中年级小学语文写话小练笔的教学策略

徐启艳

语文学习是学生日常语言交流的基础，也是文化思想提高的重要途径，可以提高学生的能力，帮助其掌握写作技能。然而学生的语言文字理解能力不足，教师需要通过写话训练，让学生把语言知识与日常生活、兴趣、感受相结合，调动其在写话教学中运用语文知识的能力，激发写话训练的自主积极性，提高语言文化素养。本文结合小学语文教师在中年级的写作教学经验，以统编版四年级下册写话小练笔教学为例，重点讨论了写话小练笔的教学形式和引导思路，目的是让学生敢于抒发情感与表达自我，写出自己的所想、所感、所思，激发其写话兴趣，提高写作能力。

一、以看图说话形式开展写话小练笔教学

在小学四年级语文写话教学过程中，很多学生对于写话练习存在畏难情绪，往往在小练笔写话过程中难以组织语言逻辑，写出的内容也是差强人意。此时，教师需要以兴趣引导学生进行写话练习，学生在观察图画的过程中，就会自然地组织语言内容，然后说出自己心中对于图画内容的感受和看法。学生结合教师的引导，就能掌握图画顺序的表达方法，为写话小练笔的有序开展打好基础。

在引导学生看图说话的过程中，教师可以先把图画中的其中一幅给学生单独讲解，让其掌握一幅图画的基本描述方法，然后再开展小练笔写作。比如，教师在引导学生针对第2课《乡下人家》进行小练笔时，可以结合乡村果园的果树成熟来开展教学。首先，教师可以利用多媒体图片展示乡村果园的一株葡萄树图片，引导学生自己说出观察的内容。然后，学生说出：“在葡萄树上结满了美味香甜的葡萄”“那一颗颗葡萄红得发紫，有的像红宝石一般，有的像玛瑙一样，让人垂涎欲滴，真想咬上一口！”这就为学生之后的写话小练笔奠定了思维联想基础，学生可以找出写话内容与图片之间的关联性。最后，教师再出示其他图片，引导学生通过看图说话形式掌握写话小练笔的基本表达方法。

二、以教材辅助形式开展写话小练笔教学

在小学四年级语文教材中，有着各种趣味写话素材。学生写话兴趣和能力的培养至关重要，教师需要引导其借鉴教材内容展开写话训练，提高他们以教材内容为辅助的写话思维想象的能力。比如，在第三单元第10课《绿》这篇诗歌的教学中，教师可以借助文章中对于春天草木绿色气息所用的写作手法，让学生积极发挥想象，学会拟人、比喻等修辞手法和突出颜色“绿得发黑”“绿得出奇”等强调语的用法。学生在教材内容的引导下，就会想象到春天的绿是一种生机勃勃的感觉，也能体会到作者对于春天绿色的由衷喜爱，明白这是一种希望的象征。然后学生结合作者在诗歌中的语句用法、修辞手法以及情感表现等特点，就能让自身的语文思维得以全面提升。最后，学生就能写出不同季节的颜色和心情等内容，这样的形式有利于学生积累语言素材，提高写话想象能力。

写话小练笔的内容不应仅仅局限于教材上，还应联系生活实际。教师应让学生懂得运用日常生活中的实际事物来理解教材中较为抽象的语言文字概念。比如，在第八单元第27课《巨人的花园》一课的教学中，教师可以展开一次生活化写话小练笔——关于素材“花朵”的写作训练，学生平时在生活中常见的花草树木、鸟兽虫鱼都可以当作写话小练笔素材。教师也可以引导学生通过观看《巨人的花园》的电子课件，创造出身临其境的感觉，然后引导他们结合平时生活经验，观察生活中的景物，训练其观察能力。最后教师让学生自己说出花朵的外形、颜色、气味、大小等多方面的特点，再根据自己的想法描述出花朵的枝干、叶子、叶脉、花瓣等，拓宽其写话小练笔的思路，提高他们的联想能力。

