赏识教育在高职学生管理中的有效运用探析

张建玲

江苏财会职业学院，江苏 连云港 222061

近年来，经济社会发展速度越来越快，互联网已经深入普及，高职学生日常生活中接收到信息不断增多，所处环境更加复杂。在这种背景下，传统常规的强制性学生管理方法和方式，已经难以满足学生管理要求，无法适应学生心理的变化，进而难以为学生提供正确的教育和指导，可能会使学生产生抵触情绪。因此，需要积极合理转变学生管理理念以及管理方法，结合学生个性化发展需求，融入赏识教育，肯定学生特征以及优势，明确学生的不足以及缺陷，激发学生发展潜能，让学生管理质量可以不断提升，帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观。

一、赏识教育概述

赏识教育是通过鼓励和欣赏学生日常生活以及学习中做出的行为成果，在肯定学生行为的基础上，激发学生潜在的能力和兴趣，进而助推学生逐步向好发展。可以说，赏识教育是爱的教育，也是富有人情味、生命力的教育，其特征就是重视学生长处和优化，让学生在“我是好学生”的意识当中觉醒并砥砺前行［1］。从整体层面来讲，赏识教育并不是单纯表扬或者肯定，而是需要结合学生行为表现，从好的一方面来唤醒和激发学生潜在的优秀内质，以锻炼学生身心素质、发挥学生创造力为基础，利用鼓励性的语言、温暖的话语，让学生掌握自身发展方向，进而为学生营造一个温馨和谐的成长与发展环境，改正学生存在的各种不良态度与不正确行为。与传统教育理念有一定区别，赏识教育承认学生之间存在的差异，允许学生出现失败，尊重学生的特长和优势，可以最大程度激发学生自信心以及潜在动力［2］。

二、高职学生管理中赏识教育应用的价值

（一）有助于增强学生责任意识

根据有关研究显示，现阶段许多学生对于高职教育定位并不了解，在进入高职之后，极易因为错误的定位而逐渐失去学习动力。对此，一方面需要实施赏识教育，通过赏识教育帮助学生正确认识高职教育，结合高职教育人才培养目标，来针对自己发展进行规划，给予最核心、最科学的定位，进而形成积极正确的职业观，获取良好的人生目标以及责任意识［3］。另一方面，教师在组织实施赏识教育中，不仅需要肯定学生的优势特征，还需要指导和批评学生存在的不良行为和错误理念，既要避免学生自尊心受到伤害，还需要结合学生存在的错误观念进行正确的指导，让学生明确掌握自身存在的错误，并勇敢将其纠正，让学生有担当，养成一个良好的责任感。

（二）有助于帮助学生养成自律意识

高职生活是学生人生的最主要转折点，要求学生自主独立发展，但是大部分学生对高职学校生活并没有做好充分准备，很难有效转变自身身份角色，这也就造成学生在学习时期极易出现茫然，陷入松散懈怠的状态。对此，可以积极合理选择赏识教育，认真倾听与了解学生内心最真实感受，理解并深入了解学生，善于挖掘与掌握学生优势特征，欣赏学生个性优势。一方面，在欣赏、理解学生的同时，需要对学生进行针对性的自我约束教育，鼓励学生挑战自我、欣赏自我，悦纳自我，拥有良好的自我管理控制能力，以此养成严于律己的习惯与意识［4］。另一方面，赏识教育形式多种多样，可以是鼓励或者赞赏的语言，要面向所有学生，关注与重视每一位学生，特别是有缺点的学生，更需要教育工作者对其进行关爱和尊重，能够让学生自尊心得到全方位的激活，让学生可以适应高职学校规则约束，朝向正确方向发展。

