基于经济学沙盘实验的教学模式改革

刘旺霞，王治颖

（湖北第二师范学院 经济与管理学院，武汉 430205）

西方经济学作为经济管理类的基础课程，其教学效果直接影响其他后续专业课的学习和整个学科的建设。由于西方经济学这门课程理论性比较强，且课程又偏重于用大量的数学公式展现基本的经济学原理，所以建议引入更为形象化的教学和学习方式。目前我国高校的西方经济学的教学模式主要是以传统的课堂理论教学为主[1]。这种传统教学模式可以让学生掌握一定的基本经济学理论和模型，但是缺乏对学生独立思考能力和实践动手能力的培养，也不能有效地解决“重理论、轻实践”这类现象。基于此，引入经济学沙盘模拟实验以改变传统的教学模式，实现理论与实践相结合的新教学模式，有针对性地培养学生的独立思考和实践动手能力，而不仅仅局限于理论知识的学习，就具有重要的研究意义。

一、经济学沙盘实验课教学内容

经济学沙盘实验课程由宏观和微观两部分组成，是以虚拟仿真的模式创造出与社会经济大体相似的一种实验环境和教学体系，是一门通过筹码推演和角色扮演模拟宏观和微观经济运行，营造真实的经济环境，让学生体会现实生活中的企业、政府、消费者之间经济行为的仿真课程，[2]让学生有种社会临场感。[3]微观的知识与学生生活密切接触，易于学生理解和掌握，宏观部分主要针对性地让学生更多了解政府制定政策的内容，以及推测政府干预经济的目的。该课程主要由老师扮演政府角色，由学生扮演汽车、家电、钢铁等厂商，老师运用宏观经济理论颁发政府政策，厂商通过订单竞标以及资本、土地、原材料、劳动力等要素竞争进行生产，以实现最大利润获得所有者权益得分和宏观经济预测得分，需将西方经济学理论中供给与需求、边际效益、竞争市场、信息静态博弈、垄断等策略运用于以上要素。学生将所学相关经济理论运用于模拟实践中，能更深刻体验真实的经济环境。这种身临其境，极具挑战性与成就感，既有利于学生深刻理解和掌握所学的经济学理论知识，又有益于学生将所学相关经济理论生动、灵活地运用于实践之中。

二、经济学沙盘实验课教学优点

（一）革新传统教学模式，激发学生的积极性与主动性

把经济学沙盘实验课引入经济学课堂，在增加学生趣味性的同时也会加强学生对课程理论知识的理解。教师通过分析利用经济学沙盘中的运营决策，能够轻松地将西方经济学理论知识渗透在学生的沙盘学习实践中。[4]在沙盘模拟实践课中，学生并不是单打独斗，而是让学生自己创建3人团队共同经营一家企业，3人对宏微观经济形势进行全面分析，根据利润最大化原则合理安排竞标、贷款、原材料以及劳动力购买的运营决策，同时从政府政策和行业竞争入手，预估政府和消费者对产品的需求，这就要求小组成员在充分掌握理论知识和团队协作的前提下，做好“打仗”的准备。教师的职责就是充分考虑到CPI的变动后，该如何对下一年的GDP和CPI的增减率进行估测，从宏观的角度以制定出符合国家和市场的政策。因此，在一场由教师和学生共同“Costume Play”的游戏中，不仅让学生“玩中学”“学中玩”，还能对传统教学方式进行改革。

（二）注重理论与实践相结合，发挥学生的创造性

只有理论是不行的，这样就不能对生产进行实践实验模拟；只有实践也是不行的，缺乏理论就会遇到瓶颈。[5]应调整教学内容及理论和实践教学安排，通过“模拟实践、反思总结、理论渗透、反馈指导”的四段式教学模式，形成经济学沙盘与理论教学的耦合机制，能很好地做到理论与实践的有机结合。在经济学沙盘运营过程中，为了提升学生在数字经济、数字金融和数字财政方面的创新分析能力，由学生团队进行自主决策，与其他学生团队进行经济博弈，学会在社会中如何利用稀缺的资源生产出有价值的商品，并将其进行合理的分配。经济学沙盘实验运营5年之后，由教师对各小组运营结果进行分析评价，团队小组成员要对每一年的运营决策进行分析并总结，最后由各小组之间进行互评总结，培养学生自主分析能力与创造力，拓展创新思维，发挥学生的创造性。[6]

（三）模拟生活中的经济环境，实施应用型人才战略

为了解决应届生“就业难”、企业“招工难”的结构性现象，需要着重加强对全国各高校的人才培养体系的关注，避免出现“产学落差”的现象，使各高校培养的学生所具备的知识结构和实践能力满足企业需求。在培养学生的过程中，重点强调学生理论知识的储备和学生实践动手能力的培养，因此必须创新教学模式，以实现应用型人才培养目标。经管类应用型本科人才重在培养将宏微观理论知识转化为运营、管理以及决策型人才。利用经济学沙盘，假定宏观经济和微观经济由产品市场和要素市场组成，让学生切实体会到生活中的企业、政府、消费者之间的经济行为，通过情景模拟、角色扮演实践加强学生对宏微观经济理论知识的掌握，将黑板经济学转化为生活中的经济学。[7]革新传统教学模式，实现高校人才培养方案的应用人才目标，将有利于从根本上解决“就业难”的现象。

