小学当堂作文训练设计探究

福建省漳州市实验小学高新区分校 张淑梅

写作教学与训练在小学语文教学中一直是难点。小学语文教学纲要提出，“小学生的写作教学就是训练小学生将所看见的、听见的、想象到的事情，或者是自身经历的事情，使用恰当的语言表达出来”。基于此，本文将围绕小学当堂作文的训练设计进行多方面的分析与探究，并提出相应的设计策略，以期为小学写作教学提供参考。

在新课改背景下，教师必须遵守和落实新语文课程目标中的基本原则，使学生有效、快捷地完成所规定的写作训练任务，进而建立起相应水平的写作素质。这既是新课标变革中的具体需要，也是所有教师必须承担的教育使命与义务。身为语文教师，须对有效提高小学生当堂写作能力的途径加以认真研究。

一、重视作文训练，转变教学理念

近年，教师都在着重对新课程改革进行探究，但是，在语文教研活动中的示范课、公开课以及优质课中，鲜少出现作文训练的内容，究其主要原因，就是因为大部分教师在作文训练中找不到切入点，无从下手。为此，教师在开展语文教学研究时，要改变自己的理念与教研方向，借助互联网技术，在各大网络平台中搜集相关学习资源，将作文当堂训练加入教研活动中，和其他教师积极探索与交流作文当堂训练的有效方法，并将探究所获得的成果运用到当堂作文训练中。

1.教师需改变自身过于急切的教学态度

众所周知，文章是实际生活的一种反映，作文训练要将培育学生对实际生活的观察和体验作为切入点，然后将大量阅读作为辅助，这样才能夯实学生的作文基础。可一方面是缺少教学方法和教学经验，另一方面是操作的困难程度较大，反而是模仿范文会更加容易、简便，但是这样就无法将实际生活中大量的真实事件描写出来，在记叙类文章中所描写的事件也就缺乏了真实性，形成了不好的文风，如果在小学阶段就出现这种情况，会对日后的发展造成严重阻碍。因此，教师在设计当堂作文训练时，首先需要改变自身急切的教学态度，指引学生在实际生活中认真观察，可以使用日记的形式将生活及体验记录下来，为日后的写作积累素材，在课堂教学中，还可引导学生积累素材，循序渐进地锻炼学生的观察与体验能力，从而强化学生的写作能力。

2.学校与相关教育部门需要做出改变

出于安全考虑，教师和学校想要带领学生开展校外活动，就需要通过上级主管部门的审批，而在语文课程的教学实践中，对生活进行观察和体验的活动是非常重要的，每次都需要审批，操作起来比较麻烦。因此，学校与相关教育部门需要在这一方面做出改变，鼓励任课教师在写作教学中开展校外实践活动。

二、结合生活实际，激发写作兴趣

写作的过程中，要做到眼中有物，心中有感，有说的欲望，有写的能力。当学生在具有特色的情境中形成一种独特的体验后，就会在学生心中形成巨大的触动，进而想要表达。这种教学思想，对小学语文课的当堂写作练习有一定启迪意义。当小学生通过生活中的实际体验对写作形成了十分浓厚的创作兴趣和渴望时，学校语文课堂中的当堂写作练习才可以取得理想的效果。

例如，部编版小学语文四年级下第五单元习作“游_______”的具体要求是“写一次外出游玩活动”。这个时期的学生肯定会有外出的经历，在正式进行写作之前，教师可以让学生结合生活实际，回想自己某次记忆尤深的游玩活动，将所看到的景色、所体会到的都写出来。这样的当堂训练形式，学生不仅可以接受，还会乐在其中。他们经历过亲身体验，感受颇丰，写作时也会文思如泉涌。

三、搜集写作素材，丰盈创作内容

俗语说：“巧妇难为无米之炊。”教师的小学语文课中的当堂作文训练尤是如此。假如没有好的素材，就算是写作高手，也会束手无策。所以，为增强学生当堂写作练习的效率，教师可要求学生从平时的教学以及日常生活中收集相应的作文素材；让学生在阅读时看到自己比较喜欢或者觉得对的句子，将其记录下来；可以让学生每天拿出几分钟时间写一个自己的速写；可以养成写日记的习惯，等等。

平时的素材积累自然非常重要，但每次当堂作文训练之前的素材搜集则显得更加重要。例如，在部编版六年级上册第四单元习作“笔尖流出的故事”写作之前，教师要事先要求学生仔细阅读本单元《桥》《穷人》《金色的鱼钩》等课文，掌握写作技巧，对本次写作的要求认真研读，然后再根据相关要求搜集必要的素材，包括：相关的名言警句，阅读类似的文章等，展开丰富的想象。保障故事情节完整、人物形象鲜明突出，加入一定的环境描写衬托人物的心理，以吸引读者。有了充分的课前素材积累，就等于准备好了充足的“米”。这样教师的当堂作文训练就显得有备无患了。

