多样化活动在小学数学课堂中的运用

徐晓敏

在学生的整个学习阶段，数学占据着重要地位，即使是在现实生活中也无不彰显着数学的光彩。可见，数学无论是在学习阶段，还是在现实生活中都是不可或缺的。学生从小学阶段就需要与数学打交道，因为受应试教育的影响，教师不断追求教学进度与学习成绩，不停地带领学生刷题，使本来就枯燥的数学学习变得更加无味，以至于学生早早地就给数学贴上“枯燥”的标签。随着教育教学改革的深入，教师的观念也在不断更新，为了激发学生的学习兴趣，教师在教学时也开始注重学生学习的过程以及学习能力的培养。在课堂教学中，教师逐渐引入了多种多样的教学活动，让学生在活动中收获数学知识，积淀活动经验，实现全面发展。

一、趣味活动在数学课堂中的运用

小学生年龄较小，好动，注意力不集中，经常会出现教师讲课，学生却边玩边闹、思绪飘忽的现象。所以，教师就需要抓住学生爱玩的心理特点，把知识融入“玩”中，使学生在玩中学，学中玩，把趣味性活动巧妙地引入数学课堂，用活动吸引学生，激发学生的学习兴趣。这样，学生就会由被迫听讲，逐渐变成自己想听，学习效果自然而然得到提升。同时，学生在自己想学的情况下会非常自觉地跟随教师的思路，按照教师的要求认真思考，学生的综合素质也会得以提升。

例如，在学习“负数的初步认识”时，教师就可以采用趣味游戏的教学方式引导学生学习本课的知识。这节课的重点与难点是在具体的情境中理解负数的意义，并且明确“0”是负数和正数的分界点，它既不属于负数，也不属于正数。为了帮助学生理解这些知识，教师可以设计趣味小游戏。在游戏开始前，教师向学生讲清楚游戏规则。首先，每位学生的分数基数都记作“0”分，当学生答对一道题目时，在此基础上加上“1”分，当学生答错一题时，在此基础上减去“1”分。学生热情高涨地投入游戏之中，有的学生频频抢答，却没有答对，有的学生在抢答中答得有对有错，有的学生把抢答到的题目都答对了，有的学生却没有抢到题目。当游戏结束时，有的学生获得了“-3”分，有的学生得了“-2”分，有的学生得了“0”分，有的学生得了“1”分。得负分的学生质疑：“老师是不是记录错了，要不为什么大家都积极回答了问题，还产生负分呢？”这时，学生的学习兴趣被调动，教师再给予适当的讲解，学生听得仔细认真，再加上刚刚自己的亲身经历，理解起来会更加透彻。

案例中，教师把趣味数学小游戏带入课堂，游戏中渗入本节课的数学知识。学生的学习兴趣被有效调动，他们在好奇心的驱使下学得更加认真、理解更加透彻，使小学数学课堂充满了欢声笑语，学生的综合素质也得到有效提高。

二、探究式活动在数学课堂中的运用

现今的数学课堂中，探究式学习是其中重要的一种形式。在教学过程中，教师不断引导学生去发现问题、提出问题、解决问题，在困扰学生的问题一个个被解决后，学生对所学的知识自然而然就理解了。因此，教师需要用心去研究教材，提出具有启发性及探究性的问题，这些问题一定要与学生的认知规律相符合，贴近学生的最近发展区，使学生既可以顺利解决，又会有所提高。这样才能调动学生的积极性，引领学生深入思考、不断探究，从而逐渐培养学生的自主探究能力。

例如，在学习“圆的认识”相关知识时，教师就可以采用探究式教学，引导学生进行学习。在教师的引导下，学生用自己的方式已经画出了“圆”。这时，教师就可以把学生画的圆放在一起，引导他们比一比这些圆有什么不同。很快，学生就会发现，有的学生画得圆比较圆润，有的学生画的圆有些扁、不整齐，有的学生画的圆在纸的中央，有的学生画的圆在纸的上端，有的学生画的圆在纸的下端……此时，教师可以趁机提问：（1）怎样才能把圆画得圆润完美呢？（2）大家画的圆为什么大小不一？你们能画一个一样大的圆吗？（3）大家画的圆为什么位置不同？你们能统一它的位置吗？学生带着这些问题继续开动脑筋，深入探究，边思考边操作，很快就把这节课需要掌握的知识理解了。

案例中，教师借助问题引导学生探究，在探究式教学活动中，学生的思考积极性被有效地调动，思维灵活。这样，学生的探究能力得到培养，既开发了学生的思维，活跃了课堂氛围，又提升了数学课堂的教学效果。

三、合作式活动在数学课堂中的运用

合作式活动一般是指为了达成教学目标4 名左右学生分为一个小组，他们相互配合，彼此帮助，共同完成学习目标。学习过程中，学生的主观能动性凸显，成员之间有效地进行探讨与交流，不断地对所遇到的问题采取有效措施，共同解决。由此，学生的合作意识、探究能力以及综合素质都得到有效提升，课堂教学效果也随之提升。

例如，在学习“圆的认识”时，教师就可以采用合作式活动组织学生学习。在小组成员的共同努力下，学生对圆、半径、直径这些概念性知识已经有了初步的认识。这时，教师就可以组织学生用手头的材料开展小组活动。如，用圆片、圆规、直尺等工具，画一画、比一比、折一折，看看会有什么新的发现。各组学生都积极进行尝试，发现的问题也各不相同。此时，教师就可以组织学生进行成果展示与交流。有的小组发现，圆有无数条半径，也有无数条直径；有的小组发现，在同一个圆中，半径和直径的长度都是分别相等的；有的小组发现，在同一个圆中，直径刚好是半径的2 倍；有的小组发现，圆还是轴对称图形，直径就是它的对称轴，它有无数条对称轴。在大家的小组展示与交流中，这节课的教学目标就顺利完成了。

案例中，教师借助合作式活动进行教学，使学生明白了分工合作的重要性。这样，不仅可以增强学生动手、动脑以及表达的能力，还可以增进学生之间的感情。

四、实践活动在数学课堂中的运用

学习知识的目的之一是可以解决现实生活中各种各样的问题。所以，在数学课堂教学过程中，教师需要把课本知识与生活实践巧妙地结合起来，使学生一边学习知识，一边动手进行实践。这样，既符合小学生好动的性格特点，还可以把抽象的数学知识变得生动，便于学生理解，使学生对数学产生兴趣，培养其综合素质，提升课堂学习效果。

例如，在学习“三角形”的相关知识时，教师就可以采用实践活动组织学生学习。首先，可以组织学生用量角器进行实践测量，量取三个角的度数，并试着算出内角和是多少。有的学生算出的内角和不是180°，教师可以组织学生进行思考，探究为什么会出现这样的问题。为了验证三角形内角和到底是不是180°，教师可以组织学生动手剪一个三角形，再用剪刀把三个角分别剪下来，并把它们拼接在一起，看看是什么样子。这样，在学生的不断操作中，这节课的学习任务就顺利完成了。

案例中，教师借助实践活动引导学生完成教学任务。学生在不断的实践中，不仅会逐渐对数学产生兴趣，而且也能拓展学生的思维，使学生的综合素质得到有效培养。

综上所述，多样化活动在小学数学课堂中起着重要的作用。多样化活动的运用不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的综合素质，使数学课堂更高效。