将信息技术浸入群文阅读教学

王姬蓉

〔摘    要〕  随着信息技术的快速发展和普及，它对于教育领域的影响也日渐显著。在小学语文教学中，阅读教学占据重要地位，当前语文教学改革形势下，群文阅读是重要内容之一。如何将信息技术应用于小学语文群文阅读中，提高学生们的阅读兴趣、阅读能力和阅读体验，是值得我们关注和探讨的一个议题。本文将从信息技术融入群文阅读教学的优势、原则和应用路径三个方面，探讨如何正确地利用信息技术推进小学语文群文阅读教学。通过分析对比不同的应用策略，给教师提供一些实用的经验和指导。

〔关键词〕  信息技术；小学语文；群文阅读

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  01    127-129

随着语文新课改的不断深入，群文阅读教学越来越受到关注。群文阅读能够有效培养学生的语文阅读品质，显著提升学生的语文学科核心素养。但是受到语文教学时间的制约，群文阅读教学中存在足够的阅读量与一定的课堂容量之间的矛盾。在此种背景之下，信息技术应用于教育教学成了新的教育生长点。小学语文群文阅读教学中积极地应用信息技术，能够为学生提供更广阔、宽泛的阅读资源和丰富的交流平台，能够引导学生在阅读中更加灵活地提升多任务处理与解析能力，增强学生的阅读技能，使得学生的阅读视野和阅读体验更加丰富全面。在小学语文群文阅读教学中，教师要不断拓展信息技术在阅读过程中的应用渠道，发挥信息技术的优势，让信息技术有效促进群文阅读的质量和效率得到提升。

一、信息技术融入群文阅读教学的优势

（一）有利于激发学生阅读兴趣

信息技术应用于小学语文群文阅读教学中，可以为学生提供多样化的阅读内容，增强互动性，同时也能提高教师的教学能力，提高群文阅读教学效果，有利于激发学生的阅读兴趣。信息技术的应用方式丰富多样，能够开拓师生互动的新模式，如互动式阅读、交互式探究等，有利于学生进行多样性的阅读任务。阅读中借助信息技术的使用，能够让学生与数字媒体进行互动，如问答、多媒体资源呈现等，这种互动能力可以促进学生更好地进行信息处理和学习，进而激发学生的阅读兴趣。信息技术应用不仅在帮助学生进行阅读方面有所增强，在教师教学方面，也能够提供更为全面的资源支持。教师可以根据不同的学生特点进行交互式教学，让教学过程更为生动有趣，从而更好地激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。

（二）有利于拓宽学生阅读视野

信息技术运用于阅读教学中，可以为学生提供丰富的阅读资源。信息技术能够为学生提供更加广泛、丰富的阅读资料和资源，涵盖了不同作者、不同时期、不同语种的文章，拓宽了学生的阅读视野，让他们有机会接触到各种文化与现象。除此之外，信息技术的运用还有利于跨文化交流。信息技术提供了便利的交流平台，将文化信息带到全球各地。这意味着学生可以了解来自不同文化背景下的作品，根据阅读内容的不同，学生可以感知到不同文化背景的异同，进而全面拓宽学生的阅读视野。

（三）有利于增强学生阅读体验

信息技术运用于群文阅读能够增强学生与阅读内容的交互性。信息技术应用为群文阅读教学带来了更强的交互性，学生不再是单纯的被动阅读者，他们可以通过各种方式和教学资源进行交流和互动，减少了不必要的顾虑，使学生更自然地进入学习状态中。其次，信息技术的使用扩展了学生的阅读深度。信息技术在群文阅读教学中的应用，让学生能够更加深入地了解文化、历史等方面的知识，在学习的同时增强了学生的阅读经历。最后，有效运用信息技术还能够增加学生的互动与合作。信息技术大大增加了学生之间的互动和协作机会，小学生能够利用数字媒体资源进行分享、评论和提问，这是一种为学生间搭建起的多样化的阅读环境，更加有利于学生之间的合作和交流。

二、信息技术融入群文阅读教学的原则

（一）直观性原则

在小学语文群文阅读教学中应用互联网资源，需要遵循直观性原则。由于小学阶段的学生思维仍以直观形象性为主，因此在开展群文阅读时，教师应当尽可能遵循学生的身心发展特点，为其提供直观的教学资源。教师运用互联网搜索相關的群文阅读材料时，要寻找使用简单易懂的文本，避免出现长难句或专业术语，以便小学生们能够更加轻松地理解课文内容。网络上有很多群文阅读相关的图片素材，教师在选择时应当尽量选取简洁明了、富有创意的图片搭配，以更好地引导学生理解课文内容，并将文字信息以图形的方式呈现出来。

（二）适宜性原则

适宜性原则，即在运用信息技术时，教师要关注信息技术与课程内容的适配性、与学生需求的适配性。首先，内容适宜。运用信息技术时，应确保所选择的内容具有适宜性，即不仅要能够满足教学需要，而且要符合教学目标要求，并且不能出现不适合小学生阅读基础的内容。其次，教学方式适宜。应根据小学生的心理和认知特点，选择适宜的信息技术教学方式。例如，结合情境教学法和互动教学方式等，这样能够更加符合小学生的阅读习惯和兴趣，同时也更容易引起他们的注意。

（三）针对性原则

在小学语文群文阅读教学中运用信息技术，应当遵循针对性原则，在信息技术的呈现方式和辅助作用的发挥上，都要针对阅读教学的具体目标而进行，一定要遵循教学内容和教学过程的要求，针对不同的教学内容和教学任务，选择使用不同的信息技术与工具，让信息技术为学生阅读活动的顺利开展服务，以帮助小学生在阅读中更加全面和更加轻松地掌握语文知识，提高阅读能力。

