边远山区学校推进数字资源规模化应用的“223”模式

陈德标

【摘要】本文以百色市乐业县第一初级中学为例，从配齐数字资源规模化应用管理人员、配齐数字资源规模化应用硬件设施、转变教师教育教学理念、转变激励和评价方式、强化教师数字资源应用能力等方面，探索构建边远山区学校推进数字资源规模化应用的“223”模式。

【关键词】教育信息化 数字资源 规模化应用

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）25-0047-03

以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代教育教学改革的必由之路。2020年9月，自治区教育厅启动实施义务教育阶段国家课程数字资源及应用服务项目，为全区义务教育阶段教师提供基础性数字资源规范化、常态化应用平台。2021年9月，自治区教育厅印发《关于进一步推进义务教育国家课程数字资源规模化应用的通知》（以下简称《通知》），要求各地各校把国家课程数字资源（以下简称数字资源）规模化应用作为扩大优质教育资源覆盖面的主要抓手，帮助农村薄弱学校开齐开足开好国家规定课程，推进城乡义务教育优质均衡发展。按照上级部署要求，全区各地义务教育学校积极探索数字资源规模化应用的有效举措和方法。百色市乐业县第一初级中学（以下简称乐业一中）作为边远山区学校，在推进数字资源规模化应用工作中立足实际、直面问题，从配齐管理人员、配齐硬件设施，转变教师教育教学理念、转变激励和评价方式、强化教师能力提升等多个方面，探索推进数字资源规模化应用的有效方式方法，形成了边远山区学校推进数字资源规模化应用的“223”模式，有力提高了学校的教育教学质量。

一、坚持两个“配齐”，确保学校数字资源规模化应用工作有效推进

（一）配齐管理人员

配齐管理人员是有序推进数字资源规模化应用工作的重要保障。乐业一中把数字资源规模化应用作为学校教育教学改革的重要任务，成立了数字资源规模化应用领导小组，由校长任组长，分管信息化工作的副校长任副组长，分管教学工作的副校长为主要管理员，学校电教站主任、科研处主任、教务处主任为协助管理员。组长、副组长牵头抓好各项工作，就数字资源规模化、常态化应用工作做出周密部署，重点抓好教师思想认识工作，提高全校教师对数字资源重要性的认识。主要管理员、协助管理员落实数字资源规模化运用于课堂的管理措施，重点抓好数字资源多媒体教学与传统教学模式融合转化的两个关键环节，抓好数字资源规模化应用骨干教师队伍培养。学校各学科教研组长、备课组长、骨干教师组成学校数字资源规模化应用骨干团队，认真组织开展数字资源规模化应用教研活动，确保数字资源规模化应用工作有序推进。

（二）配齐硬件设施

《通知》明确规定，义务教育阶段教师要“周周都用”数字资源，“人人都有”优质课，教师运用数字资源开展备课与授课，确保数字资源平台覆盖学科教材版本的教师使用率不低于90%，数字资源示范性学校力争实现数字资源普遍用、堂堂用。要达到这一目标，配齐相应的硬件设施是关键。在启动实施义务教育阶段国家课程数字资源及应用服务项目之前，乐业一中数字资源规模化应用的硬件设施不完善，不利于全面推进数字资源应用工作。针对这一问题，我校主要做好两方面工作。一方面，为教师提供查询数字资源的便利。学校有针对性地订阅相关报刊，并对相关的数字资源规模化应用资料进行留存，目前学校图书馆有关数字资源应用的书籍超过5 000册；学校申请成为“21世纪教育网”“学科网”等专题网站会员，购买了中国知网、万维数据等网站账号，为教师便捷使用数字资源创造条件。另一方面，配齐数字资源应用设备。学校主要领导多次与对口帮扶的广东深圳市盐田区实验学校校长商讨补全资金缺口的方法，同时向有关部门提交申请，争取完善学校的教育信息化设施设备。经过多渠道筹资建设，目前学校建成了高清录播室1间、网络教室2间、电脑室3间，实现校园网络班班通，教师人手一台办公电脑，为数字资源规模化应用奠定了坚实的基础。

