把党史学习教育融入课程思政建设——以高中历史为例

○辛集市第三中学 韩哲

《普通高中历史课程标准（2017 年版2020 年修订）》提出，要增强学生的历史使命感，不断增强学生对伟大祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同，对中国共产党的认同，对中国特色社会主义道路的认同。基于此，高中历史教师要发挥历史学科的优势，把党史学习教育融入课程思政建设。

学史明理，落实立德树人根本任务。历史学科作为一门人文学科，肩负着人文素养教育的功能。全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。党史教育对学生的品格塑造具有无可比拟的作用，其理论解释力、说服力和感召力远胜于单纯的理论说教。因此，加强党史学习教育、历史教学、课程思政建设深度融合，就显得迫在眉睫。高中阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要精心引导。为此，高中历史教学除了要助力高中生进入理想的大学之外，还要重视充分利用党史资料，引导高中生树立正确的人生观、价值观。

学史增信，引导学生坚定“四个自信”。课程思政的开展不仅包含隐性育人的作用，还涵盖显性育人的作用，有助于将价值塑造、知识传授和能力培养有机融合。现实中，高中历史课堂既是普通高中学校推进党史学习教育的重要阵地，又有助于助推课程思政育人功能的发挥。基于此，高中历史教师要仔细研读高中历史教材内容，以“图说党史百年”为框架，突出价值观引领的教学内容，以便形成党的“不懈奋斗史”“理论探索史”“自身建设史”三大板块。

另外，高中历史教师还可以组织高中生以舞台剧表演形式再现多个历史瞬间，让高中生深刻领悟中国共产党为什么“能”，增强高中生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

学史崇德，大力弘扬红色精神。现实中，把党史学习教育融入课程思政建设为学生家国情怀的培养提供了一条新路径。例如，1938 年，抗日战争形势十分严峻，“亡国论”“速胜论”甚嚣尘上，统一思想认识势在必行。毛泽东同志进行了大量的理论思考，撰写了《论持久战》。在撰写《论持久战》的过程中，炭火烧着了他的棉鞋，焦糊味没有打断他的思绪。看似一件小事，却能够表现出毛泽东同志殚精竭虑的工作精神，也体现了老一辈无产阶级革命家崇高的思想境界。在课堂上，高中历史教师通过引导高中生了解这个故事，让其能够深刻领悟共产党人追求真理的坚定执着。

学史力行，培养时代新人。党史学习教育和课程思政理念能否真正落实到课堂教学中，关键在教师。为此，这就要求教师不仅要具备课程思政意识，还要具备学科育人的意识。具体来说，高中历史教师要以课堂教学为纽带，将课程思政建设、历史教学、党史学习教育有机融合，引导高中生深刻认识到现在的幸福生活来之不易，激励其奋发进取。