基于“五育”融合的初中英语教学实践

摘 要：坚持立德树人，落实五育并举，五育并举，德育为先。在教育行业不断改革的背景下，初中英语教育改革逐步深入，在初中教学中培养德智体美劳全面发展的优秀人才已成为教学目标。在改革中，“五育”需融合的理念在潜移默化中影响着我们。“五育”融合是育人假设、育人阶段，也是育人实践和新育人理念，应用“五育”融合理念能推动初中英语教学高质量发展。我们作为初中英语教师，使用“五育”融合相应的教学方法，将德智体美劳融于教学活动中，培养出全面发展的优秀人才是我们应当肩负的任务。基于此，本文对基于“五育”融合的初中英语教学实践进行讨论。首先，本文基于“五育”融合对初中英语教学的内涵与特征进行简要分析。其次，本文基于“五育”融合对初中英语教学实践进行探讨。最后，本文基于“五育”对初中英语教学实践进行反思，以期为教育工作者提供参考。

关键词：初中英语；英语教学；“五育”融合

作者简介：王文芹，江苏省涟水县朱码外国语学校。

在推进初中阶段基础教育高质量发展过程中，初中教师应以“五育”为基准，设计科学的教学环节，通过不断实践来提高学生基本素养，让学生全面发展，使教育回归到“育人”目标。初中英语教师应掌握教学内涵与特征，根据学生兴趣，在课前、课中、课后环节分别设计贴近生活的教学活动，使教育贴合“五育”理念，助力学生发展。

一、基于“五育”融合的初中英语教学的内涵与特征

基于新课改教育目标，初中英语教学将教学内容与实践相结合。初中阶段学生平均年龄在12-15岁，该年龄段学生具有活泼好动、自我意识强的特点。因此，基于“五育”融合的初中英语教学应符合学生心理。

（一）基于“五育”融合的初中英語教学的内涵

英语实践作业旨在帮助学生提高英语应用能力。教师针对初中学生开展问卷调查、社会研究、讨论会等多种活动，为学生提供英语实践机会，将知识与实践相结合，以提高学生英语实际应用能力。

传统英语作业包含抄错题、写作、阅读等。基于“五育”融合所设置的英语实践作业可为学生创设情景，布置实践任务，能提高学生兴趣，增加主动性。学生在积极参与英语实践过程中，教师应适当引导，这样能帮助学生树立正确价值观，并主动思考解决问题的办法，逐步提高英语表达能力、英语逻辑思维。由此可见，基于“五育”融合展开初中英语教学能促进学生全面发展，达到育人目的。

（二）基于“五育”融合的初中英语教学的特征

基于“五育”融合展开英语教学后，教师可由浅入深地设计英语课堂教学内容与英语作业。根据学生基础，会以教材单元划分教学阶段，在每一阶段设计具有实践性质的教学活动，帮助学生构建英语知识体系。学生完成一个单元学习任务后，可为学生扩展该课程的相关学习内容，并以多样化的形式展现出来，使学生主动投入到英语学习中，逐步养成主动学习的意识和终身学习的思想。

英语学习过程不应只包含背诵、写作。想要学生保持好奇心，主动探索新知识，教师要从德、智、体、美、劳多角度考虑，设计符合学生心理特点的授课方式，充分调动学生学习积极性，使学生发自内心地喜爱英语学科，并将知识应用于解决实际问题中。同时，将生活中的问题带入英语学习中，提高学生英语水平。

二、基于“五育”融合的初中英语教学实践

（一）课前预习做准备

智育是指培养初中英语教师设计相应的教学活动、传授学生知识与技能的能力，在“五育”融合中，智育是基础。初中英语教学重视智育能扩展学生知识面，培养求知意识，形成良好习惯。课前预习能提高初中英语课堂教学效率，如学生完成课前预习，就能深入理解教师所讲述的内容，还能使英语教师授课更流畅，扩展更多教学内容。在实际教学过程中，教师作为学生的领航者，应辅助学生完成课前预习。

