以“诗慧教育”为核心的班级文化及德育活动育人模式探究

秦加彬

摘 要：中华文化源远流长。“诗慧教育”是现代学校教育中一种新型的班级育人教育模式。在班级的建设和发展过程中，班级文化建设和班级德育活动的开展是班级育人的两大重要途径。经过探索与实践，我们发现当“诗慧教育”与班集体的建设和发展有机融合后，可以激发学生爱祖国、爱班级的热情，进而为培养新时代德智体美劳全面发展的好少年奠定良好的基石。

关键词：“诗慧教育” 班级文化 德育活动 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.19.059

“诗慧教育”是传统“诗意文化”与现代“智慧教育”思想内涵的有机融合，“诗意文化”源远流长，“智慧教育”則体现现代教育的发展要求。“诗意文化”和“智慧教育”二者有机结合，可以更加有效地完成学校立德树人的根本任务。同时，在班集体建设中，既要有内在的班级文化为底蕴，又要有外在的班级德育活动作为依托，只有二者并驾齐驱，才能取得良好的育人效果。基于此，构建以“诗慧教育”为核心的班级文化及德育活动，就是以诗慧文化为核心，用诗慧的文化影响人、用诗慧的文化塑造人、用诗慧的文化陶冶人，从而达到启迪智慧和塑造心灵的目的。

一、以“诗慧教育”为引领，建设富有“诗情德育”的班级文化

（一）“诗慧教育”下的显性班级文化

一方水土可以养一方人，一种文化可以育一种人，人都是在一定的文化环境中成长起来的。在一所学校当中，班级建设是学校德育管理的核心内容之一，而班级文化是班级建设的重要载体。因此，教师要秉承实现以“诗慧教育”为引领，建设富有“诗情德育”的班级文化，力争让班级文化中有诗意、诗意中有文化。

首先，在学校里，班主任教师可以在教室环境中进行“诗慧教育”。在教室内学生的作品展板区张贴班级内学生亲手精选的诗歌，或者张贴学生原创的诗歌作品。比如，我们所学过的《唐诗三百首》和《古诗选》都是诗歌作品的集子，因诗歌行文对仗工整，读起来朗朗上口，十分适合诵读。班级中可专门开辟这一板块，让学生利用晨读或其他时间反复进行诵读，久而久之学生会热爱诗歌，从而进一步激励学生将诗歌诵读坚持下去，还可以进一步弘扬中华民族传统文化。

其次，班主任教师可以组织学生写诗。在活动中，学生可以用一手漂亮的汉字写出自己最爱的诗歌，教师在班级设立专门的板块进行展示。基于此，为进一步巩固活动的效果，进一步激发学生书写诗歌的热情，班主任教师可以协同语文任课教师，通过每周最佳硬笔书法作品评比展示、每周最佳毛笔作品评比展示、每月书写比赛评比展示，让学生在一横一竖中收获进步，在一撇一捺中打磨性情，从而进一步感悟中华传统文化精神的魅力。

最后，各班级还可以通过“诗歌”主题黑板报建设，结合“指尖灵动”相关课程等形式，将学生作品诗配画、诗意雨伞等作品进行展示，还可以通过“我为教室添绿”等多种系列活动，进一步展示“诗慧教育”下班级文化建设的新成果，进一步展现学生的精神风貌，从而在班级文化建设中真正践行“让每一面墙壁会说话，让每一处角落能育人”的教育理念，同时力求教室的每一面墙壁、每一个角落都会“读诗歌”“诵诗歌”“写诗歌”。

“诗慧教育”下的班级显性文化建设，不仅营造了良好的班级文化氛围，还展现了学生多元、活泼的精神面貌。进而在班级文化建设中，达到春风化雨乐成长、潜移默化净心灵的目的！

（二）“诗慧教育”下的隐性班级文化

在班级文化建设中，在“诗慧教育”显性班级文化基础之上，我们可以进一步提炼和形成“诗慧教育”下的隐性班级文化。隐形班级文化主要指：创编班歌、创意班旗、设计班徽、制定班训。基于此，我们加强四班建设——“创编班歌、创意班旗、设计班徽、制定班训”，以打造班级软文化为路径，让班级内的每个孩子都成为班级文化的创作者，并最终培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.隐性班级文化——创编班歌

班歌是班级精神文化的重要体现，能体现一个班集体的精神风貌，用音乐的形式凝聚班级的向心力。一首好的班歌，能够引发班级学生思维的碰撞。因此，班主任可以组织班级学生集体创编班歌，以创编班歌为依托，可以将这种班歌文化进一步提升，创编出富有“诗慧教育”的校歌。在此基础上，每个班级可以通过定期举行“四歌比赛”，即比唱国歌、队歌、校歌、班歌，让歌声唱响班级，让歌声唱响校园，唱响“诗慧校园”主旋律，从而可激发班级学生爱祖国、爱少先队、爱母校、爱班集体的感情。

