校园足球赛事生态环境的问题管窥与优化策略研究

赵一品

（南方科技大学体育中心 广东 深圳 518055）

在2015 年的校园足球新一轮改革中，教育部对校园足球竞赛予以高度重视，强调要将校园足球赛事打造成深受社会高度重视与广泛关注的赛事。之后教育部部长、全国青少年校园足球工作领导小组组长陈宝生再次强调要加强青少年校园足球训练与竞赛活动的开展，以提高学生的足球技能，激发学生的足球参与兴趣。随着我国校园足球发展水平的不断提升以及赛事体系的不断完善，我国各个地区开始积极开展各种级别与类型的足球赛事活动，但是随着校园足球赛事数量的增加，校园足球赛事的质量也应该得以充分保证。生态学理论原本用于研究生物学领域的一门学科，如今已经渐渐运用于社会人文领域中。而如今国内外学者主要对校园足球赛事的教育价值、结构体系、发展现状等进行研究，而将生态学理论运用于校园足球赛事中的研究相对较少。因此，本文尝试着基于生态学理论研究校园足球赛事的高质量发展，对校园足球赛事生态环境的问题及其优化策略进行系统研究，以为我国校园足球发展质量的提升提供理论帮助。

1、校园足球赛事生态环境理论及其问题解析

1.1、校园足球赛事生态环境的概念阐释

生态学理论指出，生物的存在并不能脱离其周围环境，而是需要与其周围环境进行不断的能量、信息与物质等方面的交换才能够得以存在。基于生态学理论视角下对校园足球赛事的高质量发展过程进行审视，认为校园足球赛事的高质量发展并不能脱离其周围的生态环境而独立实现。因此，校园足球赛事的生态环境实际上是能够导致赛事质量发生改变的各种因素的总和。这些因素可以认为是一种环境因子或者质量要素。而影响校园足球赛事高质量发展的各种因素之间是相互制约、相互促进与影响的关系，各个因素及其之间的相互关系共同组成了具有多个维度的校园足球赛事自组织生态环境体系。

1.2、校园足球赛事生态环境的问题管窥

（1）政策方面。

尽管如今国家针对校园足球及其赛事活动的发展颁布制定了一系列的政策，但是通过对这些政策文件的研究发现，不同政策文本中关于政策目标的制定存在不同程度的不一致现象，而且由于各个部门之间存在一定的体制性隔阂，再加上对政策内容的理解也存在一定差异，这就导致其在政策执行过程中的侧重点也存在一定的差异，进而导致其价值取向、工作目标、政策执行方式等方面存在一定的迥异。例如，教育系统的主要目的在于育人，而体育系统的主要目的在于培养高水平竞技人才，因此二者在工作目标、工作方式等方面存在很大的不同。另外，如今各个部门在政策执行、工作评估等方面存在着比较明显的政治目的，在一些地区中，校园足球通常被视为一种政治行为。例如，一些地区一味地追求校园足球赛事数量的增加，开始盲目地开展各种赛事活动，导致学生为了参加各种比赛不得不牺牲一部分学习时间，这就大大耽误了学生的学业。与此同时，一些地区为了追求校园足球赛事规模的扩大，组织多个学校一起开展“百校联赛”，制造出一种虚假繁荣的现象。也有一些学校在完成“校内有联赛，班班有比赛”的过程中存在着明显的敷衍行为，虽然每个班级都有开展比赛，但是一年仅开展一次。这些现象的产生主要是因为各级机构与单位在政策理解与执行方面存在着一定的偏差。

（2）物质条件方面。

充足的经费是保证我国校园足球及其竞赛活动得以顺利开展的一个基本条件。相关资料显示，在我国不同的地区，对于校园足球专项经费的投入力度存在显著差异。经济条件较好的区域，地方政府对于校园足球的投入经费就较多。通过对于区域年度发展报告的查阅，可以发现，我国部分省市政府部门并未设置专项的校园足球经费。比如，贵州省财政厅未曾设置校园足球专项资金，从而使该地区校园足球的活动经费主要是省级运动会的专项资金拨款。因此，该地区用于校园足球的经费存在极其严重的缺失。另外，当前我国校园足球竞赛的市场化程度相对较低，其商业潜力与IP 属性尚未得到充分挖掘，难以吸引具有实力的社会企业提供赞助。充足完善的场地设施也是我国校园足球及其竞赛活动顺利开展的生态基础。然而有关资料显示，尽管这些年来，我国中小学、校园足球特色学校所建设的足球场地数量明显增加，但是仍然难以很好地满足各个地区校园足球教学及其竞赛活动的开展需要。一些学校由于受到地理环境、发展规模等因素的限制难以实现足球场地的改建与扩建，特别是经济发展比较落后的地区与山区中，其足球场地不足的问题更加突出，难以保证校园足球教学与竞赛活动的正常开展。

