高职文物修复与保护专业文化建设的实践探索

范一尹

（福建艺术职业学院 福建 福州 350000）

2019 年，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（即“职教20 条”），规定了新时代职业教育的发展和建设要求。2020 年，教育部等九个部门联合印发了《职业教育提质培优行动计划（2020-2023 年）》，2021 年中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，这些文件为各高职院校的发展改革提供了明确的实施路径，从而促进了高等职业教育的整体发展。在2022 年，我国还颁布了新修订的《中华人民共和国职业教育法》，以法律的形式解决了职业教育“为谁培养人”“培养什么样的人”“如何培养人”的根本问题。这不仅为职业教育的立德树人保驾护航，也对高职专业的文化立德和专业树人提出了新的挑战和要求。当前，与发达国家相比，我国的职业教育体系建设还不够完善，办学规模和人才培养质量也存在参差不齐的问题[2]。面对新时代新征程，各职业院校对于高质量发展新理念和新举措的探索变得尤为迫切，这也凸显了专业文化建设的重要性以及其作为高等职业教育高质量发展“软实力”的关键意义。

长期以来，学界对专业文化并没有统一的界定，它既区别于以价值观为核心的组织文化，也不同于系部文化、学院文化等概念。现阶段较为流行的是参考学科文化的界定，即指“在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和”。同时，也有一些专家学者提出了独到的见解。例如，周会青在《关于我国高职院校专业文化建设的研究》中认为，“‘专业文化’是校园文化中的一种亚文化，是在一定历史时期，经过多年办学的积累，专业成员包括教师和学生本身所逐渐形成的共同价值观、知识、技能、精神气质和行为规范的总和”。武智则提出，“专业文化”是在校企文化融合的前提下，以专业建设为核心的一种文化，是学校与企业、专业与职业、学习与工作的理论武装和技能培养的纽带，同时也是校园文化与企业文化交流融合的体现，涉及精神、物质、行为、制度等多个层面。

综合上述观点，笔者认为专业文化是校园文化中的一种亚文化，是通过校企文化融合、以专业建设为载体形成的共同价值观、知识、技能、精神气质和行为规范的总和，是专业建设的灵魂，也是校园文化的主体构件和实体性支撑。专业在发展和成熟的过程中找特点、创优势、提品质、造品牌，都离不开专业文化的融入与推动。在职业教育高质量发展的大背景下，更要以专业文化建设为抓手，增强专业软实力，激发专业内涵发展，全面落实立德树人根本任务。福建艺术职业学院文物修复与保护专业，紧贴新时代对遗产保护人才的需求，结合行业岗位素质特点，重视历史传承，增强文化自觉，唤起文化自信，积极开展专业文化建设的实践和探索，推动专业建设的可持续发展。本文以福建艺术职业学院文物修复与保护专业的专业文化建设为例，针对专业文化建设的现状和问题，探讨高职专业文化建设的实施对策。

1 专业文化建设的重要意义

1.1 专业文化建设是对文化立德、专业树人的必要实践

专业文化建设能更好地凸显专业特色，推动专业内涵的发展，并促进立德树人根本任务的全面落实。明确和传承专业的核心价值，塑造独特且鲜明的专业品牌形象是专业文化建设的核心任务，它不仅代表了我们的专业标识，更是我们专业理念和专业品质的象征，学生能全面了解所学专业的特色和行业背景，加深对专业的认同感和归属感，更好地适应专业要求，拓展职业发展前景。

专业文化建设不仅涉及专业知识的传授，也注重职业道德、职业素养的培养以及创新精神的激发。这种全面发展的教育目标有助于丰富专业内涵，提升专业的教育价值，推动专业的可持续发展。此外，专业文化建设也是课程思政建设的重要抓手之一，是落实立德树人根本任务的关键路径。通过弘扬“工匠精神”“敬业精神”，引导学生树立正确的职业道德观念，培养其社会责任感和创新能力，以实现立德树人的教育目标。

