初中英语互动教学应用探究

摘 要：初中英语传统课堂以教师为主导，学生处于被动地接受地位，不利于学生英语核心素养的发展。互动教学法是目前课堂上进行的有利于学生英语核心素养发展的教学方式，这种方法推翻了以往以教师为主导的教学模式，进而转向以学生为主体地位，有利于激发学生学习的积极性和主动性。笔者结合实际教学经历，分析当前初中英语互动教学的现状、初中英语课堂采用互动教学的意义，进而提出在初中英语课堂上采用互动教学切实可行的策略，进而提升初中英语教学效果。

关键词：初中英语；互动教学；应用探究

作者简介：况德义（1989-），女，贵州遵义人，贵州省遵义市播州区团溪中学，中学二级教师，研究方向：初中英语教学。

随着我国对外开放的程度越来越高，我们需要更多更优的高质量人才，中小學教育是人才培养的关键一步，其中中小学语言能力的培养和教育至关重要。但是目前初中英语教学中还存在一些问题，不利于初中生语言能力的发展和外语核心素养的发展。据笔者调查，目前初中英语教学大多是传统的以教师为主导的方式，学生处于被动地接受地位。但是在新课程改革的大形势下，传统的教学模式已经不能适应学生的需求，课堂教学急需一种新的教学方式。互动教学法是通过创设多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。教师积极主动地在英语教学中运用互动教学法，能充分调动学员学习的积极性、创造性和主动性。根据调查反馈，发现目前初中英语教学课堂存在教学方式单一、教学氛围沉闷等问题。因此，教师在初中英语课堂适当改变英语教学方式是十分必要的，增加师生互动环节，营造开放型的英语课堂，一方面有利于培养初中生听说读写能力，另一方面促进学生在日常生活中熟练掌握并运用英语。接下来，笔者联系实际谈谈当下初中英语互动教学的现状、教学应用的意义及优化的策略。

一、初中英语互动教学现状

（一）互动教学程度浅

很多初中英语教师受以往传统应试教育的影响，在课堂上多以讲解单词、语法等为重点内容，忽视课堂上与学生的口语互动。长此以往便造成很大一部分初中学生在学习英语时只注重英语知识的记忆，而忽视英语的实际运用。这与我们英语教学的宗旨相悖。造成英语互动教学浅尝辄止的原因有两方面：一方面在于有些英语教师对互动教学的内涵不够理解，只照搬传统的教学方式，课堂单板空洞，不利于初中生创新思维的发展；另一方面在于部分英语教师给学生的自主空间少，进行过多干预，易引起学生逆反心理，甚至导致学生对学习英语产生抵触心理。

（二）互动方式不恰当

课堂互动的效果很大一部分原因在于教师使用的互动方式是否符合学生需求。在实际教学情况中，很大一部分英语教师在课堂选择互动手段时多局限于教材，而忽视学生自身的实际情况以及与现实生活的联系，这导致学生在课堂互动中对互动内容不理解，无话可说。忽视学生个体差异就极易导致课堂互动缺乏层次性，无法照顾到学生的特殊性，基础好的同学和基础一般的同学的学习效果和进度都会不一样，如果只采用单一的互动手段，那么就极易造成学生的两极分化。所以，在课堂互动环节中英语教师应合理运用互动方式，更好地吸引学生课堂地注意力，提升学生学习的积极性和主动性。

（三）互动效果不理想

在课堂互动实际情况中，部分学生对开口说英语不自信，害怕其他学生嘲笑，如果没有处理好便容易让学生产生抵抗情绪，逆反心理，互动教学便达不到理想的效果。部分学生在回答问题时做不到快速准确，甚至对英语老师产生畏惧心理，影响教学质量。另外，课后及时反馈也很重要，在互动课堂完成后，教师应根据学生的课堂互动表现及时给予反馈，并在反馈中多采用正向激励的方式，以表达教师对学生发言的认可和鼓励，促使学生愈加勇于发言。如果不及时进行反馈，那么就容易打击学生学习的积极性，且会产生负面情绪。