（三）有助于提升学生学习自信心

在高职学校内部，学生不仅需要掌握各种理论和文化知识，还需要掌握各类专业技能。而许多学生因为前期高考不够理想，进而对自身学习水平和能力产生一定怀疑，失去学习动力。作为教师，可以科学合理使用赏识教育，帮助学生排解自身存在的心理压力，避免学生因为成绩等其各类因素进而出现逃避、消极等各类负面不利的情绪。同时，教师也可依托赏识教育来管理个性强的学生，并助推学生健康成长，全面发展。

三、高职学生管理中赏识教育有效运用

（一）构建民主平等的师生关系，创设和谐友善的班级环境

学生只有在融洽、亲密的师生关系中，才能产生安全感，并表现真实的自己。在以往高职学生管理过程中，师生之间教师处于主导地位，学生在学习过程中需要仰视老师，此类情况对于师生之间交流沟通显然会产生不利影响，造成学生管理工作无法有效落实。现在学生个性化特征越来越明显，必须改变师生关系，积极合理引入赏识教育，深刻掌握赏识教育的精髓内涵，主动与学生构建和谐平等的关系［5］。一方面，在日常教育教学过程中，教师需要积极与学生进行交流沟通，多谈心、多聊天，了解学生内心真实想法，因势利导，利用微信、微博以及QQ 等各种新媒体，与学生展开真诚沟通交流，与学生构建一个亦师亦友的平等关系，为赏识教育系统化落实奠定良好的基础。另一方面，赏识教育重点强调人的个性化发展和成长，提倡以人为本的理念，要想在高职学校管理过程中正确合理处理班级管理制度与学生个性化之间存在的关系，积极热情与学生交流沟通，尊重学生想法，创设科学制度。例如，教师可以合理使用网络平台，针对学生管理或者学生生活当中某一项事件，征求学生的意见和想法，让学生从各个不同角度提供改进意见，教师则提炼和汇总学生意见，并将其汇总并创设成为说服力较强的规章制度，这样不仅可以展现师生之间平等关系，还可以让赏识教育的真谛得到充分体现，塑造一个宽容平等、互相理解的校园文化环境。

（二）把握赏识教育时机，激发学生潜在特长优势

在针对学生实施赏识教育过程中，需要避免赏识教育流于形式，或者只是通过口头形式进行表达，而是需要精准把握赏识教育时机以及赏识教育特征，结合各种多元化活动，针对学生进行引导和鼓励，帮助学生树立良好、健康的价值理念，以此来促使学生健康成长和全面发展，让学生深刻体会与感受到成功带来的喜悦［6］。例如，在高职学生参加集体运动会时，班级当中所有学生都付出汗水以及辛勤劳动，一些身体单薄的学生投入到运动当中，为集体成功作出努力，班主任可以充分利用学生集体运动的时间，使用相机记录学生在集体运动过程中点滴进步。在运动结束之后，或者某一段时间之后，在集体运动会议当中，或者班级会议当中，把这些图片呈现出来，用欣赏的眼光和态度看待每一位学生，表扬学生的坚强勇敢，并为学生设置各类奖项，为学生颁发进步奖、特殊贡献奖以及特色奖等，让学生在活动过程中感受到快乐，得到成就感。同时，除了一些集体运动之外，还需要结合日常生活以及学习，随时发现与掌握学生身上的闪光点，明确掌握学生特长，引导学生参加各种不同社团活动，包括乐趣演奏、合唱、读书、朗诵等一系列活动。还可利用父亲节、母亲节、学习雷锋纪念日、国庆节等重要纪念日，组织展开节日活动，不断提升与强化学生的思想道德观念；也可组织不同班级学生摆擂台、口布折花等各种技能竞赛，或者鼓励学生参加校内外各类竞赛，让学生展示自己的才艺，获取更多被赏识的机会，进而全方位激发学生学习积极性和兴趣［7］。