1.2 专业文化建设是实现人才培养目标的重要手段之一

通过多年的建设和发展，我国高等教育已形成了较为完善的学科体系和人才培养模式。当今经济社会发展日新月异，各高校都不断调整学科设置、优化人才培养方案、加强专业内涵建设。当前，人才培养效果的差异不仅仅体现在各类硬件指标上，更取决于学科文化的积淀与创新，通过加强专业文化建设，高校能更好地实现人才培养目标，提高专业的核心竞争力和社会影响力。

2 文物修复与保护专业文化建设现状

现阶段，我国已基本理顺了遗产保护相关专业学历教育的路径。《职业教育专业简介（2022 年修订）》中，高职文物修复与保护专业的专业类是文化艺术大类，文化服务类，职业面向为从事文物修复师、可移动文物保护专业人员等，岗位群举例为文物修复、文物保护岗位（群）等，接续高职本科举例为“文物修复与保护”，接续普通本科举例为“文物保护技术”。在《职业教育专业目录（2021 年）》中，高职本科文物修复与保护专业的接续专业硕士学位授予领域举例为“文物与博物馆”。同时，在《普通高等学校本科专业目录（2012 年）》中，“文物保护技术”的专业类是历史学类，学位授予门类是历史学。在《研究生教育学科专业目录（2022 年）》中，专业学位“博物馆”的学科门类也属于历史学。由此可见，高职阶段的文物修复与保护专业主要集中于文化艺术大类，而本科阶段和同等学力的研究生培养专业则属于历史学。但是，高职院校中文物修复与保护专业存在“艺术”有余而“历史”不足的问题，导致该专业应届毕业生就业情况、专升本和同等学力考研的情况与社会需求存在诸多矛盾。

福建艺术职业学院文物修复与保护专业自2018 年申报以来，已培养了三届毕业生，建设了古籍修复与保护、书画装裱与修复、文物数字化、文物摄影等实训室。同时，邀请了省古籍修复非遗传承人作为行业导师并建立专业导师工作室，毕业学生多进入博物馆、文物修复公司等文保相关行业机构，专业建设初见成效。然而，面对当前省级高水平高职专业群建设的要求，该专业迫切需要可实施的专业文化，并发挥其引领作用。目前来看，专业文化建设存在以下问题：

首先，对专业文化建设的重要性认识不足。文物修复与保护专业作为文化遗产保护的关键组成部分，专业文化建设是该领域工作的基石。然而，部分专业教师的教学能力和学科背景存在不足，缺乏足够的学术研究和实践经验，他们难以为学生提供充分的指导。同时，专业文化建设过程缺乏与外部机构的合作与交流，缺少对整个行业的形象和声誉的关注，这易导致行业中的不规范行为、低水平的服务等因素，对专业人才培养产生负面影响。学生在专业实践中只关注技术层面，忽视专业文化所要求的行为规范、伦理道德以及对文物修复与保护事业的责任感等。这些情况在一定程度上造成了教学与专业文化的割裂，限制了专业文化建设的全面发展。

其次，专业文化建设效率缓慢。遗产保护领域的专业文化建设是一个复杂且长期的过程，需要长期稳定的持续努力来推动变革。由于学校的“非遗”办学特色和专业群发展要求，文物修复与保护专业的归属在2021 年初被重新划分，不可避免地经历了一段教学资源衔接和专业转型所带来的过渡期，打断了专业文化的积累过程。在专业文化建设方面需要额外的努力，以恢复并发展专业的价值观和行为规范。此外，文物修复与保护专业对传统工艺和技能的继承和保护要求较高，这种要求同时受到传统观念的影响和惯性的限制。传统观念和工作方式依然存在于学校教育、实践引导和行业传统中，这限制了专业文化变革的进程。这些问题的存在使得文物修复与保护专业难以启动高质量的改革，并对该专业未来的发展趋势产生了影响。