比如，在讲述七年级上册第八单元时，可根据学生理解能力及认知制作课件，并适当搜集扩展内容。Fashion、show、clothes等词汇是该单元重点单词，现在进行时是该单元重点学习内容，教师可搜索相关资料，制作思维导图，并根据课件框架提取相应知识点，将其制成卡片并发放给学生，学生可使用该卡片进行预习，并记录预习过程中遇到的问题。这样授课时，学生由思而想，带着问题去听课，会让课堂效率充分提高，课堂授课更流畅，教师会有充足的时间为学生解答疑问，还能扩展知识点在生活中的应用。此外，教师可构建网络沟通平台，在网络沟通平台中，允许学生提出任何问题，并及时给予解答。该平台也可为学生预习服务，学生预习过程中所遇到的问题可记录于该平台中，教师看到相应的问题后能对授课内容进行优化，也可搜索相关资料，帮助学生理解。

（二）课中教学促发展

初中英语教学中，课中教学是最重要的阶段。课中教学不仅是学生学习知识的主战场，也是开展“五育”教育的主阵地。

1.创设情景，开展德育教育。教学过程中，教师可采取多种教学方式将“五育”教育与英语教学相融合。比如，利用信息技术为学生创设情境，使学生身临其境，不仅锻炼学生英语表达能力，还能开展品德教育，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观。英语学科自身具有工具性、人文性特征，学习英语时，英语自身带有德育功能，也能帮助英语教师渗透德育内容。基于此，教师可以教材为主，设定与德育相关的主题，利用多种方式创设语言情境，使学生在情境中锻炼口语表达能力，分辨情境中观点与道德行为是否正确。

以七年级英语第一单元为例，根据教学进度完成授课后，以三至四人为一组，将学生分成若干小组，并让学生以“Introduce yourself”为主题进行讨论，讨论内容为使用该单元的词汇进行自我介绍，考查学生I、You、We等词汇的应用。随后，教师设置情境主题，邀请小组展现自我介绍的风采。此外，可将学生的情景对话进行录制，并将其发送给学生，学生练习时可反复使用，查找自己的不足，并牢记该类内容的实际应用方法。开展主题情景教学后，教师对学生口语表达能力进行评价，评价多以鼓励为主，评价内容以语法应用方法为辅。在评价过程中，教师要使用英语礼貌地为学生提供建议，以提高学生接受度，并适当扩展该句多种用法及同含义不同语句的用法。由此可见，基于“五育”融合，应用情景式教学法，能帮助学生理解与记忆基础知识，还能锻炼学生实际应用能力，更有利于开展德育教育，培养学生素养。

2.巧借体育素材，端正体育锻炼观念 。大部分英语教师认为体育教育与英语学科教学关联性不大，也无法在英语学科教学过程中开展体育教育。实际上，英语教材与英语教学过程均可融于体育教育内容。比如，阅读体育为主题的文章、体育运动方法、体育项目英语单词。基于此，英语教师开展体育教育可深入挖掘教材中关于体育的内容，有意识地在教学活动中渗透体育教育内容，帮助学生认识体育锻炼对自身发展的重要性，培养学生主动参与体育锻炼的意识，逐步养成坚持体育锻炼的习惯。

在初中七年级英语上册书中有关于体育运动的教学内容，如“Let's play sports”。本章节内容主题为“My favourite football player”，主要讲述最喜爱的足球运动员，并附以图片帮助学生理解。教师可播放我国优秀足球运动员的比赛瞬间，使学生充分感受足球运动的魅力。也可以提出问题“请同学们分享与足球运动有关的经历？”，鼓励学生用英语进行交流。学生在讲述经历的过程中，不仅能加深对运动项目的理解，还能巩固基础知识，从而提高对足球运动的兴趣，逐步养成运动意识。

3.文化对比，提升审美。美育是传统教育中被忽略的教育内容，实际上，美育教育能提高学生思想，发展智力，增进身心健康，促进学生全面发展。初中阶段，教师开展美育教育后，学生能认识美、发现美、喜欢美，具备创造美的能力。因此，在初中英语课堂中，英语教师应选择适当的方法开展美育教育。课堂上，找准切入点渗透美育教育内容，学生长期受到美的熏染，能逐步提高審美，拥有美的理想与情操。