（三）明确学生存在的差异，做好个性化施教

每一个学生都是独立的个体，受到个体成长环境、性格等各类因素的限制，其间存在着一定的差异，因此面对不同层次、不同能力的学生，应采取不同赏识教育方法，因材施教，让学生学习能力得到全方位提升。特别是面对一些缺点明显或者调皮的学生，不可以一味指责，这样只会让师生之间距离更远。要认真分析，带着欣赏的眼光看待学生，以包容理解的态度关注学生，让学生主动接受自己的失败，以此来保证其可以拥有更大的进步和发展。例如，班级当中某一同学，性格开朗，并且乐于助人，但是其对于学习并不十分上进，喜爱玩游戏，这也是现阶段高职学生面临的最主要问题，针对这一问题，就可采取赏识教育模式，帮助学生真正做到学业与游戏有机结合，平衡游戏与学习，如在某一天，教师课堂讲解时期，多媒体突然黑屏，无法正常播放，无法继续进行授课，此时笔者就引导班级当中对于电脑十分熟练学生，鼓励其尝试进行整修，结合自身经验以及百度，最终这一问题得到有效解决，笔者对其给予充足的肯定，明确指出其优势以及能力，帮助学生肯定自我。

（四）将赏识与批评有机结合，不断调整管理模式

教师在组织实施赏识教育过程中，不一定非要使用对话的模式鼓励和肯定学生，可以结合多种不同的模式。例如鼓励、爱抚的动作，和蔼、欣赏的目光，有需要的情况下，也可为学生适当提供物质奖励，让学生得到肯定。值得注意的是，所谓赏识并不是单一的夸奖和表扬，并非对学生的错误熟视无睹，而是教师需要不断改善和调整自身工作原则，将赏识与严格教学有机结合，创设一个“恩威并施”的教育教学体系，让赏识教学质量可以不断提升。例如，班级当中有几名学生自律性比较差，经常会受到专业教师的批评，为改变他们此类现状，笔者在批评教育的基础上，与其展开交流沟通，了解其想法，并鼓励其积极竞选班级管理者的职位，明确其成长以及优势特征，从不同角度对其进行认可，并明确指出其不正确或者错误的行为，让其了解自己错误之处，在循序渐进引导以及干预管理中，让其逐步形成良好的责任意识，能够管理与控制自身行为。同时，可以帮助学生制定一个专属、个性化成长规划、职业规划，让学生明确自己在高职阶段需要获取的知识和能力。

（五）优化评价模式，改变对学生评价标准

高职学生大部分都存在较为严重偏科问题，部分学生高考成绩不够理想，这也使得其正式进入到高校之后，在某些文化科目上面成绩存在不足。对此，若是在针对学生评价与考核时期，仍然把学生成绩当作核心，会使得原本就面临着较大就业负担以及压力的高职学生，学习压力更加沉重。此时，若是不重视学生心理引导以及心理教育，对于学生思想以及情绪没有展开规范合理引导，学生可能会在外界压力影响下，对学习逐步失去自信心和兴趣，认为自身无法全面满足学习要求，进而对课程学习活动产生厌倦问题，失去自我管理能力以及学习动力。需要教师在学生管理中，做好评价，对学生现存的成就和优势做总结提取，让学生正确认识自我，明确自己的特长和优势。同时，在学生评价与考核过程中，不再把成绩当作唯一评价标准，积极合理改进和拓展评价标准，把学生独有的优势特征、日常学习参与积极性、自我约束力以及言谈等，纳入评价与考核标准当中，通过评价和考核让学生明确自身闪光点以及优势，正确看待自我能力特征，以此来逐步培养学生积极向上的心理情绪，让赏识教育具备的功能作用有效发挥［8］。

综上所述，赏识教育是一种常见教育模式，科学合理地运用赏识教育，不仅可以增强学生自我责任感以及自我管理意识，也可让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。科学合理将赏识教育与学生管理有机结合，欣赏学生、肯定学生优势潜能，明确学生个性化特征，帮助学生激发自身潜能，不断提升学生自信心，让学生管理工作能够高质量落实。