信息技术与数学整合的实践研究

黄培兰

〔摘    要〕  随着经济社会的不断发展，基础教育的信息化程度也在不断提高。从最早的幻灯演示到电脑在教室里的运用，再到信息技术在教育中的运用，都在推动着教育方式的创新。本文将小学数学作为一个实例，对信息技术与小学数学整合的作用进行了分析，并将相关的资料文献和自己的实际工作经历相结合，对信息技术与小学数学融合的方法进行了探讨，希望能为提升小学数学教学质量提供一些参考意见。

〔关键词〕  小学数学；信息技术；教学策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  01    142-144

一、信息技术与小学数学整合的作用

（一）可以培养学生的数学探究兴趣

传统的小学数学教学是一种“静态”的教学方式，教师在教学中起着主导作用，而学生却只是在一旁静静地听着，很多新奇的想法很难在课堂上展现出来，对他们的数学思考产生了一定的影响。利用多媒体技术，可以实现“化静为动”，比如将教材中静止不变的画面以卡通形式呈现出来，既有画面感，更有吸引力。由于数学概念和公式比较抽象，大多数同学对此并不感兴趣。然而，利用音像的组合，可以将抽象的概念和公式以动画的方式呈现，使学生对其演绎的过程有一个直观的了解。这种教学氛围，可以突破传统的死板的课堂模式，在教师的引导下，激发出学生的探究兴趣。

（二）有助于培养学生创新能力

在传统的数学课上，所有的活动都围绕着教材，很少融入数学案例、情境等因素，限制了学生的数学思维。通过智能网络、网上课堂、学习强国等平台，老师在备课的过程中，在这些平台上可以找到高质量的数学资源，并将其集成到多媒体课程中，在解释过程中让学生思考、提问、练习，这些与我们生活密切相关的数学案例和应用问题，可以拓宽学生的视野。在合作研究的过程中，它还允许学生创造新的想法，提高他们的创造力。

（三）有助于打造思政课堂

在“立德树人”的大环境中，道德教育已经成了教师的一个重要的工作，而道德教育的内容怎样才能更好地融入教育中去，却是一个令人困惑的问题。新的小学数学课程标准还提出了道德教育的重要性：“教师应努力提高学生的社会责任感，培养他们的世界观、人生观和价值观。”信息技术在这方面可以起到作用。例如，在课堂介绍过程中，教师可以导入预先准备好的数学历史、数学思想等。通过多媒体介绍与本节相关内容，丰富学生的数学感受。在教授课程时，如果学生有问题，教师可以探索教科书中的智力和政治资源，并使用动画来渗透。例如，在解释功能知识时，教师可以使用多媒体图形模块，分析功能曲线上升和下降的特征以及周期性变化，让学生认识到生活和学习也需要一个过程以形成良好的生活和学习习惯。

二、信息技术与小学数学整合的策略

（一）借助多媒体创设情境性数学课堂

在小学数学教材中，有大量形象的图片，符合儿童认知规则。但是，小学生的专注能力很弱，往往不能完全专注于某一节课程。一旦教师讲得很无聊，学生马上就会分心，慢慢地就会产生学习困难。多媒体技术是现代教育技术中最为普遍的一种，也是每个老师都必须具备的技能。虽然多媒体并不是最新的教育方法，但是我们要把它利用好，不仅限于文字、图片的复制，还需要教师进行深入的研究。多媒体系统的功能模块很多，如插图、绘图、设计、记录等，而每一个模块内部都有许多的子模块。例如，“嵌入”不仅可以嵌入传统的表格和图像中，还可以嵌入三维数学模型、生动的分析图形、SmartArt流程中。教师在解释数学几何知识的同时，及时插入三维模型，可以提高学生的空间想象力，帮助学习几何知识。在数学统计的基础上，在课堂上正确添加分析图表可以使课堂教学更加具体和生动。在图形模块中，教师可以使用不同颜色的笔来突出需要教授的内容，并简单地绘制图表，以帮助分散学生的思想，并为课堂教学添加颜色。例如，当老师教统计时，重点就是要让学生学习如何收集数据，如何整理，如何使用图表来分析，如何训练他们的推理能力。在教学过程中，教师可利用多媒体手段，通过“展示1985—2021中国的人口统计资料”来创设情境。提问：“我们如何在如此庞大而分散的数据面前，使其具有规律性，并能够一眼看到人口的变动速度？”老师对有关的统计知识进行简要介绍，并在课件中分别演示城市和农村的人口统计图，让学生在习题册中学会绘制单式条形图。在绘制过程中，有的同学会遗忘题目，有的同学会忽略题目，有的同学会忽略题目的年代，有的条状图表色彩一致，很难了解年度的分布情况。对学生出现的问题进行归纳，老师可以利用“插入图表”的功能，教他们画出一张条形图，先把“条形图”插进去，然后在 Excel里选几个数据，再把它们画出来，从而得到一个直观的、能够反映出人口数量的增长速率的条形曲线。虽然不可能每人都有一部电脑，但是教师可以用条形图来示范，使他们了解在画统计图时，要清楚地说明时间、数据、变化率等。通過展示情境，激发学生的学习热情，有助于建立有效的课堂。