2.隐性班级文化——创意班旗

班旗迎风飘扬，这是“诗慧教育”品牌的又一创举。经过班级学生的共同努力和协作，班级学生可以共同选定最满意的设计方案作为班旗，并且在每班的班旗上印上代表班级的标志，进一步体现班级特色与文化价值。每当学校开展重大活动时，班级旗手都可以高举自己班级的班旗，班旗随风飘扬，我们相信，通过设计创意的班旗，可以进一步强化班级学生的凝聚力。

比如，甲班班旗是由六滴蓝色小水滴和一滴蓝色大水滴组成。蓝色水滴响应国家提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大理念，青岛作为国家节水城市的典范，率先实践“海绵城市”理论。班级紧随国家号召，以水滴寓意节水的生态理念，蓝色则凸显本地海洋文化特色，同时映衬学校海蓝色的跑道。蓝色大水滴里是由5、4两个数字组成的图案。5像一个在大海中与海浪搏击的少年，红色寓意着学生是在鲜艳五星红旗下成长的少年。4的“丿”是红色人形；4的“丨”是一个白色风帆的图案，与青岛奥林匹克帆船中心遥相呼应，寓意奔向美好的生活；4的“-”是一条蓝色的海洋图案，寓意生活在青岛这个美丽开放的滨海城市。大水滴也像一颗心，寓意班级全体学生心连心，紧紧团结在一起。大水滴里整个图案寓意班级扬帆起航，砥砺前行。六个小水滴围绕在大水滴之上，“六”是“流”的谐音，每个人都是一个小水滴，众多小水滴汇聚成海，海纳百川，厚德载物。

另外，学校在德育管理方面要注重“诗慧教育”的仪式课程，在升旗仪式中不仅要升国旗，也要升班旗。建议把展示班旗同班级每周常规评价相结合，比如可以选取每个级部在每周班级常规量化考核评比中最高的两个班级，让这两个班级有资格在升旗仪式过程中升班旗。这样可以促使班级中形成一种你追我赶、积极向上的向心力。一面面蕴含“诗慧教育”理念的班旗随风飘扬，在阳光的映照下熠熠生辉，谱写出闪亮的华章。同样，每一位学生都能够在仪式中得到熏陶，在仪式中得到成长。久而久之，每个学生的心灵都会在这样的仪式中得到洗礼，可以极大增强班集体的凝聚力，让“诗慧教育”深入人心。

3.隐性班级文化——设计班徽

在诗意的班级隐形文化建设方面，班徽是班级文化建设的外在体现，是班级文化内涵的重要组成部分，是班级文化建设的重要标志。一个小小的徽章是班级的凝聚力、向心力和感召力的集中体现。

比如，某班的班徽设计理念是：在颜色上，红、绿、蓝是光的三原色，即自然界的本源。红代表太阳，即代表天；蓝代表海洋，即代表水；绿代表植物，即代表地。天、地、水三者合一，即为万物合一、天人合一。整个班徽像舞动的孩子在招手，代表着充满活力的班集体。

4.隐性班级文化——制定班训

在以“诗慧教育”为核心的班级文化的建设下，班训是班级的精神和灵魂的集中体现和整合。通过班训的制定与实施，教师可以进一步对学生的日常行为进行规范，并提出相应的要求，这也是班级个性、特色的高度概括和精神标志。

比如，甲班的班训是：我拼搏，我自信，我出色，我快乐。言简意赅的文字，凸显甲班同学的奋斗精神。这样的班训一方面可以对班级文化的建设起到直接的指导和推动作用，另一方面也会促使学生养成良好的行为规范，促进学生健康成长。

以“创编班歌、创意班旗、设计班徽、制定班训”四班建设为基石，班级和学校可以创建特色德育活动，比如举行“欢乐庆六一，创客嘉年华”庆六一系列活动，开展“弘扬雷锋精神，争做雷锋式好少年”社会实践活动，开展“寓教于乐新课堂，研学旅行在路上”等系列特色德育活动。

综上所述，在“诗慧教育”的背景下，外有显性的班级文化，内有隐性的班级文化，基于此，可以进一步提高班级管理的文化品位，激发学生的创造力和团结协作意识。“创编班歌、创意班旗、设计班徽、制定班训”的四班建设把每位家长、教师、学生的心紧紧地凝聚在一起，大家在活动中也变得更热情、更团结、更有活力，进而增强了学生的集体荣誉感，将学生的思想道德教育与學生管理工作推上新台阶，形成“一班一品牌，班班有特色”的新局面。

浓浓的诗意文化气息，为学生营造了良好的成长环境，相信富有“诗慧教育”的班级文化会让校园生活熠熠生辉。从某种意义上说，“诗慧教育”的班级文化是一片森林，它滋润着学生的思想，联结着学生的心灵世界。“诗慧教育”的班级文化建设，能够把诗意植根在学生的心里，让他们在未来面对人生挑战时，能够多一些诗和远方的洒脱。

