微课在初中数学教学实践中的探索与研究

韩雪

永靖县移民中学 （甘肃省临夏回族自治州 731600）

1 引言

网络信息技术飞速发展的时代背景下，微课应运而生，作为初中数学教学的重要辅助工具，微课在数学课程教学中有着不可替代的价值和作用，基于微课推动初中数学教学改革尤为重要。在不同环境下学生在数学课程学习中的表现各不相同，现阶段许多教师对微课的运用作出了一定尝试。基于对教学经验的总结，教师应当格外重视对微课渗透的全面优化，关注初中生数学课程学习规律，做好对微课资源的系统性开发与整合，以数学教学为核心，推动微课应用时机的合理把握，让高质量的微课素材成为推动数学课程质量提升的关键，确保微课在数学教学中发挥应有的价值和作用。

2 微课在初中数学教学中的运用价值

2.1 有利于激发学生学习兴趣

数学对初中生而言具有一定的难度，许多学生在传统教育模式的影响下，对数学课程产生了一定的畏惧感，数学学习过程中的趣味性不足，导致学生学习能力发展受到影响。通过对微课的灵活运用教师能够打破传统初中数学教学模式的限制，并且借助微课丰富学生的认知与体验，从不同角度出发，推动学生对数学知识的深刻解读和分析，以微课为基础，学生的学习能力能够得到进一步强化，在有效探究和解决问题的同时，学生学习状态也能得到相应的调整，这样一来微课的教育价值和功能能够得到充分凸显，学生在学习兴趣的影响下能够成为课堂的主人，并且真正凭借自身的力量解决学习中遇到的各种问题。相较于传统的数学教学模式，以微课为基础的数学教育更加开放自主，每位学生都能够基于对微课的深入学习和思考，获得深层次的启发，并且在灵活接触微课的同时实现学习能力的同步发展，以此为基础，学生的综合素质能够得到强化。数学教学活动中，学生能够由被动听从安排，向主动探究知识转变。

2.2 有利于促进学生思维发展

对于思维能力尚不成熟的初中生而言，数学课程具有较强思维锻炼价值，微课开展数学教学活动的同时，学生能够接触到不同的数学思想观点，并且从微课中汲取营养，在积极探究和解决问题的同时，学生思维也能得到相应的强化，从而突出数学课程的育人价值和功能。并具有短小精悍的特点，微课素材，在一定程度上能够成为学生解决数学学习问题的重要推动力，在不断分析和思考问题的同时，学生在学习数学知识的过程中，能够有效锻炼思维，面对微课中体现的思想观点，学生需要凭借自身的力量验证观点，并且获得更加深刻的启发，借助微课带来的思维训练活动，学生的思维更加成熟。如基于微课素材带来的立体化视觉冲击，学生能够在教师的影响下实现形象思维的强化，从多个角度着手真正理解数学的深层次内涵。

2.3 有利于强化学生自主学习能力

微课作为重要的自主学习素材，其本身在培养学生自主学习能力方面有着重要的推动作用，通过对微课的灵活运用，教师能够在数学教学活动中带给学生深刻的启发，从不同角度着手推动学生学习能力的全面进步与提升，这样一来学生自主学习能力能够得到持续强化，在不断解决问题的同时，学生能够培养对数学课程的学习自信心。不同类型的微课有着差异化的教育价值，但是学生在接触微课的过程中，能够学会凭借自身的力量解决数学课程学习遇到的问题，比如教育专家对数学知识点的讲解又或者其他类型的微课元素，这些内容都能够在一定程度上满足学生独立思考的要求，借助微课带来的学习体验，学生能够真正掌握自主学习方法，并且不断提高综合素质，为学生的个性化成长提供有力支持和保障。此外，微课相较于其他教育素材本身具有更强的吸引力，在解决问题的同时，学生对微课的理解更加深刻，数学知识变得更加生动有趣，学生在学习过程中主动性也能得到相应的提升。

3 微课在初中数学教学中的运用误区

3.1 微课资源开发不充分

许多教师在微课开发阶段资源方面存在一定的局限性，单纯的只是利用已有的微课素材，对学生进行教育和指导，虽然对微课内容作出相应的整合，但是并没有考虑到微课与学生实际情况之间的有效对应。对学生而言，微课素材本身具有更强的吸引力，但是由于教师对微课资源的开发不到位，导致学生在学习过程中面临着一定的压力，在积极主动解决问题的同时，学生的学习能力发展与微课资源之间存在直接的关系，微课素材拓展性不足的情况下，学生学习状态难以得到及时调整。还有许多教师只是将已有的微课素材作为推动数学课程教学改革的工具，而没有重要的开发和利用。这也导致微课在初中数学教学中的应用价值无法得到充分凸显，长此以往，微课的辅助功能难以实现，基于微课的初中数学教学质量同样容易受到影响。

