小学生居家阅读与多媒体技术有效融合的策略探究

景美娟

摘 要：为了优化小学生的居家阅读活动，教师应主动研究居家阅读对小学生的要求，认真归纳多媒体技术对小学生阅读的辅助作用，深度剖析居家阅读与多媒体技术的契合性，务实探讨居家阅读与多媒体技术的融合价值，科学总结居家阅读与多媒体技术的融合策略。在小学生的居家阅读活动中融入科技元素与时代气息，有助于提升居家阅读的先进性、品质性与价值性。

关键词：居家阅读；多媒体技术；契合性；融合价值；融合策略；小学生

开展居家阅读活动有助于小学生浏览大量优秀的文学作品，积累高品质、高价值的文学素材，夯实小学生的知识积淀，提高其艺术涵养以及审美素质。多媒体技术能够提升居家阅读活动的趣味性、沉浸性以及有效性，立足时代科技提升居家阅读活动的体验性、品质性与实效性［1］。为了优化居家阅读效果，教师应将多媒体技术融入阅读活动，力求提升小学生居家阅读的层次、水平以及实效。

一、居家阅读对小学生的要求

第一，居家阅读要求小学生具有强烈的求知热情与欣赏动机。居家阅读是小学生针对文本信息开展的自主识读、信息剖析、素材积累以及知识萃取的主观处理活动，需要小学生具备研读能力以及信息处理能力。所以，小学生只有具有强烈的求知热情与欣赏动机，其生命活力与主体能力才能够得到激活并高效运行。

第二，居家阅读要求小学生拥有较强的探究意识与思考习惯。居家阅读属于小学生的自主探究活動，需要小学生积极动脑思考，进行深度挖掘，自觉品味语言素材，进而学有所成。可见，小学生应拥有较强的探究意识与思考习惯，使自己处于高度专注状态，积极发挥主观能动性。

第三，居家阅读要求小学生具备萃取意愿与整合思想。小学生在居家阅读中不仅要自觉总结与高效积累文学作品中的优质语言素材，还要在一定思想高度下悦纳文学作品中的道德知识，接受精神熏陶。因此，小学生应积极推敲文学作品的思想内涵、道德诉求以及价值指向，科学发挥文学作品的教育价值［2］。

二、多媒体技术对小学生的辅助作用

多媒体技术能够为小学生提供有趣、感官化、动画式以及刺激的视频信息，能够对小学生的情绪、心理、情感产生直接而有效的影响，推动小学生进入积极活跃的状态。这样，小学生就会拥有较好的认知状态、参与体验与活动感受，进而形成强烈的认知兴趣、探究动机以及求知欲望，切实将认知状态调控到最佳水平，夯实阅读基础［3］。

生命活力被有效激发以后，小学生的认知潜能就能被激活，进而积极表现与主动积累，为学习活动提供强大的能动保障与智力支持。在此基础上，小学生就会拥有高水平的信息获取能力、知识萃取能力以及素材整合能力，在认知力、拓展力与创新力的科学推动下，进入活力满满的良好状态之中。

多媒体技术不仅能够激发小学生的参与兴趣、猎奇动机以及求知意愿，还能够有效提升小学生的思维状态、能力水平以及交互动机，推动小学生自觉融入群体交互之中，借助团队智慧整合出良好的认知成果。多媒体技术充满神秘感、科技感与快乐感，能够提升教学活动对小学生的吸引力，提升小学生的阅读效率［4］。

三、居家阅读与多媒体技术的契合性

多媒体技术能够为居家阅读提供丰富的趣味元素刺激。多媒体技术具有强大的信息表现力，能够为小学生提供高质量的图片、视频、音频、动画等感官信息，从而为居家阅读活动提供丰富多彩的趣味元素，科学提升居家阅读的吸引力、体验感以及快乐感。这样，小学生能够更好地感悟文学作品的语言魅力、文学创意、艺术价值以及审美意境，切身体验到作品中故事内容、人物形象以及情节创设的创意与趣味性［5］。

多媒体技术能够为居家阅读提供良好的语言内涵诠释。居家阅读需要小学生独立处理文本信息，但小学生难以从语言素材与文学内容中提取出深层的语言知识与思想内涵，因而小学生的居家阅读活动需要多媒体技术的辅助。多媒体技术能够推动居家阅读走向科技化、交互性以及沉浸式，帮助小学生更好地掌握语言素材内涵。

多媒体技术能够为居家阅读提供高质的信息处理成果。多媒体技术能够帮助小学生了解文学作品的创作背景、事件发展过程，进行艺术赏析，弱化文学作品的抽象性、深奥性以及想象性，建构体验性、沉浸式以及感官化的认知空间。可见，多媒体技术能够凸显居家阅读活动的趣味性、品质性以及新奇性，借助丰富多彩的感官信息激发小学生的生命活力与能动性，夯实居家阅读的主体基础。所以，多媒体技术能够帮助小学生科学高效地悦纳文学作品中的语言信息［6］。

四、居家阅读与多媒体技术的融合价值

第一，将多媒体技术融入居家阅读活动能够为小学生提供一个充满科技魅力、先进元素以及时代气息的优质阅读环境，帮助小学生获得高水平、高层次的信息刺激和阅读感受，丰富小学生的阅读积累。这样，小学生的阅读兴趣、思考动机以及悦纳意愿就会大幅度提升，他们就能在居家阅读活动中提升能力水平。

第二，将多媒体技术融入居家阅读活动能够为教师指导与小学生开展自主阅读活动提供新启迪与新方法，优化小学生居家阅读活动的层次性与实效性，促进小学生居家阅读活动提质增效。多媒体技术能够提升居家阅读活动的趣味性，使小学生沉浸于书香气息之中，激发小学生的阅读积极性以及思考主动性。可见，多媒体技术能够成为教师教书育人的神兵利器，有助于打造优质的育人空间。

