智能终端在小学数学作业设计中的有效应用

钟杏梅

随着科技的不断发展，智能终端已经成为人们生活中不可或缺的一部分。在教育领域，智能终端也被广泛应用于小学数学作业设计中。智能终端的应用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高教师的教学效率，促进教育信息化深入发展。因此，教师应该结合教学实际，挖掘智能终端在作业设计中的优势，提高作业设计效率。

一、智能终端在小学数学作业设计中的优势

（一）作业资源丰富，利于提升作业品质

传统的数学作业往往只能给学生提供有限的习题选择，而智能终端则可以通过互联网等渠道获取各種题库和学习资源，这意味着学生可以接触到更多不同难度和不同类型的题目，有助于培养学生的解题能力和思维的灵活性。在互联网时代，各种教育资源库、教育网站、教育APP等在线资源非常丰富，通过智能终端可以便捷地访问这些资源，将这些资源应用于小学数学作业设计中，提高作业质量。例如，智能终端可以提供各种数学题库、数学游戏、数学动画等教育内容，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。智能终端可以记录学生的学习历史、作业完成情况、考试成绩等信息，根据这些信息，智能终端可以为学生推荐适合他们的作业题目，实现个性化作业设计。这种个性化作业设计可以更好地满足学生的学习需求，提高作业质量。例如，智能终端可以根据学生的学习情况，为他们推荐不同难度的数学题目，让他们选择适合自己的题目进行学习。

（二）方便师生互动，促进及时交流

智能终端可以通过在线平台或应用程序提供即时答疑功能，学生在解题过程中遇到困惑可以随时向教师请教，教师也可以通过智能终端实时回答学生的问题，从而促进师生之间的交流互动。智能终端的互联网连接功能使远程辅导成为可能。学生可以通过智能终端与教师进行远程视频会议或在线交流，教师可以实时指导学生的作业解题过程，解答他们的疑问，提供个性化辅导，无论学生身在何处，都能获得专业指导。智能终端可以通过自动批改功能快速对学生的作业进行评估。教师可以通过智能终端的管理系统查看学生的作业完成情况，并给予及时反馈和评价。这种实时互动促使学生及时改正错误，加深对数学知识的理解。智能终端还具备评价功能，让学生对自己的作业进行自我评价，帮助学生形成正确的自我认知和自我评价能力。例如，智能终端可以对学生的数学题目进行自动批改，及时给出正确答案和错误原因，让学生及时纠正错误，提高作业完成质量。

二、智能终端在小学数学作业设计中的应用

（一）智能终端在小学数学常规作业设计方面的应用

1.智能终端在日常作业布置方面的应用。

在作业布置方面，可以利用智能终端的互动性和资源的丰富性，为学生提供更加丰富的学习资源和学习方式。借助智能终端平台可以为学生提供数学游戏、动画、视频等多种作业素材，创设更新颖的作业形式，激发学生的学习兴趣和积极性。利用智能终端的社交性和协作性为学生提供更开放、合作的学习环境。利用智能终端平台建立数学学习小组，让学生可以在线上互相交流、讨论数学问题，发展学生的数学思维和协作能力。

例如，在教学“四则运算”时，教师可以利用智能终端平台搜集与“四则运算”相关的素材，如图片、音频、视频等，让学生更好地掌握“四则运算”概念和方法。学生可以通过搜索引擎在智能终端查找与“四则运算”相关的图片，如加法、减法、乘法、除法的符号、算式和结果等，然后将这些图片保存在智能终端。学生还可以通过智能终端的录音功能录制自己口算的过程，并与同学分享，从而加深对“四则运算”的理解。

在具体的作业呈现上，可以通过智能终端的AR技术设计一个“保护羊羊”的混合计算游戏（如图1所示）。屏幕左端有一只羊，右端有一只狼，羊和狼的头顶上各有一个数字。在狼和羊中间会有一个呈现数字的“陷阱”，当羊头顶的数字与“陷阱”数字通过各种运算与狼头顶的数字相同时，狼就会掉入陷阱，从而实现保护羊的目的。其中羊和狼头顶的数字是固定的，“陷阱”数字和运算符号学生可以自由控制。学生用手机或平板电脑扫描加法算式，会出现一个虚拟算式，学生需要用手指将两个数字相加，得出结果。这种新颖的作业形式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。

2.智能终端在日常作业批改方面的应用。

在上述题目设计完成之后，智能终端可以自动识别和计算四则运算题目，快速给出答案并判断对错，有助于减少教师的工作量，提高批改效率。批改完成之后，智能终端可以记录学生的答题情况，包括正确率、错误题目、答题时间等，这些数据可以帮助教师了解学生的学习状况，从而有针对性地进行教学调整。智能终端也会根据学生的答题数据分析学生的学习弱点和喜好，并推荐相关学习资源，帮助学生针对性地提高。智能终端可以实时反馈学生的答题情况，让学生及时了解自己的不足，调整学习策略。同时，教师可以通过智能终端了解学生的学习进度，及时给予指导和鼓励。在这一过程中，智能终端可以提供丰富的在线学习资源，如教学视频、例题解析等，帮助学生巩固知识。此外，智能终端还具备作业分享功能，支持学生在线讨论和提问，提高学生的学习兴趣。通过智能终端，家长可以了解孩子的学习情况，参与孩子的学习过程，与教师共同关注孩子的成长。