（3）精神价值方面。

尽管如今我国校园足球赛事得以迅猛发展，但是其赛事精神并未充分体现出其应有的育人价值。校园足球赛事活动的开展旨在培养学生的足球兴趣，发展学生的足球运动技能，增强学生的身体素质，培养其坚韧顽强、团结协作、拼搏进取等精神品质，进而促进其健全人格的形成。因此，校园足球赛事与专业足球运动队、职业足球俱乐部梯队赛事之间有着本质的区别，其赛事精神具有更加明显的人文性特征，具有更明显的教育价值。然而，当前我国校园足球赛事中仍然存在着一些功利性现象，一些地区与学校一味地注重校园足球赛事的成绩，注重赛事中金牌的获取，却没有充分体现出校园足球赛事精神内涵及其人文教育价值，这与校园足球赛事的宗旨不相符合。

1.3、校园足球赛事生态环境的优化

校园足球赛事生态环境按照由内到外的顺序依次为规范环境、社会环境与自然环境。这3 类环境之间是彼此制约与促进的关系。关于校园足球赛事生态环境的优化应该从以下几个方面着手。

（1）自然环境的优化。

首先，在举办校园足球赛事的过程中，应该充分考虑当地的气候条件，尽量选择在温度适宜的季节。同时还应该考虑学生的学习时段，尽量选择在周末或者节假日开展足球比赛活动，以不耽误学生的学习为前提；其次，尽量选择交通比较发达的城市，以节省参赛队伍在交通上所花费的时间与金钱成本；最后，进一步增加对足球场地及其基础设施建设的投入力度，除了政府拨款之外，还应该引入社会资本，以用于足球场地的新建、扩建与改建，同时还应该加强足球场地维护与保养制度的制定与完善，从而为校园足球赛事活动的高质量开展提供完善的基础条件。

（2）社会环境的优化。

关于校园足球赛事社会环境的优化，第一，应该积极构建多元化足球赛事体系，以为不同年龄与足球运动水平的学生提供学习交流、展示自身技能的平台，校园足球赛事体系具体包括校内与校外两个方面，其中校内足球赛事体系主要是在一些定点的幼儿园、小学、初中、高中、大学中广泛开展的足球类游戏和足球联赛，如“园长杯”、“校长杯”等；而校园足球校际竞赛体系是将发现、选拔和培养具有良好的足球运动天赋的苗子作为重点，处于提高层次，这类比赛主要是由“区长杯”、“市长杯”、“省长杯”，以及全国性或国际性的交流赛等比赛组成；第二，充分开发校园足球赛事的商业价值与IP 属性，促进其市场化发展程度，以增强其造血功能；第三，进一步加大对校园足球赛事规章制度（包括分区竞赛制度、分级竞赛制度、参赛资格制度与奖励制度以及评价制度等）、监督机制等的完善力度，对于赛事中所出现的年龄虚报、身份造假、操作比赛等不良行为要严厉打击，以保证比赛的公平性；第四，围绕学生构建包含学生的亲人、同学、教师等相关人员的人际关系网络，以共同发挥学生以及相关人员的作用，促进校园足球赛事影响力的提升；第五，充分利用电视新闻、微信、抖音、微博以及腾讯、体育频道等平台加强校园足球赛事的宣传，改变家长、学校领导、教师以及学生自身的传统观念，增加其对校园足球赛事重要育人价值的认识，提高整个社会对校园足球赛事的关注度与支持度；第六，开展好足球特长生在升学过程中所面临的一系列衔接工作，以充分保证不同阶段校园足球教学与赛事活动的连续性与延伸性。

（3）文化环境的优化。

校园足球赛事旨在使学生在参加足球比赛的过程中充分感受到足球运动的魅力，获得良好的情感体验，实现自身良好体育精神的培养。因此，校园足球赛事有着更加显著的人文教育价值。在开展校园足球赛事的过程中，应该充分体现出其应有的精神内涵与育人价值，使学生通过赛事的参加培养其尊重对手、裁判与比赛的意识与行为，形成良好的赛场礼仪与文明的比赛习惯。同时对于参观比赛的观众，还应该培养其文明观赛的意识与行为，并注重培育具有当地特色的赛场助威文化。除此之外，还应该深入挖掘校园足球赛事的精神文化内涵，并充分利用图片、文字、视频等形式对校园足球赛事中的精神文化进行大力宣传与弘扬，以营造出积极向上、健康文明的校园足球赛事氛围。