二、初中英语互动教学的意义

（一）激发学生学习积极性

在以往初中英语教学课堂中，课堂主要由老师主导，学生处于被动地接受地位，在课堂中常常发生学生注意力不集中的情况。在英语课堂教学中引入互动教学法，使互动、交流成为学生学习英语的主要方式，让学生成为课堂的主人，在课堂积极表达观点，随时与教师、同学展开互动与交流，改变以往教师主导课堂的教学状况，把课堂还给学生，让学生在课堂中畅所欲言，激发自我学习的积极性，让生机与活力代替沉闷与无趣，让英语课堂成为学生可爱的课堂，进而提升教学效果。

（二）培养学生学习自主性

学生在课前做好充分的预习和准备工作是展开有效互动教学的基础，这就要求学生对下节课教师的教学内容进行充分的预习。这要求教师在课前有目的性地引导学生进行提前预习，让学生对即将讲授的内容有一个大概的了解。英语词典是初中生学习英语的重要工具，英语教师要有意识地引导学生在学习英语时经常使用字典、善于使用字典，并且要善于利用身边的学习工具查找相关资料，培养学生学习的独立意识和独自思考的能力，以培养学生学习的自主性。在课堂互动中，英语教师应转变自身职能，作学生学习的引导者而不是主导者，在学生通过自身能力还未能解决问题时，及时给予学生必要的帮助和引导，保证互动教学课堂顺利进行。

（三）促进师生共同进步

互动教学颠覆传统教学以教师为主导的单方面输出、学生被动接受的情况。这有利于教师与学生的共同进步。一方面，在以学生为主体的互动教学中，使学生在课堂中掌握更多的话语权，除了使学生掌握教材知识外，还有利于提升学生学习的自信心、主动性，化解学生对英语的抵触心理。另一方面，教师在互动教学中也被要求掌握更多更全面的相关知识，以帮助学生及时分析和解决在学习英语中的问题。由此可见，互动教学有利于教师与学生共同成长，实现教学相长。

三、初中英语互动教学的优化策略

（一）营造轻松课堂氛围

为学生营造一个轻松欢快的学习氛围也有助于互动教学的实施。传统英语教学课堂以教师为主导，学生自主空间少，不利于营造平等和谐的轻松课堂氛围。所以初中英语教师应该放弃以往一贯崇尚的严肃、安静的课堂教学观念，要转变教学理念，致力于为学生创造一个轻松愉悦的教学环境，给学生表达自我的平台。另外教师与学生的情感沟通也十分重要，不论是课堂上的讨论还是课后的私下交流，教师应该作师生关系中的主动者，主动关心学生学习和生活，拉近与学生的心理距离，也让学生更加了解教师，进一步增强师生双方的关系，促进课堂教学效果提升。在课前引导学生自主预习，养成学生自主学习意识。在互动课堂中，将课堂还给学生，做学生课堂的引导者，当学生发言后，及时给予学生正向反馈，让学生获得成就感，进一步激起学生学习的主动性。另外教师在互动课堂中的身体语言也非常重要，如面部表情、肢体动作等，比如在学生发言后给予一个鼓励性眼神，赞扬式手势都会成为学生学习英语、热爱英语的动力。因此教师要注意自身一些行为，及时给学生反馈，有方法、有情感地与学生之间进行互动。

（二）优化教学流程

通过创造轻松的教学环境，让学生畅所欲言，在互动交流中有所收获。初中英语教师应将互动教学融入教学内容、教学过程的各个环节，把课堂充分交给学生。首先，在课程导入环节，优秀的课程导入能够使教学获得良好的开始，也是教师进行英语教学的第一步。教师可以充分联系实际和考虑学生自身的需求，设计学生真正感兴趣的问题，引导学生充分表达自己的想法，调动学生的学习参与感，达到事半功倍的效果。在课堂中，英语教师可以充分利用多媒体技术，用新颖的方法勾起学生学习的好奇心。与此同时，寓教于乐，将游戏与英语教學结合起来，让学生在快乐游戏的过程中体会学习英语的乐趣，不仅提高学习效率，还激起学生学习的兴趣。在课后练习环节中，可以适当布置一些需要学生通过自己动手或者课后实践来解决英语问题的作业，将英语的学习迁移到实际运用，在现实生活中提高学生的英语能力。除此之外，因为学生个体差异的不同，初中英语教师应该再设计教学环节的过程中尊重学生的差异性，进行有针对性的教学和课后练习。