（二）智能终端在小学数学作业个性化辅导方面的应用

1.利用智能终端平台对学生进行动态分层。

众所周知，学生在数学学习方面有着不同的天赋和基础，对学生进行分层也是数学教师常用的手段。但是学生的数学能力是动态变化的，这种变化主要体现在两个方面：一方面，数学能力强的学生不代表在每一个知识点学习中都很强，如有的学生整体数学成绩很好，但是遇到小数习题时会经常出错，如果教师在小数作业设计中将其当作“优等生”来看待，则有失偏颇，反之，平时成绩不好的学生也有可能对小数知识非常擅长。这种阶段性的划分需要教师具备敏锐的观察力，且耗时耗力，需要智能终端平台的介入。另一方面，差生不会永远是差生，优等生也不会永远是优等生，其中的转变十分细微，智能终端则可以对这种细微的转变进行记录，使习题设计更加客观和理性。

2.设计具有层次性的动态作业。

在“多边形面积”作业设计中，教师就可以借助智能终端平台设计分层作业。首先，动态评估学生的水平。利用智能终端平台发布在线评测任务，包括不同层次的“多边形面积”题目，要求学生在规定时间内完成。学生在智能终端完成题目，平台会自动记录学生的答案、解题时间、正确率等数据，教师可以通过平台的数据分析功能对学生进行动态评估，了解学生的学习水平，将学生进行分层。

其次，科学设计各个层次的作業目标。根据学生的分层情况，可以针对不同层次的学生设计不同的作业目标，使作业更具有针对性和有效性。针对优秀层次的学生设计探究性问题，引导其探究多边形面积的计算方法，培养其创新能力。针对中等层次的学生设计应用性问题，引导其运用多边形面积的计算方法解决实际问题，培养其应用能力。针对基础薄弱的学生设计巩固性习题，引导其巩固多边形面积的基本概念和计算方法，提高其基本运算能力。

（三）智能终端在小学数学实践类作业方面的应用

1.实践类作业设计流程。

首先，借助智能终端确定作业的主要目标，如提高学生的计算能力、理解数学概念等，根据教学目标设计相应的作业内容，包括数学题目、练习题、实际问题。作业设计必须考虑作业难度，根据学生的年级和能力水平合理确定作业难度，确保作业既能够激发学生兴趣，又能够适当提高学生的数学能力。为了防止作业设计难度过大，可以提供适当的案例，学生可以借鉴案例的操作步骤。

其次，为了提升学生的实践类作业兴趣，可以增加作业的趣味性。利用智能终端的优势设计一些互动的数学游戏或应用程序，让学生在做作业的过程中感受到乐趣，提高学生的参与度。在这一过程中，智能终端可以实时记录学生的答题过程和最终成绩，根据学生的答题情况及时给予反馈，帮助学生发现错误并纠正。智能终端可以自动批改部分作业，减轻教师的负担。同时，教师可以使用智能终端来讲解作业中一些容易被学生忽略或混淆的概念，提供更全面的指导。

2.作业设计案例。

在“扇形统计图”教学中，教师就可以借助上述流程设计实践类作业，提升学生的实践能力。

作业目标：

通过扇形统计图的设计，帮助学生理解数据的呈现方式，培养学生的统计思维和数据分析能力。

作业内容：

学习材料：提供一份关于宠物喜好的调查问卷结果，包括不同宠物类别在班级中的数量统计，借助智能终端展示各类宠物的造型，激发学生的学习兴趣。

解读扇形统计图：提供一个扇形统计图示例，解释如何根据数据制作扇形统计图，并解读图表中的信息。

填充空白统计图：提供一个空白的扇形统计图模板，让学生根据提供的调查问卷结果，把数据填入图表中，并用不同颜色标注不同宠物类别。

分析数据：要求学生根据填充好的扇形统计图回答一些问题，如哪种宠物类别最受欢迎？哪种宠物类别最不受欢迎？并给出相应的理由。

设计新的统计图：鼓励学生设计自己的调查问卷，并根据收集到的数据制作新的扇形统计图，并给出相应解读。

实时反馈：

在智能终端上进行在线批改，及时给予学生反馈和指导，纠正他们的错误；提供一个自动评分系统，根据学生填充的数据和分析的准确性对作业进行评估。

检查和评估：

教师使用智能终端查看学生的作业进展和完成情况，并对学生的扇形统计图进行检查；教师组织一次小组讨论或展示，让学生展示他们设计的调查问卷和相应的扇形统计图，并互相评价和分享。

三、智能终端在小学数学作业设计方面面临的困境与对策

（一）困境

第一，技术手段不足。虽然智能终端的功能不断完善，但是在小学数学作业设计方面仍然存在技术手段的不足。例如，智能终端可能无法提供针对不同年级和能力水平的个性化作业设计，难以满足学生的差异化需求。此外，某些智能终端可能无法完全解决作业批改和评估的难题，需要人工干预和判断。第二，教师信息化素质欠缺。虽然智能终端可以提供很多便利的功能，但是教师的信息化素质可能存在欠缺。一些教师对智能终端的使用不够熟练，无法充分发挥其在教学中的作用，缺乏对智能终端工具的了解，在作业设计中无法充分利用智能终端的优势。同时，教师可能面临教学内容与智能终端技术不匹配的问题，无法充分将智能终端应用于小学数学作业设计中。

（二）对策

第一，提供针对教师的培训支持。学校和相关教育机构可以组织教师培训，提供相关的培训课程和实践机会，提升教师的信息化素养，锻炼教师利用智能终端进行数学作业设计的能力。学校也可以建立智能终端团队，加强对智能终端的研究。第二，进一步发展智能终端技术。智能终端技术持续发展，未来可能会提供更多功能和工具，以满足小学数学作业设计需求。同时，智能终端的人工智能模型可以不断优化，以提供更准确和个性化的作业批改功能。

四、结语

智能终端在小学数学作业设计中的有效应用，不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还可以促进教育信息化的发展。同时也要看到智能终端的应用还存在一些问题，如技术手段不足、教师信息化素质欠缺等，因此，需要进一步加强智能终端在教育领域的应用研究，推动教育信息化发展。