四、应用实践训练，丰富写作语言

语文课程标准提出了一个最基础的教育理念，就是正确掌握语文教育的特点，其强调“语文是一门具有非常强实践性的学科，需要重点培育学生在语文方面的实践能力，而且培育这项能力的主要渠道也需要是进行语文实践，不适宜过度、刻意地追求语文知识的系统性与完整性”。由此，教师可以清楚地发现，在实践的过程中培育与锻炼学生在语文方面的实践能力，是小学语文教学最基础的方法。而且教师非常清楚对学生进行写作和口语方面的训练，是最主要的语文实践。但是根据当前阶段语文教学的实际状况，小学生写作能力的发展与训练并不是很理想。

对一般的小学生而言，当堂作文具有一定难度。如果学生缺乏与作文题材有关的生活经历，就不能用语句以及词汇作出详尽、真实的描写，在写作时常常会出现卡壳、瞎编的现象。所以说，加强学生的实践，丰富学生的写作语言以及词汇积累非常重要。

例如，教学“家乡的风俗”这一写作主题，本单元的课文《北京的春节》《腊八粥》就是很好的实践素材。腊八粥对学生来说都不陌生，但制作腊八粥的过程、材料、寓意，大家却没有深刻的了解。就此，教师可让学生在家里与爸爸妈妈一起制作腊八粥，腊八粥起源于佛教，以米和麦豆及蔬果做粥，谓之八粥，包括：大米、糯米、红枣、莲子、花生、桂圆、红豆等。祭祀八谷星神，庆贺五谷丰登，人间和谐温暖，承载着人们美好的愿望。学生可以在家和家长学习熬制腊八粥，在学习本节课时，将其制作中的所感所悟、所见所想尽情挥洒于笔尖，让写作充满生命力。

五、应用开放训练，激发想象能力

近年的写作教学将培养学生的想象力作为了重点，却忽略了培养学生的观察能力，虽然培养想象能力是非常重要的，但是在小学生的作文训练中，尤其是写记叙类文章时，观察能力是必备且最基础的一项能力，想象需要以观察为基础，离开了观察，想象就是无根之木、无源之水，可能是违背客观规律的，是错误的，这种具有偏差性的作文训练指导，也是对小学生写作能力发展造成阻碍的一个重要因素。

由于教材课后的训练题在一定意义上直接影响着学生自主学习水平的开发，所以，教师在开展教学活动的同时，也应突破对教材内容的束缚，特别是对教材训练题的束缚，主动立足课堂内容，给学生设置开放式的训练题，让他们在客观问题的引导下，充分发挥主观能动性，自由思考、探索，进而达到提高自主学习能力的目的。

1.以训练内容为例，教师可立足所教学的文本内容，给学生设定若干留有思维空间的题目，让其在自主思索、想象的过程中，各抒己见，给出具有创意的写作思路。

2.以训练形式为例，教师在语文课堂教学中，要打破传统的以文字内容为主或口头作答居多的教学模式，指导学生先将教授内容予以深刻理解，只有在自己明确的基础上，才能将其通过多种多样的方法表现出来，做到灵活运用，这就是学习的终极目标。在多样化的训练活动中，不但能促进学生自主性的培养，还能有效促进学生表达能力、理解能力、语言组织能力的提升。

在小学语文课堂教学中，教师须在以人为本教育思想的指引下，根据授课需要，为学生制定适合其兴趣的当堂训练项目，并引导他们用具有特点的方法处理练习课题。基于此，教师往往会帮助他们制定独立性、合作性的当堂练习。

自主性当堂练习的设置可以更有效地激发学生的能力，在对问题的思考、探究中，学生既对所了解的学习内容产生浓厚兴趣，又能在后续的练习中，对文章内容进行更细致的分析，从而加深对阅读文字的理解，进一步促进自主性阅读能力的提升。以《落花生》为例，教师创设了如下探究活动：在课堂之初，教师提出了如下问题：许地山的笔名为落花生，你认为这笔名有哪些含义呢？在该提问的诱导下，教师自然会想到如下提问：许地山为何给自己起这么个笔名？这个笔名有什么深义吗？其含义是什么呢？在问题的诱导下，学生会以高昂的热情投入阅读中，并在课堂上和其他同学就此展开积极探究，进而更好地理解课文内容，掌握课堂重难点知识。

受年龄小、生活阅历少、感悟能力差等因素的影响，小学生的自主语言表达能力是比较差的，在这种背景下，在课堂上，教师把语言教学的主动权交给学生会适得其反，不仅达不到提高学生综合能力的目的，甚至会影响。正基于此，教师在开展语言教学时，往往会以分组的方式，给他们安排合作性训练项目，让他们在集思广益、通力合作中，克服困难，并在扬长补短中完成语言自主性水平的提升。

综上所述，小学语言教学中最关键的内容是学生对生词汇、理解能力、写作意识的把握，“当堂练习”能够有效引导学生迅速消化在当堂课程中所学的知识点，并帮助他们对所学知识点加以巩固与提升。同时，在练习过程中，学生也能找到自己的缺点，而后再加以修正，从而使自己对知识点的把握更扎实，为以后的复习和进一步学习打好基础。