课程思政视域下的中职英语教学实践探索

王华银

（石家庄城市建设学校，河北石家庄 050800）

中职教育作为我国教育事业当中的重要组成部分，承担着为社会主义建设事业培养优秀专业人才的重要任务。一直以来，中职学校的人才培养都是围绕“技能型”这一目标来展开，注重学生的基础与专业能力培养，缺少对学生综合素养尤其是思政素养培养的关注，这也在很大程度上影响着中职学校的人才培养质量。落实到中职英语教学来看，重技能、轻素养的问题普遍存在，对此，我们有必要从“立德树人”角度出发，立足英语学科的特点，寻找英语教学和思政教育的结合点，打造“一盘棋”式英语课程思政育人格局，充分彰显英语学科的育人优势，促使学生英语综合能力得以良好提升的同时，思政素养也能得到有效提升，使他们能够在未来走得更远，飞得更高！

一、“课程思政”内涵概述

课程思政与我们常说的思政课程有本质的区别，它主要是以“立德树人”根本任务为引领，通过在各类专业以及课程教育中渗透思政教育，构建一个课程教学和思政教育协同育人局面的一种教育理念。课程思政理念的提出，能够进一步放大学科教学本身所具备的人才培养优势，重点强调立足学科教学特点的同时，融入理想信念、道德品质、价值观念以及政治意识等一些思政教育方面的内容，让学生能够在学习学科知识的同时，还能获得思政素养的培养。与此同时，我们从职业教育发展历程来看，在相当长的一段时间内职业院校的思政教育都是围绕思政课程教学来展开的，各个专业以及学科教学中的思政教育渗透较少，这种“两层皮”的问题也严重影响了职业教育的人才培养质量。而课程思政理念的提升，也为思政教育的推进提供了更广阔的空间和多样的依托，能够促进课程教学和思政教育的有效融合，进而形成“一盘棋”形式的育人新格局，让职业教育人才培养质量可以更上一层楼。

二、中职英语“课程思政”建设的价值意义

（一）符合“立德树人”要求

在新时期，“立德树人”是检验职业教育工作最直接的标准，这也要求中职英语教学必须在做好课程教学工作的同时，立足自身的育人特点和优势，积极挖掘和渗透思政教育元素，让学生能够在获得英语知识，提升英语能力的同时，还能养成良好的思政素养，使他们能够逐步向德技双馨的方向成长和发展。与此同时，当前社会对职业人才的需求标准不断提升，各行业在重视人才专业技能、英语能力的同时，也对人才的思想素养愈发看重，而课程思政理念的渗透能够帮助英语教学拓宽育人路径，提高其课程教学的内涵性，让学生能够向综合型人才方向不断发展，而这对“立德树人”根本任务的落实意义重大[1-3]。

（二）构建“三全育人”格局

“三全育人”格局的构建是中职学校全面落实“立德树人”根本任务和有效提升育人质量的有效途径，其所倡导的全员、全方位以及全过程育人也应当成为包括英语教学在内的各个专业与学科教学的思想标杆。在此背景下，中职英语教学也要充分立足本学科的特点，发挥自身在“三全育人”格局构建中的抓手作用，全面、全方位以及全过程地推进综合型人才培养。而课程思政理念正是一种与“三全育人”格局构建相符的育人理念，它能够让中职英语教学构建特色化的“三全育人”格局，充分提升英语教学的效果和育人质量。

（三）培育“社会主义”人才

对中职教育来说，“培养什么样的人”是一个需要首先思考的问题。在这个问题的引领下，中职学校必须明确自身的教育教学和人才培养目标，走好社会主义办学路径，结合我国社会主义建设需要有效发挥自身“人才培养”优势，完善“四个服务”建设，为社会主义建设事业培养更多高质量人才。中职英语课程思政建设能够推动英语特色化教学和育人模式的构建，实现学科教学和综合型人才培养目标的融合，从而促进学生综合素养的发展，为社会培养出更多英语能力突出、综合素质良好的专业技术人才。

