引入MOOC课件、VR技术和智能App为语文教学提供动力

陈飞秋

〔摘    要〕  当前我国教育领域非常注重信息化发展，教育部门相继颁布了《教育信息化2.0行动计划》《教育信息化中长期发展规划（2021—2035）》《教育信息化“十四五”规划》，促使信息技术融入义务教育各个阶段当中。本文针对小学语文教学中信息技术应用意义与现状进行分析，提出小学语文教学中信息技术应用策略。

〔关键词〕  信息技术；小学语文；课堂教学

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  01    133-135

当前我国信息技术水平不断提升，信息技术持续引入教育领域，为语文教学发展提供强大技术动力。当前信息技术持续深入小学语文教学领域，促使小学语文教学方法持续创新，有效转变了传统小学语文教学存在的弊端。本文针对小学语文教学中信息技術应用现状相关内容进行详细分析。

一、小学语文教学应用信息技术的意义

信息技术当前已经深入覆盖教育领域，在小学语文教学中合理应用信息技术，可以实现小学语文教学创新，践行教育部门最新纲领指导，结合小学语文教学实际需求，以信息技术为核心，打破传统小学语文教学的弊端，优化小学语文教学模式，拓展诸多创新性教学方法，促进小学语文教学可持续发展。此外，小学阶段的学生们因为年纪相对较小，更加喜欢生动有趣的教学内容，小学阶段语文教学是带领学生们进入语文世界的敲门砖，小学语文教学内容相对复杂，小学生理解起来有一定的困难。小学语文教学中应用信息技术，可以调动起学生的学习热情，借助视频、动画、图文、VR等诸多信息技术手段，调动起学生的学习积极性，让学生爱上语文知识学习，牢记知识点，强化小学生语文知识学习效率。从客观上来看，传统小学语文教学中引入的语文教学资源有限，小学语文教学中应用信息技术，可以科学合理地将与课堂教学知识息息相关的语文教学资源科学合理引入，真正扩大小学语文知识外延，借助互联网平台以更多语文知识互动、语文知识拓展内容引领学生学习，增强学生的逻辑思维能力和自主学习能力，不断实现知识更新，提高学生小学语文学科核心素养。

二、小学语文教学应用信息技术存在的问题

（一）传统教育观念根深蒂固

小学语文作为小学教育最为核心的学科内容之一，执教教师一般都具备丰富的教学经验，教学模式也相对成熟固定，想要在短时间内引入信息技术，对于小学语文教师来说是个考验。因为长期以来，小学语文教学以传统应试教育思想为主，所以更加强调学生对知识的理解程度，教师授课方式都是以讲授式教学为主。讲授式教学模式在一定程度上降低了学生的学习热情，学生只是单纯地记忆知识点，对知识的理解程度相对浅显，还会造成教师和学生之间沟通交流不畅，一定程度上扼杀了学生的好奇心和求知欲。小学语文知识体系庞大，若学生缺乏内驱力，会导致整个课堂死气沉沉，甚至一些学生会出现厌学心理，不利于学生未来可持续发展，对小学语文核心素养培育造成阻碍。

（二）信息技术应用缺乏深度

当前教育领域已经全面认识到了信息技术的重要价值，很多小学教育工作者也积极开展了信息技术应用。但是从客观上来看，信息技术在小学语文教学中的应用存在浅显、浮于表面等诸多情况，很难真正展现出信息技术的实际价值。大部分教师在应用信息技术时，更多是“为了应用信息技术而应用信息技术”，信息技术与教学内容契合不紧密、浮于表面等情况相对较多。甚至单纯地在课堂上播放与教学内容相关的视频动画，导致学生学习知识抓不到重点，信息技术与教学内容关联不大。因为信息技术应用缺乏深度，所以不仅无法展现出实际教学效果，还会导致课堂教学时间的浪费，无法实现信息技术教学的初衷，无法增强学生的综合能力。

三、小学语文教学应用信息技术的策略

（一）引入MOOC课件，帮助学生体验阅读情感

MOOC课件是在信息技术基础上延伸的教学资源，教师可以在课堂教学之前，结合小学语文教学知识内容，明确教学重点，借助互联网平台搜集与教学内容相关的资源，借助生动形象的图文、视频等形式，帮助学生们对重点知识进行梳理分析。MOOC课件可以借助多媒体设备、互联网技术、数字化技术等诸多技术内容，结合小学语文教学需求，遵循“精、准、便、捷”的原则，借助5～10分钟的时间，精准服务于重点知识学习，结合小学语文教学需求，对教学重点难点进行攻破，非常适用于小学语文教学工作。

例如，在学习《桂花雨》时，为了让学生沉浸到作者怀念童年生活的美好当中，感知“桂花香”和"摇花乐”的情感内涵，教师便可以将MOOC课件引入。通过视频和图片的方式，将“桂花雨”生动直观地呈现在学生面前，让广大学生可以借助生动的MOOC课件内容，真切感知作者在进行文学创作当中的真挚情感，让学生在认知基础上对文章内容加以感知，增强学生对文章的理解程度。

