农民工随迁子女家庭教育现状及优化对策

杨拥华　谢昭娟

随着城市化建设的快速发展，农民工家庭举家进城务工的现象增加，与此同时，农民工随迁子女家庭教育问题逐渐成为社会关注的焦点。本文将以长沙市长沙县 梨街道金托小学为研究样本，深入探究农民工随迁子女家庭教育现状，并提出相应的优化策略，旨在为农民工随迁子女家庭教育提供有效指导。

一、农民工随迁子女家庭教育现状

为更好地了解本校农民工随迁子女家庭教育现状，学校从一至六年级选取24户有代表性的家庭开展面对面的家庭访谈，并对全校农民工随迁子女及其家长进行问卷调查。从访谈和问卷调查的情况来看，农民工随迁子女家庭教育存在的突出问题表现为以下几点。

1.亲子关系不和

农民工随迁子女家庭亲子关系不和，主要体现在：一是父母忙于生计鲜少陪伴孩子，对孩子的成长不关注、放任自流；二是父母对孩子缺乏耐心，不愿意倾听孩子的心声，不能很好地控制自己的情绪，教育方式比较粗暴；三是经常拒绝孩子的合理请求，并强迫孩子做不愿意做的事情，对孩子期望过高，过于严格。

2.家庭人际关系紧张

农民工随迁子女家庭教育中人际关系表现较差，主要原因是家长没有为孩子树立良好的交往榜样。比如部分家长要求孩子不要说脏话，自己却常口吐脏字；要求孩子要孝敬老人，自己却经常顶撞老人；要求孩子与人和睦相处，自己却因为一点小事而与人发生矛盾；等等。由于家长在教育过程中的简单粗暴、不以身作则，导致孩子表现出明显的缺乏自信、胆小害羞；不会使用礼貌用语，人际关系非常紧张；不懂得换位思考，在与同伴相处时容易出现错误行为。

3.目标引领失效

通过调查发现，农民工随迁子女的家长文化程度普遍偏低。从目标引领的效果看，绝大多数农民工随迁子女的家长没有对孩子进行目标引领，一方面是因为家长文化程度低，没有引领能力；另一方面是因为家长没有形成引领意识。

4.行为习惯不良

一部分农民工随迁子女的家长并没有刻意培养孩子的行为习惯，遵从“树大自然直”的教育观念；一部分农民工随迁子女的家长面对孩子的不良行为习惯，通常采取责骂、罚抄等手段来进行惩罚；还有一部分农民工随迁子女的家长知道孩子有不好的行为习惯，但又束手无策，或者将希望完全寄托于教师。这些不良的教育观念和方法，容易导致孩子养成不良的行为习惯，不利于其身心健康发展。

二、农民工随迁子女家庭教育优化策略

农民工随迁子女的教育重担落在学校和每一位教师的身上，学校和教师应以极大的热忱去关怀农民工随迁子女，有责任、有义务对农民工随迁子女的家长进行家庭教育指导，提高他们的家庭教育能力。为此，笔者建议从家庭和学校两方面着手优化农民工随迁子女家庭教育。

1.立足家庭，提高家长的家庭教育意识与能力

（1）克服工作时间限制，注重高质量亲子交流

亲子交流是将孩子内心与外部世界联系起来的桥梁。在农民工随迁子女家庭中，父母通常由于劳动时间长而无暇与子女进行交流，久而久之与子女之间出现隔阂不可避免。因此，改变家庭环境成为解决农民工随迁子女心理健康问题和优化家庭教育的首要因素。学校通过召开家长会，建议农民工随迁子女的家长理性选择职业，避免因为工作流动给孩子带来心理的不适应，同时呼吁家长多抽出时间陪伴子女，及时了解子女的学习和生活情况，对子女做出回应和相应指导。

（2）打造书香家庭，提高家长的文化素养

学校积极开展“书香家庭”评比活动，由教导主任组织，班主任实施具体方案，在家庭中开展，家长与学生直接参与，使每个家庭成员养成良好的阅读习惯，为孩子创设温馨的家庭学习环境。在浓郁的书香氛围中，家长能够不断充实自己，提升自身文化素养，真正受益于“书香家庭”评比活动。

（3）提升父亲的参与度，改善家庭教育氛围

在农民工随迁子女家庭中，主要是由母亲承担教育和照顾孩子的工作，父亲更多的是充当家庭经济支柱的角色，这样的角色分工使得父亲极容易忽视自己在教育子女方面的责任，对子女的健康成长会带来不利影响。为此，应提高父亲在农民工随迁子女家庭教育中的参与度，使其积极主动地参与到子女的成长过程中来，改善家庭教育的氛围。

（4）评选“优秀家庭”和“优秀家长”，发挥榜样示范作用

家庭环境是否和谐对孩子的成长和发展有着重要的影响。和谐、融洽的家庭有利于促进孩子身心健康发展，而经常吵闹、离异的家庭会阻碍孩子身心健康发展。学校通过评选“优秀家庭”和“优秀家长”、介绍“优秀家庭”及“优秀家长”的先进事迹、分享“优秀家庭”的成功经验等举措，发挥“优秀家庭”的榜样示范作用，带动农民工随迁子女家庭教育进一步优化。

2.家校联合，为农民工随迁子女家庭提供教育指导

（1）建立农民工随迁子女家庭教育指导团队

学校是育人的摇篮，也是联系学生和家长的重要桥梁，由学校承担、组织家长的家庭教育培训工作最为有效。学校应积极组建农民工随迁子女家庭教育指导团队，对农民工随迁子女家长进行专业指导，同时不断提高团队教师的家庭教育指导水平，为优化农民工随迁子女家庭教育提供保障。家庭教育指导团队要突破教师职业局限，在研究学生的同时也要研究家长，跳出技巧传授及技术性指导的层面，关注家长的心理健康，促使其与子女共同成长。

（2）定期对家长进行集中专题培训

学校可采取不同的形式对家长进行集中专题培训，比如聘请专家集中培训或分年级组织家庭教育专题培训；分年级贯彻落实《全国家庭教育指导大纲（修订）》，家庭教育指导团队根据不同年龄段的家庭教育指导重点，确立家庭教育指导阶段目标，并以此形成专题化培训；等等。通过专题培训，能有计划地推进家庭教育知识的普及，实现对家庭教育方法的正确指导，提高农民工随迁子女家庭教育优化成效。

总之，农民工随迁子女家庭教育工作离不开学校和家庭的共同努力，我们要明确农民工随迁子女的家长在家庭教育中的主体责任，同时充分发挥学校的指导作用，推动家庭和学校密切配合，为农民工隨迁子女的健康成长保驾护航。