问学教育是教育高质量发展的重要探索

廖海吟

问学教育是阳江市一问学校自主开发研究的广东省“十四五”教育课题。问学教育模式的基本内涵是：问学教育，育教学问。藉由问学教育，先问后学，先育后教，使学生人生的每个历程都会获得不同层级和深度的学问。在倡导教育高质量发展的今天，问学教育应运而生，是教育高质量发展在基础教育领域的个性化实践。

人的滋养与塑造

在信息爆炸時代，科技发展日新月异，人工智能的应用场景逐渐逼近数万年碳基生命的每个空间。人如何在未来世界安身立命，并与硅基生命和谐相处？这需要人类有智慧地寻找并发掘自身的优势。

中国2022年基础教育年度报告强调要转变观念，促进育人方式深度转型，运用系统思维，探索拔尖人才培养新机制和创新型人才的培育模式，打造人才培养的良好生态。

人工智能逐渐向人类逼近的时代，人的滋养与塑造，将促使教育创造新赛道。《人工智能概论》认为：“人类创造力的来源，是发现和定义问题的能力，它依赖人类的直觉、临场感、理解力、想象力、灵感、顿悟和审美能力，是我们的隐形智能。”人与AI的根本区别在于人类有意义感、意识活动和爱的能力。而其中最为关键的是，AI只能解决问题，只有人类具有发现问题和定义问题的能力。

问学教育和问学课堂的提出与实践，就是培养学生发现问题和定义问题的能力，发掘和保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自由表达和积极分享，使课堂与人生灵动开放而富有活力。

教育高质量发展

高质量的教育，就是培养具有核心素养的未来人。

教育高质量发展的定位是更好满足人民群众接受高质量教育的需求，在教育现代化实施路径上，要形成充满活力、富有效率、更加开放、有利于高质量发展的教育体制机制。

教育高质量发展政策概念谱系强调建设高质量教育体系，健全学校、家庭、社会协同育人机制，坚持教育公益性原则，促进教育公平，推动义务教育均衡发展和城乡一体化，提高高等教育质量，提高民族地区教育质量和水平，完善终身学习体系，建设学习型社会。

关于教育高质量发展，我们来听听专家的解读。南京师范大学张新平教授认为：教育高质量发展是一种拥有积极趋向的、高质量意义上的发展模式，彰显了一种“欣赏探究型思维”，是要精准聚焦和始终追求人们想要的一切，是为了增强人们的自由与幸福，不断增强人民群众的获得感、幸福感、安全感。这是挖掘优势、发现美好、提升幸福的逻辑，教育高质量发展作为“更加面向人人”的发展模式，肯定了发展作为人的“在世方式”，直接满足于人的内在需求。

教育高质量发展在教育场域中具体表现为“双学中心”，即“学生中心”和“学习中心”。“学生中心”是“人民中心”的具体表征。学习将是高质量发展时代社会公众日常生活的存在方式。教育高质量发展，不论何种区域、何种层面、何种类型，最后都要落实到人的高质量发展上来，归根结底是学生的持续成长，而学生的发展则有赖于高质量教师队伍的建设。

教育高质量发展是整个社会高质量发展的一个有机组成部分，是对教育现状的一种彻底反思和全面革新。

问学教育的呼应

教育高质量发展是一种宏观的政策，从微观来看，落实到基础教育领域，高质量的教育，就是要保护孩子的好奇心，培养学生的问题发现能力、独立意识和探究精神。阳江市一问学校问学教育的三大体系即问学智慧课堂、问学人文课程和问学行旅课程，全面贯注着创新意识和探究精神，体现了对高质量教育的追求。

欣赏探究型思维。问学教育的核心愿景是育教具有独立思想和创新意识的未来人。问学课堂是问学教育的主体，其基本模式是课初生问、课中互问和课尾探问，它层层设疑，步步探索。通过发疑、质询与探究，即问题意识的层层演练，为未来培育萌动的种子。会探究的提问和创意思考的方式，将决定一个人的智慧走得更远。问学教育从“问学教育，育教学问”的理念、理论架构和实践操作，全流程、全方位地着重学生问题发现能力的培养，强调学习方式的改变是基于思维方式的改变。在学习和行动中，不断地探究，拓展思考的深度和广度。

面向人人。与传统的教育和教学法不同，问学教育面向每一个学生，每一个孩子都是教育活动的设计者、参与者、分享者和受惠者，彰显了教育公平的价值立场。无论是课堂，还是活动、实践和分享等众多场景，问学教育唤醒每个孩子的参与热情，使教育质量与教育公平走向相互构建、交叠融合，最终实现每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

学生中心。让教育走进学生的内心，让孩子走到教育的中心，这是问学教育的初心和一贯的践行。在问学课堂上，问题的发现和提出，小组讨论和师生、生生互动，游戏的开展和场景展示，主题表演和分享演讲，专题演练和反复质疑，无不是将学生推到教育活动的C位。更为重要的是，教育设计和教学活动的理念，一切都坚持以孩子视角，从孩子角度，去发现和探究。

学习中心。问学教育是一种打破围墙的教育，既把课堂和学校作为学习中心，也把生活、社会、自然、世界作为学习中心。宿舍是休息的地方，也是自理能力和自制能力培养的地方；餐厅是就餐的地方，也是食育文化的美食分享、节约意识和食育美学落地的地方；家庭是生活的场所，也是家务劳作、沟通分享和享受天伦之乐的地方；山水是美景之所在，也是自然美学、万物启蒙、强健体魄、训练意志的地方……无穷的远方，广阔的世界，都是孩子的校园，都是学习的中心，都是教育的观照对象。

高质量教师队伍。教育高质量发展，不论何处区域、何级层面、何种类型，最后都要落实到人的高质量发展上来，其归根结底是学生的持续成长，而学生的高素质发展则有赖于高质量教师队伍的建设。问学教育理论的提出与实践，将一问教师推到了教育改革的前沿，引领老师去思考、去改变、去创新、去实践，问学先问教，探究无止境，在一次次的自我挑战中，完成从教书匠到教育者再到教育家的升华。

根索水而入土，叶逐日而向天。教育要引导有限的生命向无限的时空求问，与未来相遇，与自我相遇。问学教育具有独立思考和创新意识的发问与探究，将为每个生命埋下新的叙事可能。

责任编辑 龙建刚