中常用的叉子、记号笔等工具进行创作。完成任务后，教师鼓励幼儿们谈一谈自己作品中用到的材料以及作品的内容。这样的活动开展方式不仅促进了幼儿思维的发展，还提高了活动的质量和效率，体现了教师支持的重要作用。

在幼儿园教育教学中，为了提高创意美术活动开展的质量，需要教师运用支持对策。在运用教师支持对策时，教师需要认识到自身教学中存在的不足，不断进行学习，从而提高自身专业能力和专业水平。另外，素质教育目标要求促进幼儿的德智体美劳全面发展，因此，教师在开展创意美术活动时，需要融入其他学科的内容，通过丰富的活动内容，激发幼儿的活动兴趣。在活动开展过程中，教师還需要突出幼儿的主体地位，将发展幼儿创造力作为核心，通过加强引导和支持，提高幼儿参与活动的积极性和主动性。最后，教师需要为幼儿营造自由、和谐的创造空间，充分发挥幼儿的想象力，达到教师支持的目的，发挥教师支持的积极作用。