三、课程思政视域下的中职英语教学改革路径

（一）明确人才方案，融入思政要求

人才培养方案作为中职英语教学的方向标，是其所有教学活动的重要依据。可以说，只有保障了人才培养方案的准确性，才能实现高质量、高素质人才培养目标。因此，在推进课程思政建设的过程中，我们应当明确中职英语教学和人才培养方案，以课程思政理念为核心，积极推进课程教学改革工作。具体来说，我们要重点做好对学生思想道德、价值观念、职业素养以及政治意识的培养工作，在教学实践中时刻以此为核心来明确人才培养方案，力求让学生能够在学习英语知识的同时，还能获得良好价值观、思想道德的培养，助力他们更好地成长、就业与发展。与此同时，我们也要明确课程思政教育目标，将其和我们的课程教学目标结合起来，在教学过程中，有目的、有意识并且有计划地去渗透和挖掘一些思政教育元素，守好一段责任田，让英语教学能够成为工匠精神、文化意识、职业素养、理想信念、创新精神以及政治意识的有效培养依托，促进学生更好地学习与发展。

（二）改革教育内容，渗透思政元素

从中职英语教学实践来看，以往的英语教学大多是以课本教材为主要依托，教师缺少对教材中思政元素的挖掘，这也导致课程思政建设效果不尽如人意。对此，我们首先可立足英语学科的特点，从教材方向着手来做好思政元素的挖掘工作，不断提高英语教学的内涵性，把握课程思政落实的关键点，让学生的思政素养得到潜移默化的培养。例如，在讲到“Values”时，我们可以与学生一同聊一聊“价值观”，了解学生们自我的价值观认知，或者让他们说一说自己的规划，在此基础上，我们可以有针对性地开展“奋斗观”教育工作，倡导学生要通过自己的奋斗来实现幸福。又如，在讲“Motherland”这一单词时，我们可以引领学生对这一单词进行拆分，即将其分成“mother（母亲）+land（土地）”两个单词，在此基础上，让学生解释下其中的内涵意义，并做好爱国教育的渗透工作，以此来保证学生学习效果的同时，唤醒学生们的爱国情怀。其次，我们也要紧跟时代的步伐，做好英语课程思政校本的创办工作。例如，我们一方面可以从校情角度出发，结合学校的文化建设，从中职学生关注的就业问题、职业生涯规划等角度出发，创编相关的英语思政校本；另一方面可以从国情角度出发，结合当前国家推行的一些政策，发生的一些事件等来创编英语思政校本，通过以上举措让英语课程思政的建设能够拥有鲜活的校本资源和教育内容，更好地渗透思政元素，提高英语教学的内涵性、亲和力和有效性，为学生道德素养、文化品质以及政治意识的培养奠基。

（三）优化教学模式，创新思政载体

思政教育的推进需要因时而变，因时而新，因此，在推进中职英语课程思政建设的过程中，我们也要注重教学模式的优化，不断创新思政教育载体，激发学生的学习热情，强化他们的学习体验，从而获得更好的教学和育人效果。具体来说，我们可以从两个层面着手：首先，我们要本着“以生为本”的思想，关注学生们在英语课程思政学习过程中的积极性与体验感，打造“任务式”的英语课程思政推进模式，引导学生在自主探索、相互交流的过程去感受课程思政教育内涵，从而激发他们的学习热情，让英语课程思政的推进过程更具亲和力和有效性。例如，在讲授“Eating out”时，我们可以布置一些中餐饮文化探究任务，让学生们能够在课前搜集一些中餐方面的信息，了解中餐的特色、传统宴席、饮食文化和餐桌礼仪等，然后运用口语进行介绍，这样既能强化学生们的英语口语能力，还能加深他们对我国传统文化的了解，培养他们的文化自信，可谓是一举多得。又如，在讲授“Everything is made in China!”时，我们可以结合学生们的专业情况，与他们一同分析相关行业当中的著名中国品牌，由此引申出“中国创造”“中国制造”以及“工匠精神”等内容，激发学生们的自豪感和自信心，激励他们更好地学习、成长和发展。其次，我们要立足信息化的职业教育改革背景，运用现代技术来服务英语课程思政建设，用中职学生喜闻乐见的方式来构建课程思政讲堂，以此来加深他们的学习体验，强化课程教学育人效果。例如，在讲授“Christmas”时，我们可以从中外传统节日对比角度出发，展示一些国外圣诞节与国内春节、端午以及中秋等传统节日，让学生们在数字化资源当中感受到英语学习的乐趣，同时在中外传统节日对比当中获得民族自信心和文化自信心的培养，让英语课程思政落实效果得到充分提升。