此外，专业文化的融入方式相对滞后。由于文物修复与保护专业的特殊性和复杂性，许多学校与实际工作场所的合作并不紧密，这也导致专业文化与实际工作的联系较为薄弱。这种情况影响了学生对专业文化的理解和应用能力的培养。特别是该专业的高职学生几乎没有机会参与“顶岗培训”和“联合培养”，入职公办文物机构的难度更是巨大。这些传统和保守的做法限制了专业文化与专业实践的融合和创新。传统的教学方法和课程设置往往无法及时更新，这导致课程设计和专业实践活动的开展缺乏对专业文化的有机整合和创新。同时，由于缺乏对专业发展趋势的把握和适应，专业文化建设受到了影响，使得专业文化在教学中的传达和引导效果不佳。学生对于专业文化的了解仅停留在理论层面，无法真正应用于实践中。因此，我们需要改变现状，创新人才培养模式，加强学校与实际工作场所的合作，注重专业文化的有机融入和创新，以更好地培养学生对专业文化的理解和应用能力。

3 文物修复与保护专业文化建设的措施

专业文化建设是一个系统工程，在服务文化遗产领域，文物修复与保护专业旨在培养学生的专业素养和职业道德。为实现这一目标，该专业需要紧密结合行业特点和历史传承，增强文化自觉和自信，通过实质条件和组织机构、科技和信息系统、专业培训和学习资源以及知识、技能更新机制等方面的综合措施，提升专业文化水平，推动专业发展，并为学生的个人发展和就业奠定坚实基础。

3.1 完善信息化教育基础设施

完善信息化教育基础设施是专业文化建设的一个重要环节。通过将文物修复与保护专业的专业文化建设与现代科技有机结合，我们能够拓宽教学与实践的路径，为专业的发展提供有力支撑。为此，学校可以提供多项保障和支持。

首先，学校应重视信息化课程的建设，鼓励教师积极开发包括虚拟实验室和数字化文物资源库在内的一体化课程。这些信息化课程可以为学生提供更加灵活且个性化的学习体验，帮助他们更好地学习和理解专业知识。其次，学校应为教师和学生提供必要的教学设备，如配备平板电脑的智慧教室、数字化摄影设备、三维建模软件等，以支持专业文化建设和信息化教育的实施。此外，学校可搭建在线交流平台，通过信息化教育打破地域和时空的限制，从而有力地促进学校、教师和专家之间的合作与交流。这些在线资源、案例研究和专业交流平台可以帮助学生接触到更多的实际案例和实践经验。这些活动为学生提供了与行业内专家和同行互动的机会，使他们能够获得丰富的学习资源和实践机会。这种交流平台也有助于提升文物修复与保护专业的整体教学水平，通过不同学校、教师和专家之间的深入合作与交流，我们可共享资源和经验，共同提升教学水平和学生培养质量。最后，学校应提供技术培训，使教师和学生能熟练掌握和运用这些设备和软件，以提高信息化教育的效果。通过以上措施实施，学校能从各个方面提供保障和支持，推动信息化教育的发展。

3.2 深化实践教学内涵

致力于促进专业实践与专业文化的紧密结合。专业文化为专业实践提供了价值观和行为准则，同时专业实践使专业文化不仅停留在理论层面，还能在实际工作中得以体现和发展。此过程中，通过组织专业文化研讨会、主题讲座等活动，邀请行业内专家分享其经验和见解，以引导学生重视专业文化的价值理念，提升学生的专业文化意识。为了引导学生注重专业文化的价值理念，学校组织一系列的专业文化研讨会、主题讲座等活动，邀请行业专家分享他们的实践经验和独到见解。

不断加强实践教学环节至关重要。实践教学不仅能提升学生的实际操作能力，还能进一步深化其对专业文化的理解与认同。因此，除传统理论教学外，学校还应积极组织多种形式的实践教学活动，包括实验室工作坊、实习项目、实地考察等，帮助学生将所学知识应用于实际工作，提高其技术水平。学校以教学实践和专家实践的“双螺旋”形式，将专业文化的精神内涵融入教学中，通过与实际工作的结合，为学生提供参与实践、实习和项目实训的机会，以培养他们的问题解决能力和团队合作能力。这有助于引导学生树立正确的价值观和职业道德，培养他们对文物修复与保护事业的深厚责任感和积极担当精神。