三、信息技术融入群文阅读教学的策略

（一）利用网络资源，精选阅读内容

信息技术应用于小学语文群文阅读的优势之一在于有利于拓宽学生的阅读视野。在群文阅读中，教师首先要为学生选择适宜的群文阅读素材。信息技术条件下，教师可以综合利用互联网资源，根据所要开展的阅读主题，为学生选择适宜的群文阅读素材，阅读素材应该符合小学生的认知特点和阅读需求，而且应该涵盖文学、文化以及社会生活中的一些典型事件和人物等内容。其次，需要选择适应各种阅读场所的阅读材料。可以选择互联网、数字化教辅资料等多种阅读资源，为小学生提供全方位的阅读便利，使他们在课内、课外、学校、家中都能够根据自己的阅读需求进行精读、泛读。最后，精选阅读内容。应精心挑选阅读内容，避免内容过于简单或者过于复杂，应该选取那些能够引起小学生兴趣的，文学性、趣味性、思想性皆具备的记叙文、小说或者散文等。总之，在小学语文群文阅读教学中，教师应当利用网络资源，精选阅读内容，这对于提高学生的阅读能力和提升文化素养有着非常重要的意义。

（二）利用信息技术，创设阅读情境

通过数字化的方式呈现群文阅读的内容，可以加深学生对文本所处历史背景的理解，提升学生的阅读分析素养，同时还能够丰富学生的语文学科知识面。小学语文教师在群文阅读中利用信息技术时，应当注重信息技术对调动学生参与课堂兴趣的重要价值，在信息技术的辅助下，创设适宜的阅读情境，从而引导学生进入阅读文本中。首先，可以利用数字化教材，将群文阅读的内容全面、便捷地呈现给学生。数字化教材以图、文、音频、视频等方式呈现教材内容，使得学生可以更加直观地理解文本。例如可以使用PPT为学生呈现精选的图文素材，通过图片、图表等方式简明扼要地引导学生理解文章内容。

其次，可以利用虚拟实境技术。虚拟实境技术一般指能够模拟现实世界的技术，教师可以针对阅读内容，利用虚拟技术为学生创设阅读文本所描写的情境。例如：在阅读与历史有关的文章时，可以通过网络技术搜索大量的与历史人物、典故有关的视频、影片，并积累形成素材库，让学生阅读相关文章时能够随时观看，以达到虚拟的历史情境中体验、感受与阅读主体直接关联的历史文化背景、人文地理环境等，让阅读变得更加生动、感性化。最后，教师可以借助多媒体技术来引导学生在阅读中深刻理解文本。借助音頻、视频、图片、动画等信息技术元素丰富阅读方式，让学生能够更加直观地理解文本，进一步提高阅读中的思维能力和交流表达能力。例如：可以使用音频来播放故事中的声音，为学生理解人物对话语调和人物性格、人物形象提供一些真实的参考，让学生身临其境地感受理解文本中人物的情感状态。另外，教师还应该注重教材资源的整合，从网络、电子书、多媒体等多个方面获取相关信息，为学生提供丰富的学习资源和阅读体验。同时，教师还应该注重学生的情感体验和参与度，让学生通过互动、沟通等方式，体验和感受文化和历史的魅力，增强他们的学习兴趣和动力。

（三）利用教学平台，创新教学模式

将信息技术融入群文阅读教学，需要教师先从观念上开始转变，提高融合意识。教师应认识到信息技术是教育的重要组成部分，可以使教学变得更加丰富、生动、有效。同时，信息技术融入群文阅读教学也需要教师具备跨学科的能力，将信息技术与语文、历史、地理等课程融合起来，以多元的方式呈现文化的内涵和表达方式。在小学群文阅读中，教师应当利用教学平台创新教学模式，以更加灵活、高效、富有互动性的方式来帮助学生掌握知识和提升能力。

就当下来看，信息技术在教育领域得以不断地融合运用，出现了众多教学平台和多样化的教学模式，例如微课、翻转课堂等都是信息技术运用于教学的新形式。微课是一种短小精练、针对某个具体课题为主的课堂教学形式，教师可以制作与群文阅读相关的微课，让学生在课堂之外就可以利用微课明确群文阅读要求，学习群文阅读技巧，进而围绕阅读主题展开自主性的群文阅读活动，提高群文阅读质量。翻转课堂是一种新的教学模式，将传统的授课环节移至课堂之外，利用网络等多种渠道让学生提前准备课程，将上课时间利用起来进行针对性的思考和讨论。教师可以在课下推荐与群文阅读相关的网络资源、电影等素材，带领学生在深度阅读中展开语文深度学习，培养学生良好的语文理解能力和知识运用能力，以便在课堂上进行更具互动性的探讨。网络和多媒体技术的发展使得互动教学成为现代教育教学的一个重要形式。在小学语文群文阅读教学中，教师可以利用互动教学的形式，设计故事情境、家庭阅读、角色扮演等多种形式辅助阅读，以激发学生的兴趣与热情，增进学生之间的合作与交流。

总之，小学语文教师在开展群文阅读教学时，信息技术的应用可以为教学带来很多益处。将信息技术融入群文阅读教学需要教师具备宏观的视野和跨学科的能力，注重整合资源和提升学生的体验感受，以更加富有创新性的方式带领学生深入领略群文阅读的魅力。将信息技术应用于小学语文群文阅读教学中，需要教师在群文阅读活动设计中做好阅读教学策略和阅读资源整合工作，引导学生有效地获取和应用信息，从而让他们更好地感受阅读的魅力。

参考文献

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