高中物理实践性教学实施路径的研究

杜仓明

(天水市第三中学,甘肃 天水 741000)

相较高中阶段其他学科来说,物理学科具有更强的实践性特征.教师不仅应关注学生理论性物理知识的掌握情况,还应培养学生学以致用的学习意识,满足社会等不同主体对实践型人才的迫切需求.因此教师应思考开展高中物理实践教学的不同方式,引导学生分析生活中的物理现象,培养其科学探究的学习精神和良好的学习习惯.

1 高中物理实践性教学模式的特点

高中物理学科具有应用广泛和知识涉及面广的特征,这一特点决定着其课堂教学应避免纸上谈兵,引导学生认识物理知识在生活社会中的应用,加深物理知识理解深度.而物理实践性教学是伴随新课改而产生的,强调应打破以往教育模式中知识本位、学科本位和教师本位的教育特征,将教材物理知识与现实生活、社会实践和科学技术等各领域相结合,使学生能在不同类型的实践情境中理解物理知识,为培养其良好的学习品质和技能素养提供支撑.同时在高中物理实践教学中,更注重学生自主性的实践操作和思考,会应用合作探究和独立分析等多种实践学习形式,不只强调物理知识的积累量,更重视学生是否具备独立获取知识的能力,培养其积极向上的学习态度.

2 高中物理实践性教学模式的实施动因

在现今社会经济飞速发展的背景下,人才需求方向不断变化,学科教育改革成为顺应社会发展的必然举措,为学生未来的全面发展奠定基础.而在基础教育改革不断优化与发展的过程中,对高中学校教育也提出了更多要求,重视挖掘物理知识在社会生活中的应用,理解物理在促进科学技术发展方面的作用.高中物理实践教学不仅能满足社会等不同主体的教育需求,还符合当前新课改政策对物理教学的要求,能突出物理课程的实用性、时代性和地方性,有利于提升教师的教育水平.因此使开拓高中物理实践教学的不同路径、培养学生多方面的素养势在必行.

3 高中物理实践性教学模式的实施路径

3.1 构建问题情境,促进学生积极学习

在现今学科教育体系中,问题探究是课堂教学的重要环节,而是否具备提出问题的能力也是学生学科学习水平的重要体现,能为解决不同类型的问题和开展实践应用提供有利支撑.因此在开展高中物理实践性教学的过程中,教师应重视问题教学法的重要性,依据物理知识的不同特征创设问题情境,引发学生对物理知识深层次探究的欲望,帮助其把握物理学习的本质,培养其积极的学习态度[1].

以人教版高中物理必修第一册《质点 参考系》为例,本节主要了解与直线运动相关的物理概念,建立质点和参考系的物理观念,尝试将实际问题中的对象抽象成质点模型.明确参考系的相对性特征和质点模型的抽象条件,利用质点和参考系知识解决实际问题.为确保学生能全面理解质点和参考系的物理意义,教师需以问题为载体开展物理实践教学.在实际教学中,教师应在导入环节提出问题:在哪些情况下需要将研究对象看成质点?为什么有时不能将其看成质点?借此创设问题教学情境,激发学生深入探究质点知识的欲望和动力.

3.2 借助信息技术,建构直观知识印象

当下如何转变学科教学模式成为教师们探究的主要问题,强调教师应以培养学生实践能力作为重点,逐步深化其对学科理论知识的理解.在这种情况下,更多教师将现代化教育技术引入物理课堂中,创新物理知识的呈现方式,提升学生课堂学习的专注度.因此在开展高中物理实践性教学的过程中,教师应以信息技术为依托多元化呈现物理知识,激发学生自主探究的兴趣.而且借助信息技术动态化的优势,还能将教材中抽象化的知识内容进行直观展示,能使学生全方位理解物理定律产生的过程[2].有利于拓展学生物理思维发散的空间,提高物理学习的积极性和热情.另外教师需科学把握信息技术应用的度,避免学生的注意力被信息技术多样化的形式吸引,出现喧宾夺主的问题,以便能在实践中完成知识深化的教育任务,帮助学生建构对物理知识的直观印象.

以新人教版高中物理必修第一册《自由落体运动》为例,本节应了解自由落体运动的概念和物理意义,明确影响物体下落快慢的不同因素,理解自由落体运动需要在理想条件下完成,掌握自由落体运动中加速度和方向的特征,总结自由落体中速度、位移和时间之间的表达式.在实际教学中,教师应利用多媒体展示自由落体运动的相关视频,引导学生仔细观察运动现象与特征,帮助其直观理解物体运动过程.随后教师应引导学生联系生活中物体下落的相关场景,思考自由落体运动的特点,但由于物体高空下落的速度较快,难以准确观察自由落体运动的影响因素.为此教师可以借助信息技术的慢放功能进行展示,引导学生将不同重量物体的下落过程进行对比,并开展相关的实践探究,以便得出物体下落速度与质量无关的结论,积累更多物理自主学习经验.