第三，将多媒体技术融入居家阅读活动既有助于提升小学生居家阅读活动的品质与价值，利用科技元素推动小学生进行高效的阅读，也能够促进“双减”政策在语文教学中的贯彻执行，提升小学生的课外阅读效率，建构科学先进的课程环境［7］。所以，将多媒体技术融入居家阅读活动能够促进科学育人观与语文教学的深度融合，实现快乐教育。

五、居家阅读与多媒体技术的融合策略

居家阅读是小学生进行语言素材积累以及信息处理的重要活动，有机融入多媒体技术，可促进居家阅读活动达到提质增效的目的，优化学生的认知环境。

（一）营造主题情感氛围，优化居家阅读活动

在居家阅读活动中，教师可以通过为学生提供基于多媒体技术的资源，为小学生营造主题情感氛围，利用图画、音频等信息载体创设出与课文内容一致的主题环境。这样，小学生在居家阅读活动中就能拥有良好的思想感受与情感体验，进而更好地理解课文内容，悦纳语言素材。

在四年级上册第一单元第1课《观潮》的居家阅读活动中，教师应为小学生提供关于钱塘江大潮的视频资源，利用感官刺激为小学生的居家阅读创设出具体、真实、可见的情境，提高课文内容的形象性，帮助小学生初步感知钱塘江大潮的场面。这样，小学生在居家阅读活动中就会将文本信息与视频内容进行有效关联，更好地理解与掌握课文内容。小学生的文本识读能力较弱，难以独自想象出钱塘江大潮的真实画面，而视频资料能够为小学生具体展示钱塘江大潮的潮前、潮来与潮后三大画面，帮助小学生深度把握课文内容。所以，视频画面不仅能够为小学生生动展示钱塘江大潮的浩大场面，也能够帮助小学生更好地理解课文内容，实现居家阅读的提质增效。

（二）提供有声绘本素材，优化居家阅读活动

在居家阅读活动中，教师可以为小学生提供有声绘本素材，借助符号、图画、文字、语音提高居家阅读活动的体验性、多样性以及趣味性，给予小学生更多、更好的信息刺激与心理冲击，帮助小学生更好地理解与掌握课文内容。

在三年级上册第四单元第12课《总也倒不了的老屋》的居家阅读活动中，教师可以将课文内容转变为有声绘本素材，以老屋特写图、老屋与小花猫、老屋与老母鸡、老屋与小蜘蛛以及老屋想象图五幅美丽的图画为主体内容，生动诠释课文内容。这样，课文内容就会由简单的文本信息转变为图文并茂的有声绘本素材，刺激学生的感官，感染学生的情绪，吸引小学生的注意力。总之，有声绘本素材能够有效提升居家阅读活动的趣味性、新奇感以及快乐感，激发小学生的阅读兴趣与研究动机，促进阅读走向高效化，帮助小学生较好地悦纳文本信息。

（三）制作有声绘本素材，优化居家阅读活动

在居家阅读活动中，教师可以鼓励小学生利用多媒体技术动手制作简单的有声绘本素材，将课文内容与音乐作品等进行有效关联，帮助小学生更好地掌握课文内容。对此，小学生可以对课文内容进行适当压缩，并搭配适当的音乐，完成对课文内容的艺术化包装。

在五年级上册第一单元第1课《白鹭》的居家阅读活动中，小学生可以立足课文内容在互联网上搜索下载白鹭的相关图片，如白鹭特写图、白鹭捉鱼图、白鹭休憩图、白鹭低飞图等，并用课文中的精美语言对图片进行简单处理，为白鹭图片配上适当的说明性语言，形成图文并茂的绘本素材。小学生还可以将课文内容改写成对白鹭图片的解说性语言，并借助电子相册软件将语音信息融入绘本素材中，形成有声绘本素材。这样，小学生就能够在深度探寻图画内容与课文信息的过程中进行深度思考与学习，形成对课文内容的深层探究。可见，有声绘本素材制作活动具有较强的拓展性、新奇性与创新性，能推动小学生更好地研读课文内容，优化小学生的居家阅读效果。

（四）开展配乐朗诵活动，优化居家阅读活动

在居家阅读活动中，教师可以鼓励小学生利用多媒体技术开展配乐朗诵活动，推动小学生深入思考课文的语言素材、中心思想与价值取向，指导小学生进行高阶思维活动与深度学习，有效强化小学生的阅读动机，使其更好地掌握课文内容。

在六年级下册第三单元第8课《匆匆》的居家阅读活动中，教师要引导小学生深度感悟课文中对于时间的具体化展示与生动刻画，认识到时光一去不复返的客观规律，对小学生进行惜时教育、奋斗激励以及励志引导。为了指引小学生深度感悟课文中的思想教育信息，教师可以为小学生提供一些节奏欢快、积极向上、格调高雅、清新自然的轻音乐，并鼓励小学生进行配乐朗诵活动。这样，小学生就会获得美育启迪，快速融入课文所创设的情境之中，深度感悟课文中的积极元素、进取意识以及奋斗激情，提升居家阅读效果。

综上所述，居家阅读活动是小学生获取语言素材、感悟课程知识、积淀文学常识、领略艺术魅力的认知活动，教师要深度考量将多媒体技术融入居家阅读活动的可行性及方法，建构良好的自主阅读环境。教师可以居家阅读活动为研究对象，以多媒体技术为活动手段，自觉为小学生营造主题情感氛围，为其提供有声绘本素材，鼓励其制作有声绘本素材、开展配乐朗诵活动，科学优化小学生的居家阅读活动，大力促进小学生课外阅读活动达到科技辅助、理念创新、过程优化以及提质增效的目的。

［参考文献］

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