二、以“诗慧教育”为引领，开展具有“诗情德育”的德育活动

在班集体建设和发展的过程中，在班级文化育人的基础之上，班级德育活动是开展小学班级德育工作的另外一条重要途径。相关部门发布的《中小学德育工作指南》明确提出：“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动。”因此，班级在开展各种德育活动的过程中，德育活动的形式与内容都应与时俱进，增加活动的实效。

（一）“诗情德育”——习惯养成教育活动

对于一个班集体而言，应该高度重视对学生综合素质的培养，结合实际制定以“诗慧教育”为引领的“诗情德育”班级培养计划。从开学第一周就引导学生逐条贯彻《小学生一日常规》和《中小学生守则》，坚持知行合一，用规范引导人，用制度约束人，用活动培养人，用考评激励人。通过多种途径，采取多种方式，持之以恒地进行班规建设，让学生做事有规范，守纪有常规，做人有标准，学习有效率。

如为引导班级学生形成良好的行为规范，更好地适应班级生活，教师可以在班级内组织“弘扬诗意 幸福生活”常规习惯评比活动、路队行进比赛等，通过活动，从各方面对学生进行一次全面的习惯评比。教师对学生行为习惯等方面进行专门训练，就能够促进一棵棵“诗慧新苗”茁壮成长。

（二）“诗情德育”——爱国主义教育活动

叶嘉莹先生说：“古典诗词中蓄积了古代伟大之诗人的所有心灵、智慧、品格、襟抱和修养。”对于小学生而言，加强爱国主义教育至关重要。“诗情德育”的爱国主义是班级德育的主要内容，在“诗情德育”的熏陶下，学生能够形成强烈的民族自豪感和自信心，从而为实现中华民族的伟大复兴不懈努力。

如在“诗慧教育”的引领下，为增强学生的爱国主义教育，弘扬民族精神，激发班级学生的民族自尊心、自豪感，引发学生的爱国主义热情，班级可以在国庆节到来之际，开展以“童心颂祖国，敬礼新时代”为主题的庆国庆班级诗歌朗诵比赛。诗言志，歌咏德，学生在活动中既可以表达自己的爱国之情，同时也能备受激励和鼓舞。在诗歌的浸润下，在班级各类活动的引领下，班级学生充分感受到祖国文化的博大精深，同时为祖国新时代的发展感到自豪和骄傲，新时代的中国梦是激励全体学子不断进步的动力。

（三）“诗情德育”——社会实践教育活动

“千里之行，始于足下”，在研学中，学生可以走进自然，感悟大自然的千姿百态，体验不同的学习方式，提升知识储备，增强团队协作能力，从而进一步促进学生核心素养的提升。

如走近青岛花都艺博园，开展主题为“自然科学，植物科普”的大型探索实践研学之旅；走进中德生态园，开展“探索未来之城，领略科技魅力”研学之旅；走进青岛电影博物馆，开展“穿越光影历史，感受电影魅力”研学之旅；走进中国院子，开展“游走中国院子”研学之旅；走进传媒书城，开展“浩瀚书海，弘扬非遗荣光”研学之旅等。

（四）“诗情德育”——诗慧家庭评比活动

家风是家庭中代代传承的生活作风，家训是家庭对后代子女持家治业的教育和教诲。因此，良好的家风、家训是文明的体现。因此，教师在班级内可以组织家风、家训征集活动，通过表彰评比，并在家长中进行宣传推广，从而起到良好的宣传教育效果。学期末，通过对“优秀家长”“书香家庭”等进行评比和考核，最终评选出“诗慧家庭”，并进行表彰。

以“诗慧教育”为核心，通过坚持开展丰富多彩的活动，班级学生不仅获得了展示的平台，提升了综合素养，实现德智体美劳全面发展，在此过程中，班级内也会充满朝气与活力。高品质的德育活动成为建设高品质班级的重要组成部分。

综上所述，通过以“诗慧教育”为核心的班级文化及德育活动的开展，教师可以进一步提高班级学生的凝聚力和向心力。以“诗慧教育”为引领，我们能够把“诗慧教育”工作化为一缕春风，吹醒沉睡的心灵，吹拂蜷曲的草叶，让一个个幼小的生命自然生长、华丽绽放。让我们彼此携手，种桃、种李、种春风！

参考文献：

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[3] 缪华良、陈蕾《机制优化：构建“五育融合”校本化实践的凤凰新样态》，《生活教育》2021年第1期。

[4] 高艳薇《班级文化建设浅议》，《河北教育（德育版）》2021年第12期。

[5] 李王芳《以“幸运草”为载体，推进班级文化建设》，《教学月刊小学版（综合）》2022年第10期。