以文化育人 以传统化人

陈小艺

优秀传统文化作为民族瑰宝，是中华儿女重要的养料。在小学阶段，教师将悠久传统文化引入课堂的教学中，使学生受到传统文化的影响与滋润，帮助其树立民族自信与文化自信，助推其形成民族的自豪感。中华文化拥有浩瀚且悠久的历史，在教育领域里渗透，可以帮助学生培养情感，建立良好的人格与品质。基于此，教师需要在教学备课中将传统文化里的精髓融入其中，来帮助提升学生的文化与素质，增强其语文的学习能力。

一、优秀传统文化

我国优秀传统文化历经千年发展，在我国的社会建设与道德规范中影响重大，其中优秀传统文化的优良内涵，更需要人们的发扬与传承。优秀的传统文化与语文的知识联系密切，教师在语文教学中应注重将优秀的传统文化与小学阶段学生的语文学习结合。

二、小学语文融合优秀传统文化的教学价值

小学语文课堂融合传统文化，有助于培养学生良好的人文素养，助推正确三观的树立。小学语文教材中加大了对于传统的语文知识和传统文化传授的力度，不仅是知识渗透，同时还是心灵的感动，凭借此方式能够帮助学生建立正确的价值观、道德观和人生观。语文教学与传统文化的融合可以作为一种积极教育的创新与探索，帮助丰富现代教育的内容，有助于拓展传统文化传承的空间。教师受传统教学模式影响，没有将传统文化与教材内容相结合。因此，教师需要探索小学语文与优秀传统文化相融合的创新教育方式。

另外，在教学中，小学语文融合优秀传统文化还能对学生的心灵起到积极的影响，有助于教育灵活性的提高。它可以帮助学生逐渐了解文化背景，加深其对优秀传统文化的感悟。同时，教师应根据不同学生的学习需求，将不同类型的传统文化引入教学中，激发学生对传统文化的学习兴趣与热情，调动其积极性、主动性。优秀传统文化与教学融合，能够提升教师专业水平。教师是教学实践者，教师的专业水准对于整个课堂的构建作用重大。教师要在课堂教学中逐渐融入传统文化，使其与教材内容高质量结合，帮助学生更为全面地吸收各方面知识。因此，教师要注重个人职业素养的提高，成功地完成授课。

三、基于优秀传统文化的小学语文教学方法

1. 结合语言文字进行优秀传统文化融合

汉语作为日常交流中最常见的语言，在语文教学中，教师可以有意识地融入语言文字方面的优秀传统文化，带领学生学习并掌握汉语发音和汉字书写的方法，这是作为语文学科的教学基础，也是民族文化的传承基础。教师还应该在学生学习书写有关传统文化的文字时，多鼓励与引导，有助于学生文化自信的培养。凭借此种方式，学生可以对民族文化有更深的了解，增强其对民族文化的兴趣。所以，教师要在弘扬和传承优秀传统文化的过程中，指导学生认真学习这部分知识，帮助他们提升文化自信。

例如，在进行部编版语文一年级下册古诗词《静夜思》的教学时，教师可以提前备课，并在准备电子课件的同时，设计相关的古诗词抄写作业，要求学生在规定时间内完成书写任务，尽量写得干净、工整，不会的内容可向教师和其他学生求助。教师可以在学生上交的书写作品中找出写得较好的，评为写作之星，给予其小红花贴纸作为奖励。这样不仅能够帮助学生加深对古诗词的理解与记忆，还锻炼了他们的书写能力。凭借此种教学方法，学生可以增强对于古诗词的记忆，同时提升汉字求知欲。教师还可以找学生上台分享一下他对这首诗的理解，并为全班学生朗读，加深其印象。

2. 基于审美培育进行优秀传统文化融合

教师在进行小学语文教学时，要将传统文化融入其中，并重视对学生中式审美意识的培养，帮助增强其审美体验，引导其品味教材里有关戏曲的艺术、雕刻的艺术、绘画的艺术、传统建筑的艺术。教师在进行有关古代建筑的教学时，可以将部分大师的优秀作品引入课堂，如教材中提到鲁班的榫卯结构，教师就可以向学生展示古代建筑的智慧结晶，帮助其增强民族自信。同时，教师也可以加入自然风光赏析，引导学生欣赏祖国的大好山河，加深学生对中国美的感受。

例如，在进行部编版语文三年级下册课文《赵州桥》的教学时，教师可以结合课文，重点讲解古代的造桥技术，这也要求教师在课前对古代造桥的技术有一些了解，运用多媒体设备把赵州桥图片全景展示，带领学生分析与欣赏其外观，同时结合古代造桥所蕴含的内在道理对学生展开教学，帮助其初步了解建筑领域的匠心与才智，使其能够对我国的古代桥梁设计有所了解。从而，学生能够认识赵州桥的设计细节与建筑内涵，领略建筑艺术的价值，这有助于其增强审美体验，提高审美能力。

3. 提高教学重视度进行优秀传统文化融合

为传播和渗透优秀传统文化，教师应该加大对优秀文化的学习力度。因为有些学生学习的自觉性与自主性均较低，教师在与学生沟通时，可以给学生讲解我国传统美德，让他们在课堂上接受文化熏陶，有助于增强教学的效果。由于小学阶段的学生不了解优秀传统的文化知识，因此，教师需要家长在学生日常学习与生活中加以配合，帮助学生树立积极的学习态度，凭借阅读、写作等方法来提升其对传统文化的了解。教师还可以在考试中带入优秀传统文化，适时地加大其在试卷里的考查比例，加强学生和父母的重视程度。

例如，在进行部编版语文三年级下册课文《燕子》的教学时，教师可以引导学生进行一些观察体验，带领他们走出课堂，到户外观察燕子的真实姿态、动作，结合课文优秀的内容对学生进行现场实景教学，让他们感受课文中对燕子的细致描写。这样也可推动后面教学活动的进行，有助于学生对课文的理解。

4. 立足实践活动进行优秀传统文化融合

由于小学语文的教学时长有限，所以教师可以设计并开展一些内容较为丰富、形式较为多样的实践活动，如进行一些书法比赛、朗诵比赛和诗文接龙等活动。高年级学生可以分组进行课文片段的演出，使其能够将课本的内容转化为自己的语言进行演绎。教师还可以设计更多宣传传统文化的活动，促使学生在活动中更好地感受传统文化。

例如，在进行部编版语文六年级上册古诗《江南春》的教学时，教师能够依据实际的情况进行教学。如果学校所处的位置在江南，教师可以实地组织学生去欣赏江南春天的风光，在帮助他们理解课文的同时，增加他们的学习兴趣。其他地方的教师在进行教学时，可运用教学资源，如借助課件播放江南风光，增添教学的趣味，加深学生理解。

结束语

综上所述，在小学语文教学中优秀传统文化有着培养学生优良的品行、帮助学生提升知识的责任。所以教师需要在语文课堂教学中融入优秀传统文化，适时地更新自身知识体系，不断满足学生学习发展的需要。同时，教师教学的效果也关系着学生思维的水平与文化素质的提升。因此，在小学语文教学中融入优秀传统文化是很重要的，不仅可以满足课程改革需要，还有助于学生拓宽视野，帮助他们奠定文化基础。