（三）展开情境式教学

互动教学与情境相融合可以为学生创造一个沉浸式学习的氛围，让学生在相关的情境中开口说英语，让学生灵活使用英语。所以恰当使用情境教学可以丰富学生的互动体验，让课堂充满生气。但是在使用情境教学时要注意不同情境的不同教育作用，应该根据具体课堂教学，因地制宜，具体问题具体分析，充分发挥情境教学的作用。教学情境可以生活化，利用多媒体播放一些生活画面，让学生在一些具体的环境中使用英语进行交流互动。除了利用多媒体技术创造虚拟的生活环境，教师还可以将一些便于携带的具体物品带到课堂上，具体可触、可摸、可闻的事物，能更好地激发学生的表达欲。在讲解教材中一些有趣的内容时，教师就优先使用情境教学，让学生在动手、动耳、动口中感受英语的魅力。另外教师要善于发现和利用课堂中出现的意外，打破课堂常规，给学生带来与众不同的体验，给课堂增加活力，更好地调动学生参与课堂。同时，还可以利用教材的内容进行角色对话或文章朗读等表演形式，让学生在角色扮演和语言交流中理解文章内容大意，增强课堂互动的效果。

（四）科技赋能课堂教学

随着科学技术的发展，课堂教学发生了很大变化，信息技术为英语教学提供了全新的互动模式和互动手段，提升了英语课堂教学的效果。比如英语听写能力在英语教学中占有十分重要的地位，在听力教学中，以往学生只能通过老师的带读，记忆这个单词的发音，但是现在初中英语教学中教师可以利用电子白板自带的功能让学生听到纯正的英语发音，并进行跟读和打分。在进行课堂练习中，初中英语教师可以充分使用电子白板中的拍照功能，进行教学与讲解，同时教师还可以利用“蒙层”功能对引导学生对此进行课堂重难点的讲解。让学生亲自解决问题，更好地提高学生的思维能力。初中英语教师要提高英语学科同信息融合的水平。

（五）实施小组讨论

英语教师在教学过程中通过学生自学、组内讨论等形式优化英语课堂教学，充分发挥学生自主学习的能力，让学生感受亲身探究知识的乐趣，英语课堂要为学生提供多样灵活的展示平台，注重培养学生的合作意识。在进行小组学习的时候，教师应根据学生的英语水平、能力并尊重学生自己的选择，按照“组间同质，组内异质”原则来组建小组，设计相适宜的问题让组内讨论。在小组中各个组员应充分发挥自己的能力，大胆表达自己的观点，大家集思广益，一起解决在学习中遇到的问题。同时，在小组中教师要作引导人，在必要的时候给小组提供指导和帮助，进行有针对性的引导，培养学生解决问题的能力，提升学生的英语素养。在小组讨论完后，教师要及时给予组与组之间的评价，可以用教师点评、小组自评、小组互评的方法，让各小组取长补短，不断改进和完善，在互动学习和改进中逐渐爱上英语，实现英语水平的整体提高。

互动教学为初中英语教师转换英语教学思路提供了新路径。事实证明，互动教学法是使英语课堂变得更加有效和活泼的重要方式，它能够充分调动学生学习的热情，调动学生的学习积极性、自主性和创造性，切实提高课堂教学效果。初中英语教师要顺应教育改革发展的方向，利用好互动教学，培养学生学习英语的兴趣，进而提升初中生的英语核心素养。

参考文献：

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