3.3 开展合作教学,培养实践探究能力

在众多学科教学方法中,小组合作教学是最为常见和应用较广的教学方法之一,但由于教师教育水平的差异和对学情把握的不足,难以真正发挥小组合作教学法的教育价值,影响着学生对学科知识的深度理解.因此在开展高中物理实践性教学的过程中,教师应不断吸收新的教育理念,全面总结以往物理教学经验,科学组织小组合作的学习活动,引导学生在合作交流中提升实践探究能力[3].而且小组合作教学法也是激发学生合作学习意识和创造能力的重要方式,为此教师应对高中物理教材中的知识内容进行整合,依据学习主题的不同灵活布置合作学习任务,以拓展学生之间沟通交流的渠道,促进学生经验的分享和积累,实现对物理知识内容的深度探究与实践应用.同时教师应依据学生合作学习状态的转变,适时开展引导,活跃物理实践学习氛围,建构和谐互动的师生关系,提高学生物理学习能力.

以新人教版高中物理必修第一册《牛顿第三定律》为例,本节主要了解作用力与反作用力的物理概念以及二者相互作用的具体形式,正确区分平衡力、作用力与反作用力.深入理解牛顿第三定律的具体含义,初步分析物体在不同情况下的受力情况.牛顿第三定律是开展物体受力分析的基础,学生只有深入理解牛顿第三定律的内涵,才能化解更多的物理难题,整体提升物理学习水平.为此教师应提出“探究不同力作用关系”的合作学习任务,坚持组内异质的原则对学生进行分组,引导学生自主设计实验场景和受力物体,在交流讨论中确定是否存在平衡力、作用力与反作用力.由于学生生活经验和物理学习基础不同,使其思维认知方式有较大差异性,在分析物理问题时会从不同角度出发,有助于在思维碰撞中加深知识理解,能够有效发挥小组合作学习的价值.

3.4 利用物理实验,提升物理实践意识

在高中物理教学中,实验教学是物理学科教育的重要组成部分,也是影响学科教育质量提升的关键因素.通过科学开展物理实验教学,能巩固学生对理论性物理知识的理解,便于深入具体情境中分析物理问题,有利于推动核心素养理念在物理课堂中的落实.因此在开展高中物理实践教学的过程中,教师应明确实验教学的重要性,思考开展物理实验教学的最佳方式,引导学生在实验中科学解释物理原理,激发学生物理实践学习意识[4].只有这样才能有效发挥物理实验教学的价值,提升学生自主实践能力,能在实验中了解不同物理知识的应用方式.

以人教版高中物理必修第二册《抛体运动》为例,本节应掌握运动合成与分解的基本方法,分析抛体运动的受力特点和规律.在本节实践教学中,教师应将完成抛体运动实验作为重点教学内容,利用多媒体呈现一组记录物体抛体运动的实验数据,引导学生求解抛体运动中的初始速度与初始位置.随后在课堂教学中,需重点讲解实验步骤和分析实验原理,明确实践操作中的注意事项,以强化学生实践动手能力,增强物理学习体验感.

3.5 联系现实生活,拓展学生实践空间

通过分析高中物理知识的特征可以发现,教材知识大多来源于对生活现象的经验总结,又服务于解决实际问题的需要.只有将物理教学与现实生活紧密结合,才能提升实践学习能力和发展物理抽象思维.因此在开展高中物理实践教学的过程中,教师应挖掘物理知识与现实生活的关联,拓展学生理解物理知识的视角和实践空间,为落实素质教育理念提供载体.而且在物理实践教学中,教师应先讲解理论性的物理概念和原理,再依据学情引入相应的生活实例,调动学生参与物理学习的主动性和积极性.

以人教版高中物理必修第一册《共点力的平衡》为例,在实际教学中,教师应引入生活中制作滑梯的现实案例,分析需要怎样调整滑梯夹角和长度,才能确保滑梯的安全.在讲解完本课理论知识后,教师应引导学生利用实验室材料进行实践模拟,以加深对共点力平衡知识的认识.同时根据教学进程,教师还应为学生布置相应的实践学习任务,增加教师对学生实际学习情况的了解,以便能借助教师的科学引导,提升物理实践教学效果.

综上所述,开展高中物理实践教学,能全面提升物理教学的质量与效率,便于落实培养学生物理核心素养的教育任务,能增强物理教学的趣味性.因此教师应从不同角度尝试开展物理实践教学,注重将物理知识与现实生活紧密结合,引导学生参与物理探究的全过程,激发其学习物理的兴趣,为解决物理问题奠定基础.