2、校园足球赛事高质量发展的主体保障建设分析

本文结合生态学理论将校园足球赛事高质量发展中所涉及的主体确定为球员（学生）、教练（教师）、家长、裁判员、赛事管理人员等，各个主体的特征及其要素如下。

2.1、球员

学生自身的足球兴趣、身体素质、运动能力等在很大程度上影响校园足球的发展质量。因此，作为校园足球有关工作者，应该注重学生足球兴趣的激发与长期维持，使学生具有足够的内在动力，愿意长时间持续参加足球运动。同时还应该与学生一起制定足球训练理想与目标，并使学生愿意持之以恒地为其梦想与目标进行努力与奋斗。另外，学校还应该解决好学生的学赛矛盾，要在保证不耽误学生学业的前提下组织学生参加足球比赛。例如，可以利用网络在线课程进行教学，也可以直接将学生送到赛区进行学习。在比赛期间，还应该加强学生思想与能力的教育，引导学生正确看待成功与失败，培养其正确的胜负观，并在赛事结束之后引导其对自身与对方的优势与不足进行总结，进而实现自身足球运动技能的逐步提升，同时还应该通过团队教育的方式加强学生自我管理能力的培养。除此之外，还应该充分利用各种足球赛事来促进学生足球运动技能、良好意志品质等的全面发展。

2.2、教练

在校园足球中，教练员不仅需要对学生的足球技术、比赛战术、专项体能素质进行训练，同时还需要加强学生思想行为的引导与教育，注重足球队伍道德纪律的管理等，进而实现学生素质教育、足球技能水平、身心素质发展的协同共进；其次，足球运动对教练员的综合能力有着很高的要求，不仅需要其掌握科学的教学方法与训练手段，同时还需要其具备良好的沟通能力与临场指挥能力等，因此教练员需要自觉学习与提升；最后，教练员要深化自身道德教育，教练员应该坚守自身职业道德准则，充分发挥自身榜样作用，加强学生良好道德品质的培养，摈弃功利性心理，杜绝出现踢假球、默契球等行为，以创造良好的校园足球赛事生态环境。

2.3、家长

作为家长，应该加深对足球运动的认识，深刻认识参加足球竞赛的重要价值，并根据孩子实际情况制定清晰明确的足球运动训练规划。另外，家长也应该花一定的时间观看孩子在参赛过程中的表现，为孩子加油助威，与孩子一起分享足球比赛中的情感体验。同时，家长在观赛时，还应该自觉遵守有关规章制度，做到文明观赛与合理助威，以发挥自身良好的榜样作用。除此之外，家长还应该充分利用足球赛事这一途径加强孩子思想道德教育，利用赛事中的一些案例培养孩子坚韧顽强、拼搏进取、坚持不懈、团结协作等良好的体育精神。

2.4、裁判员

作为裁判员，首先应该秉持公平公正的原则，坚守自身的道德准则；其次，裁判员应该具备裁判工作所需的专业素质与能力，包括熟练掌握并灵活运用裁判规则，具有良好的体能素质，能够与球员、教练员与观众进行良好的沟通等；最后，裁判员应该利用规则加强学生思想道德教育，通过判罚与沟通等方式培养学生自觉遵守规则、尊重他人、公平竞争的意识。

2.5、赛事管理人员

作为校园足球赛事管理人员，首先，应该熟练掌握赛事管理运营机制，充分了解足球项目特征以及校园足球赛事与其他竞技足球赛事的区别，能够灵活处理足球赛事中的各种事项，能够协调处理赛事中有关组织与人群的关系。另外，赛事管理人员还应该积极听取各方关于校园足球赛事所提出的想法与意见，然后结合实际对自身管理工作进行优化调整，以保证校园足球赛事活动能够得以安全、有序与高效开展。

3、校园足球赛事高质量发展的目标体系构建

加强校园足球赛事高质量发展的主体保障建设以及环境优化，其主要目的就是构建和谐的主体关系，在优化赛事生态环境的基础上促进赛事的高质量发展。

3.1、管理质量方面

作为各地区承担校园足球赛事举办的学校，应该严格遵守并积极贯彻相关规章制度，以保证校园足球赛事活动能够得以规范合理的开展。另外，还应该大力提升赛事管理人员的业务水平，可以加强与体育管理公司的合作，引入既能够熟练掌握足球运动技能又具备足球赛事组织能力的综合型人才负责赛事组织工作的指导与参与，以保证校园足球赛事活动的顺利与高效开展。

3.2、竞技质量方面

在继续扩大基层足球教练员培训规模的同时，制定并完善足球教练员继续教育制度，进一步优化足球教练员提高性业务培训机制，以进一步加强教练员执教能力、临场指挥能力等的培养。与此同时，还应该积极引入具备良好职业操守、业务水平高的裁判员，保证比赛活动的公平与有序进行。

3.3、教育质量方面

深入全面地认识校园足球赛事的宗旨、精神内涵与教育价值，充分体现校园足球赛事的教育性与竞技性特征，利用赛事加强学生良好道德品质与体育行为的培养，注重学生身体素质、足球技能、思想道德等的协同发展。

4、结语

随着我国校园足球赛事数量与规模的不断增加与扩大，各种问题也开始暴露出来。因此，要想实现校园足球赛事的高质量发展，还需要基于生态学理论对校园足球赛事发展中所存在的自然环境、社会环境与规范环境等问题进行深度剖析，并探索相应的优化策略，同时还应该加强赛事主体保障建设，以为校园足球赛事的发展创造积极健康的环境，进而促进校园足球赛事的高质量发展。