初中语文教学中“立德树人”育人理念的践行策略探究

◎甘肃/李才国

初中阶段的学生正处于成长、发展的关键时期，培养其良好的道德品质，塑造健全的人格，树立正确的人生观和价值观，才能为其今后的个人成长、发展奠定坚实的基础，这就更加凸显了初中教学对“立德树人”育人理念践行的必要性。语文作为一门具有工具性、人文性的课程，本身蕴含着丰富的德育教育因素和深刻的思想情感内涵，是进行“立德树人”育人理念践行的重要平台。因此，教师应以“立德树人”育人理念为指引，立足初中语文课程教学，注重德育教育，促使学生在感受语文学科魅力的基础上，获得自身道德素养的提升，促进“立德树人”育人理念在初中语文教学中的深入贯彻与落实。

一、立足教学内容，践行“立德树人”育人理念

现行初中语文教材几经修订，不管是内容还是编排格式方面都呈现出显著的科学性，集中体现了新课程改革的理念与精神。在“立德树人”成为学校教育根本任务的形势下，初中语文教材中也被赋予了更加广泛的德育教育内涵。因此，教师在践行“立德树人”育人理念的过程中，应从初中语文教学内容的深刻分析入手，通过其中育人因素的挖掘、良好思想道德的探究，给予学生有效的德育引领，促进学生树立正确的道德意识和价值观念。

（一）挖掘文本育人因素

语文作为一门极富人文性的教学课程，其教学内容蕴含丰富的育人因素，既包括正确的道德意识、价值观念，又包括典型的人物形象和良好的道德榜样，所有这些都会在潜移默化中给予学生良好的德育引领。因此，在将“立德树人”育人理念贯彻到初中语文教学的过程中，教师应积极挖掘、利用其中蕴含的育人因素，以此实现“立德树人”理念的渗透。例如，在教学七年级上册《植树的牧羊人》一文时，笔者引导学生细致阅读，找出环境描写的语句，体会环境描写的作用，进而深刻理解文本内容。学生可以从恶劣环境的描写中感受牧羊人坚韧不拔的毅力，也可以在多年来高原环境的变化中感悟牧羊人坚持植树的崇高精神境界。教师可引导学生认知文中育人因素，并从中学习迎难而上、坚韧不拔的优良品质。

（二）感悟文章德育思想

现行的初中语文教材收录的文章大多文质兼美，既有极高的文学鉴赏价值，又蕴含着深刻的思想情感。因此，在初中语文教学实现“立德树人”育人理念践行的过程中，教师应引导学生深刻理解与感悟文中所蕴含的思想情感，在提升学生高阶思维品质的基础上，深化其对人生意义的思考，从而给予其良好的道德意识引导。例如，在进行七年级上册《纪念白求恩》一文的教学中，笔者引导学生对文章进行自主阅读，搜集相关背景资料，在全面了解白求恩生前事迹的基础上进行深刻思考：“白求恩身上有哪些可贵的精神与品质？他为什么会得到如此高的评价？”学生在对文本思想情感的深刻领悟中，自然而然地受到白求恩大无畏的革命精神、无私奉献精神的感染，并立志成为“有益于人民的人”，进而获得良好的“立德树人”的教学效果。

二、营造德育氛围，践行“立德树人”育人理念

“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑。”在初中阶段学生成长、发展的过程中，环境作为一种重要的外在因素，发挥着非常重要的作用，对于学生道德意识的形成至关重要。因此，为了更加有效地将“立德树人”育人理念贯穿到初中语文教学中，教师应充分利用教学环境、教学氛围等外在因素，营造良好的德育教育氛围，给予学生有效的思想道德引导。

（一）注重班级文化建设

班级是学生生活、学习的重要场所，同时也是教师进行语文教学的重要阵地，班级文化氛围的优劣会直接影响学生的道德素养和精神面貌。因此，教师在进行初中语文教学过程中，应注重课堂教学氛围的营造以及班级文化的建设，使学生能在良好、和谐的班级氛围中得到身心的健康成长，以此促进“立德树人”育人理念的有效践行。

教师是课堂教学的重要组织者和实施者，肩负着班级文化建设和学生道德意识引导的教育责任。因此，在通过班级文化建设实现“立德树人”理念贯彻的过程中，教师应积极发挥言传身教、率先垂范的作用，以自己良好的言行举止、职业道德为学生树立榜样，营造浓厚的德育教育氛围。教师应积极转变教育理念，与学生建立平等、和谐的师生关系，在赢得学生信任、信赖的基础上，以自身的行为、意识给予学生良好的引导。学生在“亲其师，信其道”中进行教师良好行为意识的模仿，在潜移默化中促进“立德树人”理念的有效践行。