三、以阅读理解形式开展写话小练笔教学

学生的内心世界丰富多彩，他们对于知识技能的探索和文学奥秘的学习有着高度的渴望。然而受限于语言知识积累，他们往往只能够说出很多白话式的想法，却无法将自己丰富的内心情感用恰当的语言修辞手法和优美词句表达出来。为了弥补这种写话问题，教师可以引导学生阅读感悟展开写话小练笔训练。首先，教师要培养学生的写话语感，要求其掌握词汇和句式等表达方式的运用，并通过阅读来积累语言知识。其次，教师要引导学生在阅读过程中养成随时摘抄优美语句词汇的好习惯，并鼓励其以早读方式背诵，丰富写话小练笔的素材积累。最后，在学生积累了一定的好词好句之后，教师可以开展写话小练笔训练，让其把自己从阅读中学到的写作手法和语言词汇用到小练笔写作句子中，就能不断提高自身的写话能力。

需要注意的是，很多学生在写话小练笔过程中还停留在陈词滥调、胡编乱造的初学阶段，他们对文章的选材并不那么清晰，在头脑中并未形成清晰化、条理化和具体化的层次结构。此时教师可以开展写话前的关联文章阅读，让学生对自己的思路有清晰的认知，在理清写话思维中的朦胧意象后，让写话内容变得更清晰明朗。在阅读选材指导方面，教师可以结合以往学过的教材引导学生回顾阅读，这不仅能让其掌握语文的知识体系，也能有效地帮助其打开阅读写作思路，积极搜寻写话小练笔素材。比如，在学习第四单元动物主题的散文教学中，为了让学生掌握写话小练笔中的语言词句用法，教师可以让学生阅读《小小“动物园”》这篇文章，借助语文知识体系引导其思考“如果把你的家比作一个动物园，你觉得你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？”当学生看到题目后，知道自己要写的是自己的家人，而不是动物园的小动物。但是，写自己家人的哪些特点，学生就比较难把握，然而结合了《猫》《母鸡》《白鹅》和上册关联文章的阅读，学生就能借助动物共性描写的外形特点、 性格表现、生活习性等进行写话练习。

四、以课内外结合形式开展写话小练笔教学

在课内的写话小练笔教学中，首先，教师要以启发式引导教学为主，重点在于培养学生语言文字表达能力，积累写话小练笔创意思维和写作方法，让学生在发展写话能力的同时又能拓展教材内容的理解能力。然后，教师要引导学生以教材内容为依托，找出自己对寫话素材的认识，自行搜集和整理写话需要用到的优美语句，并熟练运用到写话小练笔的内容中。最后，在学生根据教材文章内容进行写话训练时，教师要能启发学生对文章内容进行深入理解思考，掌握写话过程中如何借助相关语句和写作手法突出自身的情感。

在课外写话小练笔教学中，教师需要引导学生学会掌握对生活实际事物的观察能力。 首先，教师可以带领学生在课外时间观察“校园一角”，或者在节假日为其布置观察“公园景色”“社区风景”等话题的小练笔。这样的写话训练形式可以培养学生随时随地观察生活事物的良好习惯，并能在观察事物过程中了解某一事物的具体形态、特点、作用等等。这就实现了从课内写话技巧方法到课外写话实践能力的突破发展，让学生懂得将教材和生活相结合，写出更加生动有趣的小练笔内容。这不仅拓宽了学生的写话视野，也能让其在体验生活快乐的感触中锻炼自身的写话能力。

综上所述，写话是写作的初始阶段，写话能力和水平，直接决定了学生日后的写作能力和水平。小学语文四年级写话教学对于学生的语言能力拓展和写作能力提高至关重要，教师需要在写话教学中融入多样化的写话小练笔教学引导思路，让学生在兴趣的带动下自主探索写话小练笔的方法和技巧。同时，教师也要注重课外写话训练模式，让学生能够将教材知识与生活实践相结合，不断提高其写作能力。