小学数学培育站研修活动助力教学质量提升

徐燕华

“双减”政策的提出使广大教师面临巨大挑战。受以往教育教学模式的影响，大部分教师在开展教学的过程中会出现“无所适从”的现象，而小学数学培育站研修活动的开展，能够帮助教师把握教学改革的重心，引领教师成长，科学设计教学活动，促进“双减”政策落地。

一、以趣之名，创设轻松课堂

1.巧借游戏，打造趣味课堂

在培育站研修活动中，游戏的导入往往会使学生热情高涨，从而积极地参与到学习活动中。在教学中，教师不妨为学生设计一些趣味游戏，让课堂学习氛围更加活跃，也让学生的学习方式更加灵动。但是教师也要意识到，游戏不仅为“双减”政策服务，还为教学服务，因此游戏内容应当与教学内容密切关联，要能够辅助学生迅速地进入学习状态。

例如，在教学“负数的初步认识”一课时，教师可以创建“说反话”游戏，让学生初步感知“相反”的含义，从而为后续的学习奠定基础。具体玩法为：学生以“击鼓传花”的方式传递指定物品，物品落到谁的手里，就由谁来说出与教师相反的话。比如教师说“今天是晴天”，学生则回答“今天是阴天”。借助游戏，学生能够清晰地感知“相反”的含义，从而在教师讲解“负数”的概念时能够迅速地理解并增强对负数的认识。

2.立足生活，营造轻松氛围

小学阶段的学生已经积累了丰富的生活经验，能够立足生活，对知识进行探索和建构。教师不妨在教学中引入生活元素，拉近学生与新知识之间的距离，为课堂增添生活气息，有效弱化学生与数学知识之间的陌生感，让学生在轻松的氛围中建构数学知识体系。

比如，在教学“垂线与平行线”一课时，教师可以与生活元素“携手”，引入生活中常见的平行线。教师可使用多媒体技术为学生呈现事先准备好的素材，如火车轨道、双杠等，学生观察图片，并基于图片中的内容画出其中的直线。然后，教师提问：“结合你们的生活经验，图中的两条直线是否会相交呢？”学生大胆猜测，并得出“图中的两条直线不会相交”的结论，教师顺势对学生进行引导：“生活中是否还有这样的例子呢？”从而引入“平行线”的概念。

二、注重实践，彰显“双减”魅力

1.合作探讨，共享融洽课堂

培育站研修活动要基于学生实际情况进行科学分组，以便更好地分配学生资源，为学生搭建适宜的、自由沟通的平台，构建融洽的学习氛围。

以教学“可能性”一课为例，教师依据学情，以“组内相异，组间相似”的原则，对学生进行恰当分组。然后，教师创建“按照规则，摸取不透明袋子里的小球”“按照规则，抽取扑克牌”等活动，并设计提問，明确合作学习的方向。随后，学生通过小组合作得出相应结论。有的小组认为“实际结果与预测存在一定偏差”，有的小组则认为“一些事件出现的可能性是相同的”。在轻松、自由的交流中，学生逐步增强了对“可能性”“可能性大小”等知识的理解与认识。

2.完善课例，突破传统局限

实践探究活动的开展，能够打破传统教育的局限，让学生在自主实践中体会数学知识之间的关联，感受数学知识的价值。在培育站研修活动中，一些教师设计的课例能够有效突破教育僵局，将学生从枯燥、乏味的学习形式中解救出来，让学生在自主操作的过程中，完成对知识的感知和应用，从而增强数学学习的实效性。

比如，在教学“小数的意义和性质”一课时，教师先带领学生认识小数的计量单位，指导学生学习小数的读法、写法，为后续参与实践奠定基础。随后，教师为学生设计如下实践活动：1.量出自己的身高，以“米”为单位表示；2.开展跳远比赛，以“米”为单体，测量跳远成绩。随后，教师请学生自主展开实践活动，活动结束后，教师再基于学生实践中得出的数据，开展“比大小”活动，从而在强化学生的感知和体验中，提高学生比较大小的能力。

三、优化作业，助力学生成长

1.聚焦重点，精准设计作业

以往，在设计数学作业时，许多教师会采取“题海战术”。然而，长期处于繁重的课业压力之下，学生对数学学习会形成抵触心理。数学教学的重点是要让学生掌握重点知识，进而更加顺畅地展开后续的学习活动。所以，教师不妨对重点知识进行梳理，并围绕重点知识设计“少而精”的作业，让学生在轻松完成作业的过程中巩固所学，从而真正体会到做作业的乐趣。

比如，在教学“升和毫升”一课时，教师先对教材内容进行解构，锁定重点知识为“容量的概念”“升、毫升的内涵”“一升的实际意义”等。随后，教师围绕上述内容，安排“基础练习”“能力提升”等作业，在“基础练习”中安排“填空”“判断”等题型，在“能力提升”中则结合生活实例设计应用题，考查学生的应用能力。

2.分层设计，科学安排作业

由于成长背景和学习经历的差异，面对相同的作业，有些学生认为“轻而易举”，有些学生则感觉“如临大敌”。所以，教师要基于学生之间的差异性，设计分层作业，让各个层次的学生都能够在作业中取得进步。

比如，在教学“整数四则混合运算”一课时，教师发现，一堂课下来，有的学生已经完全掌握了混合运算的规律，并能够正确地完成运算，而有些学生依旧存在疑惑。对此，教师在设计作业时就要注意分层，既要安排一些具有一定难度的作业，又要设计一些基础作业，以夯实学生的基础，让所有学生都能学有所得，真正理解综合算式的意义，掌握含有乘法、加法、减法的整数四则混合运算规律。

小学数学培育站是促进教师成长的重要阵地，在“双减”背景下，它的价值愈发显著。在教学中，教师应当积极地从培育站研修活动中汲取养分，创建趣味课堂，注重实践，优化作业设计，从而推动“双减”政策落地，促进教学质量提升。