开展古诗情境诵读，培养学生文学素养

叶子

古诗是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。因此，开展古诗情境诵读，成为培养学生文学素养的重要途径之一。本文旨在深入探讨古诗情境诵读对学生的意义以及如何有效地开展这一教学活动，希望能够为我国当前文学教育的改革和发展提供一些有益的借鉴和启示。

一、古诗配乐律动，培养文化美感

古诗配乐律动是一种新颖且有趣的教学策略，通过将古诗与音乐相结合的方式，可以更加深入地理解和感受古诗的意境和美感。教师可以选取一部分声调优美、意境丰富的古诗名篇，为每首诗配上相应的音乐律动。在诵读古诗时，学生可以按照音乐的律动和节奏感，有意识地调整诵读速度和语调，将自己的声音与音乐合为一体。这样做可以帮助他们更好地表达古诗中的意境和情感，将古诗的张力和韵律之美更直观地展现出来。

以王之涣的《登鹳雀楼》为例，教师通过配乐的氛围与节奏感，将诗中描绘的黄河的壮丽与辽阔的景象传达给学生。首先，考虑到《登鹳雀楼》描绘的是黄河的壮丽景象，教师可以选择具有宏大气势的交响乐来配乐。交响乐拥有丰富的音色、强烈的音量和复杂的组合，可以很好地表达黄河的辽阔和壮丽。配乐可以选用管弦乐队的音色，如铜管乐器、弦乐和打击乐器等，以及强烈的音量和动态变化，创造出浩大的音乐氛围。其次，教师要注意配乐的节奏感。《登鹳雀楼》中有着明显的韵律感，表达了诗人对黄河壮丽景色的欣赏之情。配乐可以增加一些变化多样的节奏元素，如快速的节奏、强烈的强音或连续的音符等，以增强音乐的节奏感和动感。这样的节奏变化可以凸显诗歌中的抑扬顿挫，使学生更容易理解和感受到古诗的韵律之美。此外，配乐还可以融入一些自然音效，如水流声、鸟鸣声等。这些自然音效可以被放置在适当的位置，与交响乐相互呼应，使整个配乐更加生动。运用自然音效可以更加真实地再现黄河的景象，使学生更加身临其境地感受到黄河的雄浑气势和壮丽景色。

通过选择宏大的交响乐、注重节奏感和运用自然音效，教师可以将王之涣的《登鹳雀楼》所描绘的黄河壮丽景色传达给学生。这样的配乐律动可以让学生深入感受到古诗的韵律之美，进一步增强他们对古诗的理解和欣赏能力。同时，他们也可以通过模仿配乐中的节奏和律动，将其运用到自己的诵读中，使诗歌表达更加生动活泼。

二、古诗漫画剧本，发散文化思维

古诗漫画剧本是一种创新而有趣的方式，通过将几首古诗编写成简短的漫画剧本，让学生分角色扮演，以漫画的方式展现诗中的情景，能够帮助他们更加深入地理解和感受古诗的意境。在小学语文阅读教学中，古诗漫画剧本作为一种教学手段可以起到很大的作用。首先，通过漫画剧本的方式，以及动作、表情和臺词的表达，学生可以将诗中的意境和情感展现出来。表演后，学生可以更加深入地感受诗中的情境，进一步理解古诗的意义和内涵。其次，古诗漫画剧本可以激发学生的创造力和想象力。学生在扮演角色时可以自由发挥，为剧本增加一些个人的创意和想法。

例如，在扮演《登鹳雀楼》中的角色时，学生可以通过个人的表现和想象力，为剧本增加一些细节，使剧本更加生动有趣。这样的创作过程不仅能够培养学生的艺术表达能力，还能够激发其想象力和创造力，丰富其语文学习乐趣。在角色的表演过程中，学生可以通过动作、表情和声音的表达，诠释诗中的情感和意境。如当学生扮演王之涣登鹳雀楼时，他们可以通过缓慢的台词演绎和华丽的动作展示登高的艰难和触景生情的感受，让观众更真切地感受到王之涣的思想变化。此外，在参与角色扮演的过程中，学生还能够发挥自己的想象力和创造力，丰富角色的背景和细节，使剧本更加生动有趣，增加学习的趣味性。如在登鹳雀楼的剧本中，学生可以为角色增加一些情感和思想的独白，使观众更深刻地理解王之涣笔下的意境和情感。这样的创作过程让学生能够主动参与到古诗的创造过程中，培养了其想象力和创造力，提升了其语文学习水平。