三、基于经济学沙盘实验模拟的教学模式改革问卷调查

针对湖北省普通本科院校西方经济学课程的八个专业（国际经济与贸易、金融数学、应用统计学、会计学、财务管理、数据科学与大数据技术、市场营销学、物流管理），投放了600份问卷，设计了14个问题，其中单选8个，多选4个，2个开放性答题。收回有效问卷536份，对这些有效问卷进行了以下分析：

（一）经济学沙盘实验与西方经济学原理吻合度高

问卷调查统计，有72.6%的学生认为经济学沙盘实验覆盖了西方经济学大部分关键的原理，并且在经济学沙盘实验模拟中，能够运用其中一半的经济学原理分析市场的均衡状态、政府宏观调控、企业生产的最大化等；有20.5%的学生认为自己因为对于大部分西方经济学原理的概念理解模糊，不善于将其运用于经济学沙盘实验，但是他们愿意接受其他同学总结的经验教训，周而复始地练习经济学沙盘实验，直到能够深刻理解并领悟相关原理；剩下的6.9%的学生更愿意把经济学沙盘实验当做“游戏”，不会把经济学原理与角色扮演中做出的决策联合起来，这类学生更偏向于经验，不会分析市场供需、政府如何颁布措施、如何做出最优决策，他们倾向于多次练习总结的经验而做出决策。

问卷调查显示（见表1），有77.79%的学生对经济学沙盘实验引入教学是感兴趣的，且经济学沙盘实验引入教学对大部分学生针对性较强，对少部分学生针对性较弱，说明将经济学沙盘实验引入教学课堂是很有必要的。

（二）经济学沙盘实验竞赛的参与度和获奖率较高

在经济学沙盘实验竞赛的报名参赛人数方面，25%的学生主动向专业课老师打听本年度的经济学沙盘实验竞赛的官方通知，并且表现出浓厚的兴趣，与其他高校学生进行练习赛PK；62.5%的学生经过带队老师详细介绍参赛内容和参赛事项后，愿意通过竞赛的模式测试自己掌握且运用经济学原理的能力水平；66.7%的学生作为参赛赛队队员，分析上一年度企业的生产、成本、利润以及市场结构、外围经济形势等，为决策者整合市场供求信息、计算出四大经济预测指标。在经济学实验竞赛的获奖率方面，2021 年度区域赛获奖率为66.7%（包括进入决赛的5支队伍），其中5支队伍获一等奖，2支队伍获二等奖；总决赛二等奖获奖率为80%，三等获奖率为20%。2022年度经济学沙盘实验分为两个赛道，共计40支参赛队伍，其中拥有参赛资格队伍数占总队伍数的60%，晋级决赛率为34%。最终获得决赛一等奖3项，二等奖3项，三等奖2项。

根据近两年的参赛数据显示（如表2），经济学沙盘实验竞赛高度激发了学生的积极性，加强了学生理解和运用经济学原理解决实际问题的能力，将经济学沙盘实验以教学和竞赛的形式引入教学大纲，是对传统经济学教学模式的一次创新性改革。

表2 竞赛经历及知识运用程度

（三）经济学沙盘实验下的新教学模式比较受欢迎且效果好

在引入经济学沙盘实验的新教学模式下，75.74%的学生表示新的教学模式下会更有利于西方经济学的系统性学习，说明学生愿意接受这种教学模式，结合线上经济学沙盘实验充满了主动性；15.67%的学生认为实践课教学会占据个人过多时间，导致严重缩减其他课程学习时间；8.59%的学生认为引入新模式教学，会加重学期期末考核目标，导致西方经济学课程学习压力过大。可见，大部分学生愿意主动去探索新的学习模式，并且能够接受在实践课上所耗费的时间和精力，少部分学生的担忧也并无道理。但是在引入经济学沙盘实践课后，会根据教学大纲调整新的教学模式和内容，达到高效学习、熟练运用的目标。另外，67.35%的学生愿意利用课余时间探索学习经济学沙盘实验；72.01%的学生认为只要合理把握课上学习理论时间和课下实践，就能两者兼顾。数据表明学生对于新的学习模式兴致高昂，教师也可以精简经济学理论知识的输出，着重引导学生用实验模型、实验数据去深刻理解抽象理论，进而达到高效的学习目的[8]。

