用心引导，激发学生的写作热情

黄宝云

为积极响应习近平总书记在全国教育大会上的号召，培养从小“想劳动、会劳动、爱劳动”的新时代小学生的责任，学校大胆探索劳动周，发挥综合育人、实践育人和劳动育人的重要作用。我班组织开展了以“我劳动，我快乐”为主题的劳动周活动。当我在班上宣布时，教室里沸腾起来，学生们兴奋地七嘴八舌议论开了。这时，小琛同学举手发言，他胆怯地问我：“老师，劳动周结束后要写作文吗？”原先热闹的教室瞬间安静下来，大家齐刷刷看向我，忐忑不安地等着我的回答。

谈“文”色变，班上的学生，一听到写作文就怕，小欣说头疼，小康说不知写什么，小宇说脑子一片空白，小雨说无从下笔……真是苦不堪言，难为他们了。生活是习作的来源，对于我班这些缺乏生活体验的孩子，开展丰富多彩的劳动周活动，让他们在学校和家庭劳动实践中感受生活，体验劳动乐趣，不失为进行习作训练的一个绝妙契机。面对学生“劳动周结束后要不要写作文”的问题，如果我直接回答：“那是必须要写的”，学生的活动热情就会被我的一盆冷水浇灭，让那些怕写作文的学生望而却步，对劳动周失去兴趣。我面带微笑地说道：“同学们，你们喜欢玩吗？我们现在讨论劳动周的事，不许岔开话题！”

一、基于体验，大胆有序表达

例如，学校劳动实践，我把学生进行分组，让他们以小组为单位参加值日和基地劳动，每个学生都参与到活动中，体验劳动过程。我适时按下快门键，定格同学们劳动身影，在语文课前分享中鼓励学生大胆发言，使他们有话想說，让更多的学生体验到自己表达成功的快乐，激发他们的表达欲望。为了让学生敢说、会说，做到言之有序，我用列提纲的方式指导学生打开思路，学生按照劳动名称、步骤、注意事项、劳动感受等四个方面，回忆自己的劳动过程和收获。学生对照提纲，先自己练说，然后，我把选择相同项目的学生分为一个小组进行练说，互相点评投票；最后，由每组票数最多的同学在班上进行分享，要求能按一定的顺序，有条理地说清楚劳动的过程和感受。学生乐于表达，敢说且会说了，还怕他们写不出来吗？

二、实践探索，巧用修辞手法

劳动过程并不会一帆风顺，随时可能出现新问题。可见，劳动实践是发现问题的过程，也是学生学会解决问题的探究。学生在面对劳动过程中发现的新情况，他们会努力寻找办法，合作解决、分享经验。这时，我顺势提出设计表格式劳动日记，让学生集思广益，群策群力，评选出最有创意奖。

“哎，这么赏心悦目的表格，竟成为摆设，真是可惜了！”我扬了扬手中的一沓表格式劳动日记，叹着气说道。

“老师、老师，我想把表格装饰一下，加上图画和文字。”班长小然说完，问我领取了一张劳动日记，就开始动手了。

“老师，我也来一张！”“老师，我要挑战一下自己。”……在班长的主动请缨下，越来越多的学生领取了劳动日记。

三、搭建平台，获得成功体验

教育源于生活，学习无处不在。在劳动周的体验活动中，学生们体验到了劳动辛劳与不易，也感受到了无限的快乐与成就感，不仅提升动手能力、增强劳动本领，尊重劳动、感悟劳动，在劳动实践中体会“一分耕耘一分收获”，乐在其中，学在其中！劳动周的最后两节课为“成果展示课”，学生们“晒劳动成果，展劳动收获”。他们将自己在劳动实践活动中的所见、所闻、所想、所感写成习作，有演讲稿、劳动心得、劳动日记或周记，通过演讲、手抄报、劳动汇报、制作相册和微视频等形式呈现出来。我努力给学生展示的机会，积极为学生创造和组织各种分享习作的机会，为他们搭建展示的平台，把优秀习作或精彩片段收集成册，在班上传阅。

四、臻于反思，自然水到渠成

在“小小调查员”的调查表记录中，同学们通过查阅书籍资料，上网搜索、询问家人等方法对玉米的生长周期进行了认真而详细的记录，学生们还积极到基地进行拔草、施肥、浇水等出力流汗的劳作，让学生在体验基地劳动的过程中获取知识，感受劳动的快乐。他们课后经常讨论交流自己哪里做得最成功的，哪里还要改进方法，积极书写劳动日记，记录美好瞬间。

学生从劳动实践体验前的担忧，到交流展示后的大胆自信表达，一切都顺理成章，水到渠成。教师要做个有心人，抓住习作契机，从学生的角度去思考，发掘他们的写作潜能，享受表达的快乐和收获成功的体验，学生能坚持写，就一定能越写越好，习作难的问题就不是问题了。

责任编辑 邱 丽