3.2 微课运用方式单一化

在运用微课开展初中数学教学活动的过程中，许多教师对微课的运用方式缺乏创新性，通常只是强调自身对数学知识的解读，而没有真正考虑到学生的真实学习状况以及实际学习特点，这就导致微课的运用效果受到影响，学生学习兴趣容易受到一定的打击。对于正处在学习能力发展关键时期的初中生而言，数学知识具有一定的吸引力，通过对数学教育活动的全面渗透，教师能够从多个角度出发开展对学生全方位的指导，以微课为基础，学生学习能力能够得到进一步的锻炼和培养，推动知识解读的层层深入。现在许多教师只是将微课作为辅助教学的一种工具，运用微课开展初中数学教学活动时，忽略了对教学流程的全面优化，按部就班的分析微课的相关内容，而没有考虑到学生的实际需求，课堂教学中，师生互动交流不足的问题普遍存在。还有许多教师受到传统教育思想的影响，将数学教学活动看作一项任务来完成，只是关注教师对数学知识的解读，忽略了基于微课与学生之间的有效对话和沟通，最终导致学生主观能动性难以得到充分凸显，在数学知识探索的同时，学生学习能力难以得到全方位的提升。

3.3 学生对微课缺乏重视

学生是初中数学课程的主体，学生的学习态度直接影响到了数学教学活动的开展状况，目前许多学生在数学知识探究的过程中，没有真正意识到微课的重要性，虽然能够配合教师完成各项教学活动，但是在学习过程中的自主性不足，很难真正学会如何运用微课实现独立思考。由于受到应试教育环境的影响，许多初中生在数学学习过程中将分数放在重要位置，更强调考试分数，而忽略了数学学习过程中的自主发展，学生只是抱着完成任务的心态，对微课进行相应的思考，而忽略了学习过程中微课的独特魅力和趣味性。微课的教育功能和辅助价值难以得到充分凸显。在学生自身对微课缺乏应有重视的情况下，数学教学活动的应用价值难以得到全方位的凸显，在解决学习问题的过程中学生的思维过于被动，最终导致微课在数学课程中的运用难以得到全面落实。

4 微课在初中数学教学实践中的应用策略

4.1 基于学情充分整合微课资源

1.借助互联网建设微课资源库

互联网是整合微课资源的重要途径，在初中数学教学活动中，教师应当重视基于互联网建立微课资源库，将优秀的微课素材进行统一管理，一方面方便学生自主查阅，另一方面也方便教师用于教学。教师应当具备较强的微课资源开发能力，将网络中优秀的微课素材，做好统一管理，并且在关注微课育人价值和功能的情况下，尽可能的做好对微课的筛选，微课素材的难易度应当与学生学习情况相匹配，在充分结合教学活动规划的情况下，保障微课素材的灵活运用，确保微课数据库能够成为学生主动了解微课的重要途径，为学生的独立思考奠定良好基础。此外学生同样需要做好对微课学习体验的有效传递。在学习过程中，主动表达对微课的看法，并且引导学生相互交流意见，进一步凸显微课资源库的针对性和全面性。

2.基于教学经验自主开发微课

教师作为初中数学教学活动的组织者，其本身承担着对微课进行开发的重要责任，为此教师应当不断总结教学经验，将教学场景和微课制作关联在一起，从而有针对性的完成微课的设计和开发，为学生学习能力的进一步发展奠定良好基础。初中数学教师应当具备较为丰富的教学经验，在开展数学教学活动时，既要考虑到学生的真实学习状况，同时也要从不同角度出发，实现科学全面的指导，基于微课带来的真实体验，做好对学生学习能力的充分锻炼和提升，在有效实现微课育人价值和功能的情况下促进学生的个性化成长，让学生的学习能力得到进一步强化。

4.2 结合教学重点创新微课应用方式

1.借助微课构建翻转课堂

翻转课堂是对传统初中数学教学模式的一次大胆突破，通过对微课的有效渗透，教师应当做好对翻转课堂的全面建构布置，明确信息的学习任务，引导学生进行课程独立思考，借助微课满足学生自主学习的相关需求，从而奠定良好的学习基础。课堂教学环节，教师则应关注基于微课的教学活动创新，根据学生在自主学习中取得的成果，对教学流程做出相应的调整，在有效拉近师生距离的同时推动翻转课堂的进一步建构，让每位学生都能够适应学习环境的变化，并且在翻转课堂模式的推动下，真正灵活运用微课实现学习能力的发展。突出微课在构建课堂方面的作用，教师还应考虑到对微课素材的系统性整理，并且通过对学生自主学习行为的科学引导，真正促进学生的个性化发展，让课前的独立思考成为课堂教学效率有效提升的关键，在突出微课教育价值的同时，促进数学课程教学质量的全面提升。