二、做到两个“转变”，充分调动教师运用数字资源的积极性

（一）转变教师教学理念

受传统教学观念影响，边远山区学校仍有部分教师对运用数字资源持消极态度。《通知》明确要求，推广数字资源应用，实现数字资源应用学校全覆盖、班级全覆盖、教学常态化，教师思想上要高度重视，行动上要马上执行。乐业一中把提高教师思想认识作为重点，积极转变教师的教育教学理念，引导教师积极运用数字资源辅助教育教学工作。一方面，建立学校数字资源交流工作群。学校数字资源规模化应用领导小组把包括《通知》在内的有关文件发到工作群，要求全体教师认真阅读，深刻领悟数字资源在推进教育教学改革、推动教育高质量发展、實现教育现代化方面的重要作用，同时校领导经常在工作群上对这些文件进行解读，引导教师充分认识运用数字资源的重要性和必要性，不断转变教师的教育教学理念。二是开展问卷调查。学校设计关于数字资源规模化应用的知识调查表，要求全体教师参与问卷调查。针对问卷调查中分数达不到60分的教师，学校领导逐一约谈，与其进一步解读有关文件的精神和要求，提升这部分教师对数字资源规模化应用的思想认识。

（二）转变激励和评价方式

构建数字资源规模化应用激励和评价机制，应从实际出发，紧密结合学校教情、师情，既要调动教师的积极性，又要具有良好的导向作用。当前，上级已将数字资源规模化应用纳入市县政府履职评价指标，但面对边远山区学校教师老龄化、信息技术运用水平不高的现状，要做到教师课堂教学普遍用、堂堂用困难较大。乐业一中领导班子经研究后决定，进一步转变激励和评价方式，助推数字资源规模化应用工作长效推进。例如，学校对积极主动组织数字资源课题研究、参与数字资源课例展示并取得优异成绩的教师给予一次2分的奖励，分数计入教师绩效考评，作为教师职务晋升、评优评先的重要指标。学校制定“课堂教学信息化评价细则”，以学校课堂教学各项数据统计、学生评价为基础，每学期对课堂教学数字资源应用成绩突出的教师进行奖励。同时，学校对消极使用、长期不用数字资源进行教学的教师进行批评教育，督促其积极运用数字资源进行教学。

三、重视三个“强化”，努力提升教师数字资源应用能力

（一）强化骨干教师应用能力提升

为推进数字资源在边远山区学校规模化应用，乐业一中高度重视骨干教师数字资源规模化应用能力提升工作，积极组织人员参加有关培训。例如，2021年10月，学校按“老中青”搭配原则，组织各科组骨干教师前往南宁参加“信息技术应用能力提升工程2.0解读”“广西义务教育国家课程数字教材规模化应用”“信息技术与学科教学深度融合”等主题培训。这些教师培训后回校发挥表率作用，带领全校教师共同参与数字资源规模化应用工作。

（二）强化学校教师全员培训

能够运用现代信息技术辅助教育教学工作，是信息化时代教师所应具备的基本能力之一。为了提升全体教师数字资源应用能力，乐业一中邀请主管部门领导及本校外出培训的骨干教师轮流对全体教师进行培训。例如，2021年11月，学校举办了为期三天的数字资源规模化应用专项培训班，培训内容有数字资源理论知识和数字资源平台基本操作、使用技巧、学科教学应用等。培训课例从理论到实践、从抽象到具体，让教师了解数字资源的相关理论，明白数字资源平台的优点，掌握运用数字资源的要领。通过培训，教师学会“八桂教学通”、希沃5等数字资源平台的登录、注册、备课、查资料、下载资料、使用资料等操作流程，并能结合学科特点和发展学科核心素养要求，将数字资源运用到课堂教学中，提高了自身的应用水平，加快了数字资源规模化应用的进程。

