高职化工装置操作与控制课程思政教学改革与研究*

周新新

大庆职业学院（铁人学院、中共大庆油田委员会党校） 黑龙江大庆 163255

0 引言

化工装置操作与控制是高职石油化工专业的一门核心专业课程。课程以典型化工工艺为主线，以岗位操作任务为驱动，以典型装置仿真模拟实训中心、石油化工综合技能实训中心为依托，以立德树人为根本，将学生的价值塑造、知识传授和能力培养有机融合。课程思政建设以五爱为主线，进行传统文化教育、安全环保教育、国内外时事教育、职业素养教育。利用线上平台、线下平台、虚拟仿真平台、实训基地平台、校外优质化工企业五个平台打造专业育人、信息化育人、实训育人、实践育人环境，力求达到育人入脑、育人入行、育人入心。

1 课程思政教学目标

培养什么人，是教育的首要问题。我们的教育要培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。专业课程目标就是育人，体现知识技能与品德的统一。以往的课程只注重术——即知识与技能，不重视德——即道德与品质，这很难培养出国家需要的人才。基于此，本文结合课程的特点重新制定了化工装置操作与控制课程的教学目标。将教学目标分为知识目标、技能目标和思政目标。为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人凝心聚力。

1.1 知识目标

通过入门教育使学生掌握原料预处理、化学反应过程、产品分离与精制过程，了解生产能力、收率、转化率、产率等基本概念，通过一系列的典型化学工艺，使学生掌握典型化工工艺反应原理、工艺参数调节原理和典型设备结构与原理等。夯实基础知识，提高感悟能力，助力解决实际问题。

1.2 能力目标

通过学习，使学生掌握工艺设计的思路，为化学品的生产设计合理的工艺方案，包括化工单元设备的选择、化工工艺参数的确定、反应器的选择和流程图的绘制。通过化工工艺虚拟仿真装置和实训装置的操作，掌握化工工艺的操作方法和异常工况的解决方法，提高核心技能，增强竞争力。

1.3 思政目标

通过介绍化学工业的发展历程，引导学生树立民族自信、道路自信，增进政治认同、思想认同、理论认同、情感认同；通过化工工艺流程绘制的标准性和化工装置操作的规范性，使学生认同化工企业文化和行为方式，养成严谨细致、精益求精的职业行为习惯；通过讲我国化工老一辈科学家的故事，培育学生爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、忠于职守、开拓创新的职业素养；通过化工典型事故案例的学习，根植安全生产的界线观念、红线意识、底线思维，并建立绿色健康安全环保和节约能源的意识。

2 课程思政内容

2.1 以五爱为主线，构建“四育”思政主题

坚持以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，构建“四育”思政主题。一是传统文化教育，挖掘学科历史，传承化工人艰苦奋斗、创新开拓精神，引导学生树立民族自信、道路自信，坚定理想信念；二是安全环保教育，以化工企业重大事故为例，培养风险意识、安全意识，使学生明确安全生产不可逾越的底线是安全伦理道德，不能踩的红线是法律法规与企业制度，时刻践行的界线是规范标准与操作规程。三是时事政治教育，引入“中国制造2025”强国战略、世界气候大会、碳达峰碳中和等热点问题，让学生开阔眼界，认清时代形势，提高行业自豪感以及爱国情怀。四是职业精神教育，从化工界的华为——万华化学到兰化精神、吉林精神，从中国炼油催化剂之父的到侯氏制碱法的侯德榜，处处彰显化工人爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、开拓创新的职业精神。聚焦“四育”思政主题，绘制思政地图，帮助学生求新知、明道理、练技术、拓创新。

2.2 构建课程思政内容

本课程包括入门教育、芳烃生产、石油烃类裂解、合成气等四个项目，每个项目又按生产产品不同，分成若干个小任务。以项目为载体、任务为驱动构建课程内容。每个任务包含工艺历史、工艺原理、工艺参数、工艺流程、工艺操作五方面内容。通过纵向历史对比，了解行业发展历史，培养学生的爱国情怀；横向国情对比，了解中国特色社会主义国情，增加民族自信、道路自信，制度自信；通过时事热点追踪，引入和专业相关的热点问题，将专业知识与热点事件相结合，激发学生学习动力，引导学生树立起为行业发展、国家发展、社会发展做贡献的理想信念；通过教学内容联想，挖掘课程内容所蕴含的哲学思想，启发学生建立辩证思维、创新思维。例如在烃类热裂解中有两种急冷方式：一种冷却速度快，但分离困难，污水量大；一种急冷速度慢，但可以回收这部分热量。通过如何选择的讨论，培养学生全面辩证地看待问题，透过现象认识本质的方法、重视内容兼顾形式的方法；通过实践启发探究，引导学生做中学。引入化工操作过程中典型事故案例，引导学生践行绿色、协调、创新发展理念。化工操作的标准化、精细化，培养学生精雕细琢、追求卓越的工匠精神。

3 课程思政实施

目前高职专业课程思政课堂存在教学模式比较老套、教学方式比较单一，课程思政和专业教学割裂开来，无法有机融合；在课程教学活动中大多采用 “课堂理论讲述 + 重点板书 + 技能操作”的课程教学方式，学生在学习化工专业知识的过程中，其主动性和创新性难以得到有效的发展，导致很多学生对“课程思政”的有关内容难以形成有效的理解，降低了教师的课程教学质量[2]。

本课程采用导（创设情境、导入新课）、学（任务驱动、新课学习）、探（互助讨论、探究提升）、训（实践训练、检测评价）、总（复盘总结、创新引导）五步教学法开展思政教学，激发学生兴趣，使学生发现问题、分析问题、解决问题，产生教与学共振，实现德技双修。同时充分利用线上平台、线下平台、虚拟仿真平台、实训基地平台、校外优质化工企业五个平台打造专业育人、信息化育人、实训育人、实践育人环境。线上+线下增长知识；虚拟+实训练就技能；校外平台锻造心灵。表1 为化工装置操作与控制项目一任务二甲苯歧化工艺教学设计。

4 课程思政评价

依据《深化新时代教育评价改革总体方案》的实施精神，以产教融合理念为引导，制定融合思政、知识、能力、职业需求的综合考核方案。课程考核评价=期末考核（30%）+过程考核（70%），期末考核为期末试卷，过程考核包括课前、课中和课后的考核，同时还可以根据问卷调查、小组讨论等方式，引导学生对自己的学习过程和学习结果进行自评、互评。主要考查学生的团队协作能力、技术操作能力、思辨能力、安全意识、前沿意识、创新意识。

图1 课程考核评价

5 结束语

化工装置操作与控制教师团队和其他专业课程团队一样，都是思政育人的主力军，课程与其他专业课程一样，都是思政育人的主阵地。我们都应该守好一段渠，种好责任田，深入挖掘课程思政元素，润物细无声地融入课程内容，利用信息化技术，构建新型思政育人模式，讲好课程思政课，培养优秀接班人。