由于英语学习涵盖西方文化，实际教学中，初中英语教师可使用对比教学法，带领学生感悟中国文化与西方文化，培养学生正确的文化价值观，进而提升学生审美素养。比如，在讲述七年级英语下册Unit6“Food and lifestyle”时，教师可以该章节中心内容为主，使用对比教学法进行讲解。首先，英语教师可提出问题：“中国的饮食习惯是什么？”“美国的饮食习惯是什么？”“中国人爱吃什么食物？”“美国人爱吃什么食物？”。其次，可以将中国与美国饮食习惯列于黑板上，让学生进行观察。需要注意的是，部分学生回答问题时会掺杂个人情感，教师应适时引导，用客观的态度分析中西方文化的差异，学习西方文化优异之处。最后，教师还可组织学生对优秀美食文化、饮食习惯进行交流，使学生充分感受到饮食文化的魅力，由内而外地认同优秀文化。由此可见，在初中英语教学中开展美育教育能帮助学生用客观的视角看待文化，树立正确的文化价值观。使用对比教学法还能提升学生素养与情操，帮助学生健康发展。

（三）课后作业融劳育

初中阶段最缺乏的教育是劳育。受传统教育观念影响，学生与家长纷纷存在劳动与学习无关联的想法。实际上，教学过程中，开展劳育教育能帮助学生树立正确的劳动态度，正确看待劳动及劳动人民，养成劳动的习惯。课堂教学实践机会较少，教师可把握课后复习环节开展劳动教育。通过布置作业、组织实践活动等方式，给学生提供机会，使学生巩固基础知识，逐步培养劳动意识。

比如教师可找出有关于劳动的词汇，根据词意找出相对应的劳动图片，丰富课程内容，逐步渗透劳动意识。在实际教学中，教师可组织相对应的劳动活动，并组织学生共同参与劳动。在劳动过程中，学生能学会简单的劳动技能，还能体会劳动的快乐。劳动活动结束后，教师可用英语为学生进行总结，使学生能正确看待劳动。英语教师也可在班级内发放劳动调查问卷，调查初中学生日常劳动的具体情况，并根据调查结果布置劳动作业。在完成作业后的第二天，英语教师邀请学生分享自己的劳动经历或劳动妙招，对于错误行为，教师需要及时指正。教师还可根据劳动作业制订作文题目，用作文检查学生劳动作业完成情况，给予鼓励性评语，鼓励学生积极参与劳动，培养以劳动为荣的优秀品质。

三、基于“五育”融合的初中英语教学实践反思

（一）教材是英语教学的基础

初中阶段，掌握英语词汇与语法，提高英语应用水平是教育的最终目标。无论是备课、教学还是知识延伸，都需以教材为基础。

实际教学中，教师基于“五育”展开教学时，应明确教育目标，根据教材内容制订教学计划与教学方案。在渗透德育、智育、体育、美育和劳育内容时，教师应确保学生已掌握基础词汇与语法，在确保学生逐步提高表达能力、读写能力的同时，逐步提高各项素养。简言之，初中教师开展德育、智育、体育、美育和劳育教育时应以教材为基础，将学生英语教学目标作为首要目标，以提升学生英语能力。

（二）与家长保持沟通

基于“五育”融合，初中教师开展英语教学需与家长保持良好的沟通。生活中，学生行为展现学生的审美、劳动习惯、求知态度，如英语教师与家长保持沟通，就能更完整地了解学生的状态与心理，进而制订针对性更强的教学方案，将“五育”融合教育内容渗透于课堂之中。与家长保持沟通能使家长了解学生在校表现、学生英语掌握情况、学生行为等，家长也可与教师交流培养方法，促进学生发展。

四、结语

“五育”融合是指德智体美劳融合发展。基于“五育”融合开展初中英语教学时，教师需把握好“五育”融合的内涵与特征，从课前、课中、课后三个环节着手，渗透德育、智育、体育、美育和劳育内容，促进学生全面发展。教师应以教材为基础制订教学计划，并渗透“五育”融合内容，还需与家长保持有效沟通，了解学生动态，优化教学内容，促进学生全面发展。

基金项目：本文系江苏省省级规划课题“基于‘五育融合初中‘融学课堂的教学实践与研究”（立项编号：D／2021／02／338）的研究成果。