2.借助微课创设教学情境

创设教学情境是初中数学教学中的采用方式，在组织和开展基于微课的初中数学教学活动时，应当充分重视对教学情境的创设和还原，通过微课带来的视觉和听觉感官冲击，有效调动学生的形象思维，使每位学生都能够在微课的帮助下产生身临其境的真实体验，从而有效推动数学教学质量的全面提升，为学生学习能力的强化奠定良好基础。基于初中数学教学的主要内容，教师应当对微课带来的视觉和听觉感官冲击，将数学知识和现实生活关联在一起，通过数学课程教学活动的科学设计和规划，使学生学习能力也能得到相应的强化，以教学情境为基础，学生能够将生活经验和数学知识关联在一起，基于真实深刻的情景体验，理解数学知识的本质内涵，并且在贴近生活的数学教育活动推动下，真正实现学习能力的全面进步和提升，让微课的育人价值和功能得到进一步的体现。使微课的情景化教学活动，能够真正成为学生综合素质的全方位提升的关键，在高质量的数学课程教学影响下，学生的整体素质也能得到强化。

4.3 借助微课深化课堂互动与交流

1.借助微课实现人机互动

微课具有较强的人机互动功能，在借助微课开展初中数学教学的过程中，教师应当重视基于微课的人机互动，在微课素材选择方面考虑到互动价值和作用，通过微课素材中的相关提问内容，引发学生的深层次思考，让学生能够跟随微课的指导，实现对数学知识的有效探究和解读，并且在帮助学生调整学习状态的同时，突出人机互动的独特魅力和作用，为学生学习能力的进一步锻炼和培养提供支持和保障。深入落实基于微课的人际互动，意味着教师需要做好统筹和规划，在关注初中数学教学核心内容的同时，营造积极的课堂氛围，在有效把握微课育人功能的情况下，实现人机互动应有的价值和作用，让每位学生都能够在接触微课的同时获得深层次的启发。

2.借助微课增强师生互动

师生互动是指教师与学生之间的对话和交流，在利用微课开展初中数学教学活动时，教师应当重视对师生互动的深度落实，通过教师与学生之间的交流，拉近彼此的距离，为构建和谐师生关系提供有力支持和保障。微课增强师生互动意味着教师需要具备更强的统筹和协调能力，能够将微课作为辅助教学的重要工具，并且从多个角度出发，实现科学全面的指导，在有效听取学生相关意见和反馈的情况下，真正带给学生多元化的认知与体悟，关注学生的学习情况，并且有效推动学生学习状态的调整，让每位学生都能够在解决问题的同时不断增强综合素质，为学生学习能力的进一步培养提供充分支持和保障。基于微课的师生互动应当考虑到互动内容的多元化特点，根据微课中的相关观点对学生进行提问并且有效摸底，真正了解学生的实际学习状况，以实现教学质量的有效提升。

3.借助微课实现合作学习

为了有效突出学生的主观能动性，教师必须重视初中数学教学中的互动交流，以合作为基础营造良好的课堂氛围，通过小组成员之间的密切沟通拉近彼此的距离，确保微课成为推动合作学习的重要工具。实际上微课对初中生而言，具有较强的吸引力，在帮助学生了解数学课程核心内容的同时，带给学生深层次的认知与体验，以微课为基础，学生在学习过程中能够真正表达自身对数学知识的观点和看法，并且在良好的合作学习氛围影响下，实现思维的进一步成熟。根据微课中体现出的数学思想观念，教师应当鼓励学生进行合作讨论与交流，在小组之间的默契配合下，推动学生学习状态的进一步调整，让微课的育人价值和功能得到凸显，并且以学生之间的互动为核心营造积极向上的课堂环境。

5 总结

总之，借助微课开展初中数学教学活动是保证数学课程整体质量的关键，教师必须做好基于微课的数学教学设计，一方面整合数学教育资源，另一方面也要关注对微课运用方式的大胆创新，基于多种形式的互动交流营造积极向上的课堂氛围，确保学生能够适应基于微课的数学课程，为初中生思维能力和综合素质的全面强化提供有力支持。