本文以上杭县博物馆纸质文物修复项目为例，由三名学生组成实践小组承担了一件破损严重的古籍善本的修复工作。他们在进行了合理的分工后，通过研究文物的历史背景和破损模式，了解了其原始状态，并提前制订了一份修复方案。在修复过程中，专家们不仅传授了学生专业技能，而且通过自身的示范作用，教学生如何成为一名有责任感、有道德感的行业从业人员。学生在专家的指导下严格遵守职业操守，视文物为历史的见证者。他们遵循最小干预原则，注重保持对原始状态的尊重。在面临诸多挑战的情况下，学生积极寻找解决方案。他们通过线上线下的各种方式与专家紧密合作，共同应对困难，确保修复工作符合国家标准和文物保护原则。这种对待困难的态度让学生认识到保持乐观、积极进取的重要性。修复项目完成后，学生参与了项目的验收会议，得到了企业和博物馆双方的认可，这种认可肯定了学生的团队协作精神，使之意识到团队成员之间相互支持和配合的重要性。学生在交流合作中还促进了专业文化的传播，增强了自身对专业文化的认同感和归属感，提高了专业文化的影响力和传承力。这种真实职业场景中的经验积累，对学生未来的职业发展将产生积极影响，同时也为文物保护事业的传承和发展做出了贡献。在这个过程中，专家的支持和指导是相当关键的，其给予了学生更多的学习和进步的机会，也使得整个实践过程更加充实和有意义。

3.3 重构育人机制与教育教学模式

新时代，高职院校应充分发挥专业文化的力量与影响力，重新构建并优化教育教学模式和人才培养体系。这一重构旨在更好地适应当前社会的需求，培养具有专业素养和综合能力的人才，并促进学生的全面发展。

首先，高职院校应构建以专业文化为核心的课程体系和教学方法，以满足新时代对遗产保护人才的需求。为了提升教学质量，高职院校应重视通过实践活动、案例分析、项目合作等方式培养学生的实践操作能力和专业素养。具体核心课程设计如表1 所示。

表1 核心课程安排

其次，学校应对专业知识和技能进行精细化管理和培训，并增设与专业文化紧密相关的课程，如鉴赏与鉴定、遗产保护与管理、文博基础、文化与社会和专业实践等。这些举措将有助于学生在学习中获得更全面的知识储备和技能提升，增强他们在未来工作中的竞争力。

学校应重视教师队伍建设，为教师提供良好的发展平台和机会，以吸引并保留优秀的教师资源。这不仅可以提高教学质量，还对学校的整体发展产生积极的影响。

建立全面的学生评价体系，该体系应着重评估学生的实践操作能力和专业素养。通过引入实践案例和行业导师等方式，能够加强学生对专业领域的认识，深入了解行业需求。此外，应该设计多元化的评价渠道，如课堂评价、行业导师评价、社会评价以及跨校评价等，以此更全面地了解学生的学习发展状况和潜力。

设立完善的学生发展支持机构和导师工作室制度。通过教研室和专业学术委员会的成员为学生提供个性化的指导和支持，将有助于推动学生在专业和个人成长方面的全面发展。

最后，学校应更加积极地与各行业进行合作与交流，通过与企业、行业组织等建立稳定的合作关系，共同创建校外实践基地以及行业实验室等。

专业文化建设是一个动态、系统发展的过程，它紧密围绕教育教学中心，始终为专业、院校和师生服务。通过专业文化建设，我们可以更好地界定专业的特点，促进专业内涵的发展，并落实立德树人根本任务。同时，专业文化建设还有助于提升专业的竞争优势，改善专业形象，推动专业领域的进步。为了推动文物修复与保护专业的专业文化建设，高职院校可以采取以下措施。首先，完善信息化教育基础设施，将现代科技与专业文化有机结合，为教学和实践提供更广阔的渠道和支持。其次，深化实践教学内涵，注重实践与理论相结合，以专业文化为引领，培养学生的综合能力和专业素养。最后，重构育人机制与教育教学模式，适应当代社会的需求，培养具备适应能力和创新精神的专业人才。相信通过以上措施的实施，文物修复与保护专业的专业文化建设将取得更加显著的成果。我们期待专业文化能够深度融入专业的各个方面，推动文物修复与保护事业的持续发展，为传承和弘扬历史文化做出更大的贡献。让我们共同努力，为专业文化建设的进步和发展而不懈奋斗。