（三）强化数字资源应用教研活动

教研活动是以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的实践性研究活动。有效的教研活动能够促进教师专业技能提升，继而促进课堂教学质量提升。乐业一中将数字资源应用纳入校本教研范畴，通过磨课、展课、赛课、评课、研讨等多种形式，组织和引导教师积极参与数字资源应用常态化教研，持续提高教师运用数字资源的能力。

一是开展“同课异构”活动。为了进一步推进数字资源规模化应用，促进学校课堂教学改革，乐业一中要求各教研组定时、定点、定内容开展“同课异构”活动。例如，学校语文教研组在某个星期四下午开展“同课异构”教学设计活动，由教研组长指定两名语文教师分别针对记叙文专题“人物描写作用”进行“同课异构”教学设计。活动前，两名教师把自己的教學设计发到线上工作群，全组语文教师通过线上方式点击查看，对这两个课例的导入方式、教学方式、课堂组织形式等进行探讨。活动中，组内教师代表展示各自收集的相应主题的数字资源教学素材，结合这两份设计提出补充或参考建议，其他教师则积极参与讨论，帮助两名教师进一步修订完善教学设计。活动后，全组语文教师观看“人物描写作用”优秀课例视频及专家对此课例的点评视频，结合本校教师的教学设计进行反思总结。这样的教研活动克服了传统教研活动存在的弊端，灵活运用数字资源进行教研活动，提高了教师运用数字资源的能力。通过比较、探讨，教师们充分认识到了不同的数字资源在课堂教学中有不同的应用，要学会合理运用数字资源优化自己的教学设计。

二是开展数字资源优质课例展示评比活动。按照《通知》精神，乐业一中在开展数字资源规模化应用培训和示范学校建设的基础上，努力为教师搭建展示教学技能的平台。学校每学期举行一次全校数字资源规模化应用课例展示评比，调动教师运用数字资源开展课堂教学的积极性。例如，2021—2022学年度下学期，学校各教研组在4月举行数字资源规模化应用课例展示，教研组全员参加，每组评选出2名教师代表参加全校的数字资源规模化应用优秀课例展示评比。这一常规评比活动有利于培养本校数字资源应用骨干教师，促进形成教师专业发展长效机制，提升教师在课堂教学中运用数字资源的能力。

三是以课题研究促进数字资源应用。开展课题研究是提升教育教学质量的有力抓手。乐业一中组建了一支数字资源与学科教学深度融合的研究团队，总结提炼数字资源规模化应用新理念、新举措、新方法。教师通过数字资源课题研究和教学研讨，不断更新教学理念、教学方法，提高课堂教学效益。目前，我校的自治区级课题“‘双减’政策背景下，边远山区单元作业分层设计实践的研究——以九年级语文、物理等七个学科上册为例”已顺利结题，市级课题“‘双减’背景下校本数字资源的建设与应用研究”“‘双减’背景下偏远山区初中教育质量提升与评价的策略”正在申报立项，校级课题“边远山区初中教学课堂数字资源规模化应用效果的研究”正在有序推进。

通过一系列扎实的举措，乐业一中基本实现了数字资源规模化应用培训、教学、教研全覆盖，成为全区义务教育数字教材规模化应用试点示范校。通过规模化、常态化运用数字资源，学校教师逐渐改变了传统、落后的教学方式，提高了参与课堂教学改革的积极性、创造性，提升了教师的课堂教学能力。在网络班班通条件下，我校教师灵活运用数字资源构建高效课堂，对学生学习、理解、巩固学科知识发挥了积极作用，有效发展了学生的核心素养。

下一步，乐业一中将在实践中积极探索、总结反思、积累经验，持续推进数字资源规模化、常态化应用，促进信息技术与教育教学深度融合，同时进一步加强数字资源应用培训、教研工作，建立完善激励和评价机制，充分调动广大教师积极性，力求实现教师数字资源“人人会用，人人用好”，引导教师创设更有活力的高效课堂，赋能教师信息技术2.0应用能力提升，助推边远山区教育教学高质量发展。

参考文献

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［2］郑长喜.信息技术视角下的教育均衡发展实现途径探索［J］.现代中小学教育，2016，32（7）：8-13.

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