（二）引入VR技术，加强学生对古诗词的理解

VR技术作为当前最为先进的信息技术手段，已经逐步应用到了小学语文教学工作的各个领域。从客观上来看，小学生生活经验相对较少，对于小学语文教学内容很多情感无法深刻理解。为了契合“知行合一”教学原则，开展小学语文信息技术教学工作时，应该注重身临其境，借助VR技术将学生引入一个特定情境氛围当中，让学生在特定氛围之下，感知小学语文教学知识。尤其针对古诗词学习来说，因为古诗词的语言简短，蕴含了古代诗人真挚深切的情感，但是古诗词距今成百上千年，大部分学生只能对古诗词内容进行记忆，对其内涵与情感了解甚少。为此，教师可以将VR技术引入古诗词教学当中，跨越时间与空间的距离，让学生与古人对话。

例如，《题西林壁》是宋代文豪苏轼写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，前两句实写游山所见，移步换景写出了千姿百态的庐山风景；后两句喻理，启发学生要善于从多角度观察，于观察中发现，于观察中创新。为了让学生对诗人的创作视角、创作情感进行深入理解，感知《题西林壁》当中所呈现的美好风景以及人生哲理，教师便可以将VR及时引入课堂当中，借助VR眼镜与计算机软件进行联机，为学生创设出庐山精美绝伦的风景，让学生身临其境在庐山景色当中移步换景，感知苏轼当年目之所及和情感变化，跨越时间空间对古诗词内容进行深切感知。真正借助VR技术，通过虚拟现实模式，将一些无法实践、不便于学生理解、具备浓厚风景特色的古诗词教学内容呈现在学生面前，让学生在虚拟现实世界当中感知古人思想情感，真正为高质量语文教学工作奠定扎实基础，实现传统小学语文教学模式创新。

（三）引入智能App，强化学生的生字词学习效率

小学语文教学当中，最为基础的教学内容便是生字、生词。按照《全日制义务教育语文课程标准》相关规定，在学生不同的学段认识或者书写汉字的数量各不相同，1～2年級认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；3～4年级累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写；5～6年级有较强的独立识字能力；累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。从客观上来看，这对小学生语文教学工作带来了较大压力，单纯依靠教师在课堂上对生字词进行考试，很难让学生们完成《全日制义务教育语文课程标准》要求。为此，教师可以联合家长，在生字词教学当中引入智能App，真正让学生在课后也可以借助零散的碎片时间，在玩耍当中学习汉字、掌握生字词。

例如，教师可以联系家长，通过智能手机下载“熊猫博士识字”“汉字宝”“听写宝”等诸多认字写字App，跟随课堂教学内容，让学生在课余时间对生字词进行理解和学习。此外，在智能识字App当中，还会引入生字词的内涵以及联想记忆方式，切实让学生利用好碎片时间，在手机中便可以随时随地地进行汉字学习。真正在课堂汉字知识学习的基础上，引入智能化App进行汉字书写，结合课堂语文知识教育内容，围绕课堂所学的汉字生词，提升学生对生字词的了解和记忆，真正让学生借助App小游戏、小故事，自主自觉地开展生字词学习，为学生自主学习、自主识字奠定扎实基础。

（四）引入互联网信息平台，实现汉语言文化拓展

小学语文教学阶段，是学生语文知识打基础的阶段，该阶段教育对学生未来发展至关重要，更是培养小学生语文核心素养的关键环节。从客观上来看，该阶段的学生更加注重知识的理解，但很多课本知识外延拓展欠缺，很多具备人文性的汉语言文化内涵在课堂上无法细致化阐述，对培养小学生文化自信和人文情怀不利。为此，教师可以搭建起互联网信息平台，围绕语文教学内容，将语文知识的人文性内涵进行阐述拓展，展现出互联网信息技术的优势，丰富教学资源，搜集互联网中包罗万象的知识内容，借助语文线上课件、视频、图文、案例等诸多丰富多样的内容资源，让学生更加深入地理解汉语言文化内涵。

例如，在学习部编版五年级下册第一单元古诗三首时，本单元所涉及的诗歌都是属于“田园诗”，这也是我国古诗词当中最为著名的诗歌派系，不仅可以呈现出古代田园风光，还具备独特的审美气质，对培养学生文化素养有着极其重要的价值。为此，教师便可以借助微信公众号、QQ群、钉钉、雨课堂等诸多学习平台，上传“田园诗”相关课件，借助动画、视频讲解的方式，在学生们学习知识之前，将“田园诗”的内涵特点、风格、代表诗人、代表作等诸多内容呈现给他们。借助互联网信息平台，将具备汉语言文学色彩、文化元素的相关课件融入，围绕小学语文教学内容，实现对课堂知识延伸，转变传统小学语文教学当中潜在的局限性。真正展现出信息化平台数据传输迅速、多样化价值，优化学生的学习方法，潜移默化培养学生的文化认同感与学科素养。

总而言之，从客观上来看，当代人们生活方式以及学生学习方式都出现了积极转变，因此，小学语文教学工作也应该革故鼎新，践行教育领域主流发展。为此，应该积极将信息技术引入小学语文教学各个领域当中，促使传统小学语文教学模式创新，确保教学模式、教学方法更加契合当代小学生的认知观念。

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