四、经济学沙盘实验引入课堂教学的因子分析法

因子分析法利用降维的思想，描述原始变量之间的相关关系。相关指标及含义见表3。

表3 指标介绍

因子分析的模型为：假设有P个原始变量，且各变量经过标准化处理后的均值为0，标准差为1。每个原始变量用k（k

上式用矩阵形式表示为：

其中，A为因子载荷矩阵，F为出现在原始变量线性组合中的公共因子，γ为原始变量未被解释部分组成的特殊因子。

因子得分函数为：Fj=βj1X1+βj2X2+…+βjmXm(j=1,2…,m)

（3）因子综合得分评价模型为：

根据以上原理，因子分析法步骤如下：第一，对原始变量进行标准化并求其相关矩阵，分析变量之间的相关性；第二，求解初始公共因子及因子载荷矩阵，进行因子旋转；第三，计算因子得分，确定因子模型。

五、基于经济学沙盘实验的教学模式创新路径

（一）课堂理论学习与沙盘实验相结合

要创新人才培养教学模式，必须注重理论与实践的有效融合。在这种教学理念下，可以促进学生用理论指导实践，用实践丰富理论。尤其是在西方经济学教学课堂中，其理论的抽象性和实用性是并存的，在针对教师教学过程中，一方面在课上加强学生对理论知识的理解和领悟，通过对现实生活中常见的、浅显易懂的经济案例和事实，结合理论对其分析，不仅可以让学生摆脱纯理论的枯燥和乏味，同时又能增强学生对学习经济学原理的趣味性，鼓励学生学以致用；另一方面教师可以借助经济学沙盘模型，在课下运用教学软件指导学生结合国内外经济形势，根据宏、微观原理，判断市场需求走向、国内经济增长幅度、政府的供给力度、劳动力市场供给量，企业长期生产的最大效益等。通过理论与实践相结合，学生将来从事相关专业的工作或进一步钻研更深层次的经济学研究，就能比较灵活和准确地运用理论来指导实践，避免纸上谈兵的纯理论现象，这也是对应用型人才培养的重要目标。

（二）引进经济学沙盘实验丰富教学模式

随着数字化、信息化迅猛发展，教学模式受到了极大的冲击和影响，高校教师也应该摒弃以教师和书本为中心的传统教学模式，革新教师单方面灌输知识、学生被动接受的局面，引进新的教学和学习模式，充分发挥大数据带给我们的先进性和优势，将抽象的偏理论的经济学原理通过经济学沙盘实验的具体化，促进学生对理论的理解和掌握。经济学沙盘实验的引进，不仅让教学内容更具有生动形象的表现力，提高学生接受理论知识的效率，活跃课堂氛围，更是对教学模式改革的重大贡献。[8]通过经济学沙盘实验模拟工具，学生可以将所学的理论知识应用于虚拟的企业管理中，在实验的过程中，学生对企业的各项资源进行调配，并对企业的管理方向进行决策。经济学沙盘实验的引进一方面是一种比较新颖且符合教育发展的教学手段，更重要的一方面是能够促进学生更加充分地掌握理论知识并且能更有效地培养学生的应用能力。

（三）增加经济学沙盘实验教学占比

增加沙盘实验教学可以打破传统的西方经济学课堂教学，提高实验教学在教学中的占比，进而促进培养学生综合知识能力的运用。基于经济学沙盘实验的教学内容，首先引导学生理解西方经济学理论在经济学沙盘实验中的具体运用的概念和方式；其次鼓励学生进行大胆的经济决策，如经济预测、订单竞标、商业贷款、钢材定价等；最后引导学生总结每一次不同决策下的厂商运营效益，如四大指标的得分，企业获得的利润等，通过教师指导或同学交流，内化知识，巩固经济学理论对现实经济体的运用。在实验教学课上，教师可以针对已有的模型做出更深刻的讲解，必须精心设计教学内容，统筹各项实验环节与经济学理论相对应，引导学生对实验结果进行有效的分析和总结，增强实验教学在教学大纲中的比例。教师通过“线下+线上”的教学模式，以线下理论为基础，线上实践为辅助，提高西方经济学的课堂教学质量与知识的综合运用。

（四）通过经济学沙盘竞赛提升学生运用知识的能力

经济学沙盘实验不仅可以作为新的学习模式引入西方经济学教学课堂，同时还作为一门经济学竞赛的练习模型。就以“全国高校经济学决策虚拟仿真实验大赛”为例，该比赛包括了宏观经济调控与预测以及微观经济决策两方面。宏观经济部分主要针对经济学沙盘实验中政府宏观经济政策的颁布，对四大指标（GDP、CPI、失业率、个人增长率）进行准确性预测；微观经济部分主要针对市场需求进行分析，涉及竞标、生产要素的要求与供求、生产、订单交付、所有者权益等方面。经济学沙盘实验覆盖了西方经济学大部分重要原理，所以教师可以引导学生学以致用，通过参加竞赛提升学生运用知识的能力水平，培养学生的综合能力和综合素养，实现应用型人才培养战略目标。