三、古诗情景创作，提升创作素养

在小学语文阅读教学中，古诗情景创作可以帮助学生更好地理解和感受古诗的美。首先，学生需要选择一篇自己喜欢的古诗。这样可以更好地激发学生的兴趣，使他们对古诗产生浓厚的情感和欣赏能力。然后，学生需要根据古诗的意境和情感，自己创作一个与之相呼应的情景。

例如，教师选择陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》作为表演素材，学生可以在教室或户外设置一个小型的秋夜场景。他们点亮蜡烛，摆上一桌瓜果，用真实的情景诠释古诗中的秋夜之美。通过情景创作，学生可以将诗中的意境和情感通过实际的情景展现出来。他们可以利用布置场景，选择合适的道具等，使整个情景更加贴近古诗的意境。学生可以准备一些秋天的水果，如苹果、柿子等，搭配一些秋天的装饰品，如柿叶、秋叶等，来呈现秋夜的氛围和美感。在这样的创作过程中，学生能够通过对比自己面前的秋夜与诗中描写秋夜的不同，更加深入地理解诗中的情感和意境，从而提高他们对古诗的欣赏能力和理解能力。

古诗情景创作也可以培养学生的创造力和想象力。学生在创作的过程中可以自由发挥，将自己对古诗的理解和感受表达出来。他们可以根据自己的想法和创意，选择合适的材料和道具，为情景创作增加一些个人的特色和想法。例如，学生可以选择自己喜欢的材料来展现古诗中的情感和意境，如用纸做成的落叶、用布料做成的秋天服装等。通过这样的创作过程，学生能够培养自己的创造力和想象力，提高艺术表达能力和审美情趣。

四、古诗快闪表演，提升传播素养

古诗快闪表演是一种富有创意和趣味的教学方法，通过将几首古诗拆分成多个小段落，并在校园或其他公共场所进行快闪表演，能够生动地展现古诗的意境和美感，吸引他人的目光，激发更多人对古诗的兴趣。

在小学语文阅读教学中，古诗快闪表演可以有效地提升学生的古诗欣赏能力和艺术表达能力。首先，学生需要选择几首自己喜欢的古诗，并将其拆分成多个小段落。每个段落可以选择一个重要的意境或情感进行表演，如将李白的《静夜思》拆分成表达夜晚的安静、明亮的月光、对明月的思念等多个小段落。然后，学生需要事先排练好各段落的表演动作和台词。他们可以根据古诗的意境和情感，选择合适的动作和表情来展现诗中的意境和美感。如在表演夜晚的安静时，学生可以缓慢地行走，借助手势和面部表情来渲染安静的氛围。在表演明亮的月光时，学生可以将手放在头上，模拟月光的照射并用行走的方式体现明亮的效果。在表演对明月的思念时，学生可以抬头仰望，表达出对明月的思念之情。

通过快闪表演的方式，学生能够将古诗的意境和美感通过生动的表演展现出来。他们可以选择在校园或其他公共场所进行表演，如校园广场、操场等。选择公共场所进行表演能够吸引更多人的目光，增加古诗的曝光度，激发更多人对古诗的兴趣。同时，学生在表演过程中也能够锻炼自己的表达能力、团队合作能力和舞台表演技巧。

总之，开展古诗情境诵读是一种有效培养学生文学素养的教学活动。通过创造具有情境感的学习环境，学生能够亲身体验古诗的美感与情感，激发他们对文学的兴趣。在这样的诵读过程中，学生不仅提高了对古诗的理解能力，还培养了对文字表达的感觉与技巧。此外，古诗情境诵读也有助于学生的情感体验与审美培养。因此，教师应该在教学中加强对古诗的教育与推广，通过古诗情境诵读，培养学生的文学素养，使他们成为有情感、有想法、有表达能力的文化传承者。