（二）创设德育教育情境

在初中语文课堂教学中，教学情境的创设是营造良好课堂教学氛围的重要途径。相关场景及情感氛围的构建会使学生获得良好的学习体验和情感感悟。因此，在初中语文教学践行“立德树人”育人理念的过程中，教师就可以结合具体教学内容，有针对性地进行德育教育情境创设，使学生在对教学情境德育内涵的深刻理解中获得自身正确道德意识的形成与发展。例如，在教学八年级上册《回忆我的母亲》一文时，笔者结合课文内容，运用信息技术手段，播放相关图片、音乐及视频，刺激学生的多种感官，营造具有感染力的教学情境，使学生能在教学情境的引领下，更加深刻地理解文中蕴含的亲情，受到“母亲”勤劳、善良品质的感染。同时，笔者引导学生将这种德育认知进行迁移，与自己的现实生活相结合，以此发现自己母亲身上同样具备的这些良好品质，从而激发了学生对自己母亲的热爱之情和感恩意识。初中语文课堂就在这一教学情境的创设中，充盈了浓厚的德育教育氛围，实现了“立德树人”育人理念的有效地贯彻。

三、依托教学活动，践行“立德树人”育人理念

随着课程改革的深入，初中语文课堂教学的形式得到了更加广泛的拓展，教学活动作为一种重要的教学形式，以其显著的实践性和多元化，被赋予了更加深刻的教育内涵。因此，教师在教学中应充分利用教学活动高度兼容性的特征，通过德育内涵的融入，促进“立德树人”育人理念的有效践行。

（一）以合作探究活动，深化育人内容理解

初中学生身心发展尚未完全成熟，在认知抽象复杂事物、深刻感受思想情感方面，还存在一定的困难。而合作探究型教学活动的开展，恰巧解决了学生思考层面肤浅、思维广度不足的问题，有助于学生深度学习的有效实施。因此，在通过初中语文教学活动践行“立德树人”育人理念的过程中，教师应积极设计、组织多元化的合作探究型教学活动，使学生在集思广益、相互补充中感悟所学内容的深刻思想情感，以此获得道德意识的渗透与引领。例如，在八年级上册《白杨礼赞》一文中，作者运用以物喻人、托物寓意的写作手法，歌颂了质朴坚强、力求上进的民族精神。而学生由于自身认知能力的不足，无法深刻理解文章的主旨。因此，笔者组织学生开展合作探究的学习活动，使学生能在学习小组内分享交流自己阅读的感悟，在相互补充、彼此启发中深刻理解本文蕴含的思想情感，将“立德树人”的理念渗透到具体的合作探究学习活动中。

（二）以综合实践活动，促进思想情感内化

随着《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的实施，综合实践型教学活动受到了教师的广泛关注，它不仅能整合丰富的教学资源、呈现多元化的表现形式，同时也是促进学生综合素质能力全面发展的重要途径。因此，在初中语文教学中，教师应通过综合实践活动的组织与开展，进一步贯彻“立德树人”的育人理念，以实践的形式促进学生良好道德意识的形成，帮助学生树立正确的人生观、价值观。例如，在八年级上册第二单元的教学中，教师可以结合本单元“综合性学习 人无信不立”的栏目，组织学生开展相关的综合实践性活动，要求学生围绕“诚信”这一主题，搜集关于“诚信”的名言、典故以及名人轶事等资料，结合现实生活以及相关的真实案例等，在此基础上学生开展积极的合作探究，认知“诚信”这一良好品质具备的重要性，使学生在实践中获得“立德树人”理念的践行。

综上所述，在当前的初中语文课程教学中，进行“立德树人”育人理念的践行是最为重要的一项教育任务，也是发挥语文课程育人功能、促进学生良好人生成长和发展的重要途径。因此，教师应围绕践行“立德树人”育人理念这一教学目标，通过教学内容的深入分析、德育氛围的有效营造以及教学活动的科学设计等多元化教学策略的探究与实施，从更加全面的角度促进“立德树人”育人理念在初中语文教学中的践行与落实，为学生未来的健康成长、发展开启崭新的征程。