（二）借助信息技术开展生活实践课堂教学

数学知识本身就是一种工具，在现实生活中，学生能够运用它来解决现实问题，从而提升他们的生活技能，所以，数学教师要根据数学知识的特征，运用信息技术来进行“生活化的实践教学”。教师在教学过程中，要与数学知识相结合，寻找相应的生活案例或生活物品，引导学生从生活要素中去了解数学的原理，然后进行实践性的教学，比如测量、制作等。教师要用动手操作的方法，让学生在手工制作的过程中，通过“生活模拟演习”，展示生活中的案例，让学生在教学情境中，用数学知识去解决生活中的问题，这样就可以让学生在日常生活中掌握一些数学的方法，进而提高他们的数学运用能力。比如，在讲授“长度单位”时，教师通过多媒体演示“长度”的有关知识，并通过生活中使用长度单位的事例向学生演示，使学生对“长度”有更深一层的认识，然后，教师让学生用自己手边的直尺进行测量活动，学生可以根据自己的喜好，对周围的物体进行测量，并做笔记。通过这种生活化的方式，使学生对长度单位有更深一层的认识，可以更好地应用到实际生活中去。

（三）借助线上线下教学平台打造多样化的数学课堂

在“双减”政策及新课改的推动下，线上线下一体化的教育方式正在逐渐普及，这对于丰富学生的学习经验和提高教师的教学质量具有重要意义。“学习强国”上有不少高质量的公开课，教师可以从中挑选出一些重要的内容，将其融入自己的教学当中，提升教学水平。“智学网”亦为教师提供了综合教学服务，它利用个人电脑和手机的云计算服务，为教师提供一个有目标的信息环境和服务，它的学习、查成绩、看试卷、分析错误、社交圈等功能，既能提升教师的教学效率，也可以让学生在上课的时候，对所学内容进行巩固，加强教师与学生之间的交流，从而实现提高知识水平的目的。在日常的教育活动中，教师可以通过学习，将其转换成自己的教育资源。

比如，在教授《角的度量》这门课程时，通常采用先让学生学习，然后教师再解释的方法。再加上习题集的练习，很少有教师与学生之间的交流，教师很难对学生的学习情况有很深的了解，这样就无法根据自己的实际情况来制定出适合的教案。因此，教师可以借助“智学网”等网上教学平台，对学生进行预习，教师根据导学案，将学生的预习要求分成三个级别，并根据他们的能力分配不同的预习任务，然后再进行一些测试，教师根据他们的反馈，有了具体的教学计划，就可以有更多的针对性了。在授课过程中，教师通过“智学网”将学生的预习题呈现出来，引导学生认识角的度量，以及直角、平角、圆角之间的联系，让学生在上课时能够充分掌握这些知识，实现精益求精的目的。在课余复习时，教师还可以通过“智学网”将习题上传到网上，等学生做完了，再通过软件的自动分析，对他们的分数和错误进行统计，这样就能对学生的学习情况有一个比较全面的了解，并能进行进一步的教育。因此，借助线上、线下的融合教学平台，能够使数学课堂变得更加多样化，这对于拓展学生的思路非常有益，进而建立起一个有效的课堂。

（四）激发学生的探索兴趣

信息技术与小学数学教学相结合，促进了教育手段的革新和改进，促进了教育手段的多元化发展。学生已经不会再厌恶数学了，他们会用一种有意思的方式去了解更多的东西，开阔眼界，能够从多个角度来看待这个世界。此外，教师也可为学生提供问卷，使他们能利用资讯科技将课堂教学延伸至日常生活，进而提升其使用资讯科技的能力。在教学过程中，要加强对学生信息的收集，利用收集到的信息来讨论问题。例如，在讲授《轴对称》时，利用多媒体技术，让学生对轴对称的形状有一个粗略的认识。在上课时，可通过网络搜寻本课所要讲到的主要内容，并在网络上收集各类轴对称图形。同样是在网络上查找资料，不同的人思考问题的角度也不同。所以，在这一时期，教师所发掘出的对称性物质，包括自然、景观、生活等，运用此方式，可使学生提升搜集资讯的能力，进而对资讯科技产生喜爱。此外，在解题的同时，还能利用资讯科技来搜寻知识。例如，在学习《百分数》时，教师可以用例子来解释，并要求学生自己去收集，这样，学生就可以从不同的角度，得到更多的东西。教师利用所收集到的知识，指导学生对信息技术的体验，对信息技术的认同，无论是基于哪一种学习方式，都应该关注学生的自主探索能力。又如《统计》教学，教师让学生搜集资料，找出一年的粮食产量、一年的森林面积等等，最后再将这些资料与学生的生活联系起来，让学生认识到，统计是多么的重要。在教学过程中，教师会积极引导学生与他人分享自己的学习成果，让他们能够更好地表现出他们注重的是什么。

三、结语

通过分析信息技术在小学数学教学中的应用，我们得出结论，信息技术以多种形式表现出来，可以灵活选择和使用，从而提高学生的学习能力，并有助于创建多样化和有效的班级。在课堂上，教师必须对每个功能模块有一个全面的理解，并不一定要有意識地去选择相应的软件来应对信息化。与过去的仅仅局限在多媒体方面的研究相比，关于这一主题的研究更多地集中在有助于提高教师信息化水平的各种信息技术应用策略上。

参考文献

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