（四）完善教学评价，促进思政落实

众所周知，在中职英语教学中教学评价作为重要一环，对其教育教学和人才培养效果有直接的影响。但是，在以往的中职英语教学中，教学评价大多是以成绩考核为主，缺少对学生思政素养的关注，这很大程度地影响了课程思政建设进程。因此，为了更好地推进中职英语课程思政建设工作，我们有必要从教学评价角度出发，切实做好教学评价内容以及模式的改革工作，进而促进思政教育的渗透与落实。首先，我们要做好教学评价内容和标准的完善工作，要在以往以成绩考核为主的评价标准基础上，积极加入创新意识、道德品质、合作精神、工匠精神等方面的评价标准，以此通过教学评价之力引导学生思政素养的培养。其次，我们要做好教学评价模式的完善工作，这里我们可以在以往师评为主的基础上，积极将自评、互评以及组评等多种模式引入英语教学中，此外我们还可立足中职学校特色，积极牵线企业人员与他们一同利用英语技能大赛等方式来对学生的英语学习情况、综合素养等进行点评，以此来引导他们的学习与发展，助力课程思政育人工作的有效落实[4]。

（五）强化教师素养，保障思政育人

正所谓，经师易得，人师难求。教师是中职英语教学中的重要引领者，教师素养的高低直接影响着课程思政建设进程。因此，在中职英语课程思政建设过程中，我们有必要从自身角度出发，及时转变教学和育人思想，不断去提升自身的专业素养和思政素养，以更好的姿态和更全面的素质来渗透思政教育，打造基于课程思政的英语教学新常态。具体来说，首先，我们在教学实践中应当立足英语教学内容，本着教学和思政教育目标相融合的观念，挖掘英语教学中的思政元素，积极尝试多种途径来对学生进行思政教育，尤其是懂得运用现代化手段来推进课程思政建设工作。其次，我们也要关注好自身思想道德、政治意识的提升，在教学中时刻注重自身的言行举止，抓住一切契机来教育和教导学生，发挥自身在学生学习和成长道路上的模范引领作用，逐步促使学生树立良好的品质与习惯。在此基础上，我们还要有意识地去学习一些思想政治方面的内容，如可以利用课余时间去图书馆、网上来学习一些关于传统文化、中华民族历史、政治意识、工匠精神等方面的内容，不断提高自身在践行课程思政建设方面的能力。最后，我们也要积极向其他教师以及专家取经，如可以与学校内其他专业或学科而教师一同组成“课程思政科研小组”，不断拓展“三全育人”格局，又如可以与专家们研讨英语课程思政的有效落实方法，并结合实践来进行尝试、创新和总结，通过不断反思和创新有效提高自身的课程思政建设实践能力，有效保障英语课程思政的育人效果。

总的来说，在新时期的中职英语教学实践中，我们应当重点立足本学科的育人特点和优势，积极推进课程思政建设工作，特别是要转变自身的教学观念，明确课程思政建设方案，在此基础上，不断运用新的思路和方法去优化教学内容，创新教学模式和教学评价，从各个环节着手来落实课程思政体系的构建，进一步彰显英语学科的育人价值，进而在提高英语教学内涵性和有效性的同时，为学生思想品德、道德素养和政治意识的培养保驾护航，助力他们能够在未来更好地学习、就业与发展！