基于OBE理念的高校“学前儿童行为观察与评价”课程教学改革路径探究

苏媛 廖海琳

成果导向教育（Outcomes-Based Education，简称OBE）目前在高校逐渐普及，其对“学前儿童行为观察与评价”课程教学改革具有启发性，以OBE理念指导“学前儿童行为观察与评价”课程教学改革，能明确教学发展方向与路径。高校“学前儿童行为观察与评价”课程以学生毕业时要掌握的观察能力为导向，明确课程教学目标、整合以观察为核心的课程内容、创新学生为主体的教学方式、采取发展性教学评价方法，全面推动课程教学改革，提升课程教学与人才培养质量。

一、加强《学前儿童行为观察与评价》课程与其他课程内容之间的联系与融合

基于OBE理念可以围绕培养观察能力为核心，并联系与观察相关的课程建立相应的课程体系，将增强学前教育师范生观察能力的培养目标渗透到其他专业课程。应聚焦于《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教师专业标准》等文件，建立以《学前儿童行为观察与评价》课程为中心，对应目前幼教行业对于教师观察、分析、评价与支持能力的要求，以学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童游戏、幼儿园课程等支撑的课程体系。这些课程理论的学习也需要学生通过见习、实习等实践活动中对幼儿的观察与分析加以深入理解，帮助学生更好地内化知识，进而实现理论与实践的有效结合。

围绕学前教育学生观察素养的培养，打破传统课程呈现的分裂局面，发挥课程内容之间的合力作用，以期使学生有目的地加强自身理论基础，获得系统的专业知识与能力。在具体的课程教学中，教师要注意加强与其他课程之间的联系，在呈现一个具体的幼儿观察案例时，积极引导学生用自己其他课程中所学的理论知识来解释幼儿的行为，并激发学生思考应该如何在教育活动、游戏、环境创设等环节中支持与促进幼儿行为的发展。如此能帮助学生更好地理解学前教育专业课程之间的联系，正确运用理论知识指引实践，逐步达到《幼儿园教师专业标准》中对于教师的专业能力要求。

二、充分发挥学生主体地位，创新教学方式

《学前儿童行为观察与评价》课程重在帮助学生理解与运用观察方法，具备初步的观察能力。根据《学前儿童行为观察与评价》课程的内容，可分为三个模块：观察理论学习模块（介绍观察的意义、理论与观察方法）、观察实践模块（介绍观察的具体实施，包括观察的准备、记录方法选择、记录后的分析评价）、观察具体实操模块（介绍观察在幼儿园不同情境与活动中如何使用），每一模块都应凸显学生的主体性。

1.发挥学生主体性的学生分组汇报

理论知识的学习仅靠教师的传授难以实现真正内化，分组汇报是教学方式的一种途径，旨在通过学生课前分工合作，做好充分的准备，在课堂上进行展示与分享。在理论学习模块中教师合理安排讲课时间，在讲授完一种新的观察方法后由学生小组进行相应的观察方法论文汇报，帮助全体学生了解每一種观察方法的用途、意义及注意事项。

2.模拟观察实践

观察是幼儿教师必备的基本功，在教授完观察的具体实施步骤后，布置观察计划作业，及时反馈给学生观察计划与观察记录表是否符合要求，帮助学生掌握观察计划撰写的涵盖内容、观察记录表的设计、观察信效度等要点。此外，还可在课堂上由学生扮演幼儿进行模拟观察实践，其他学生则根据自己的观察记录表记录内容，再由学生之间互评。

3.幼儿园实地观察

基于理论学习与观察实践模块的学习，学生已经基本具备观察的理论层面知识。教师应带领学生走出教室，前往幼儿园进行实地观察训练，与幼儿园岗位需求进行对接，培养学生的岗位适应能力。在幼儿园里安排学生到不同年龄班观察自己感兴趣的儿童行为并记录下来。这样，学生能真正体验一线幼儿教师是如何观察记录幼儿的行为并给予合适的支持，掌握观察的技巧，反思自己的观察记录，并不断改进实践。

4.观察案例分享

在经过幼儿园实地观察后，学生能收集许多关于幼儿的行为案例，教师可以鼓励每个学生上台分享案例，要求每位学生阐述使用的观察方法、观察步骤，并结合所学理论知识（如儿童身心发展特点）分析评价儿童现有发展水平，其他学生可以进行补充与点评。这样能帮助学生多角度了解、全面观察与分析幼儿行为特点的重要性，为其今后撰写观察案例、分析与幼儿行为打下基础。

4.增加多样化的实践形式

现有的观察课程教学实践未与学生教育见习和实习发生紧密联系，通过让学生撰写见习与实习报告的观察记录来锻炼学生观察能力，但实践次数少，加上过程缺乏教师指导，无法真正锻炼学生的观察意识与能力。在之后的教学中要加强实践教学，观察应与学生教育见习和实习紧密联系，可采用多样化的实践形式，“将传统的教学变为实践共同体支持下的现场双向建构”，从而更有针对性地培养学生观察能力。

三、突出发展性评价，不断反馈改进教学质量

OBE理念强调课程要实现以教为中心向以学为中心、以终结性评价向发展性评价的转变，确保学生培养质量。评价应贯穿整个教学过程，采取反映学生观察能力为核心的评价方式，聚焦学生学习结果和教师教学工作的评价。本门课程应加强平时考核（考勤、汇报、作业等形式），做到全面追踪学生学习效果，在课程学习的理论学习、观察实践、实地观察三个课程模块中都应设置对应的评价任务与指标，给予学生相应的评价反馈。如在理论学习模块可通过学生的小组汇报、文献检索、理论学习小测验进行考核，在观察实践模块和实地观察模块考核学生观察计划撰写、观察记录、观察案例分析能力。在幼儿园实地观察模块还应重视校园合作，采纳幼儿园一线教师对学生观察记录提出的意见与建议，做到全过程评价，让学生不断改进自身不足，提高教学质量。

【本文系佛山市教育科学“十四五”规划学前教育专项课题“基于‘非遗课程促进教师专业发展的实践研究”（课题编号：2021FSXQJS01）的阶段性研究成果】

责任编辑 罗 峰