绘本在一年级表达与交流教学中的运用探索

周宸萱

一、利用绘本图文并茂的特点，培养良好的倾听习惯

绘本还有一个名字，叫作“图画书”。图画是绘本讲述故事的重要方式，大部分的绘本，会以大量图画和少量文字的形式呈现故事内容。图画本身，就是一种表达的语言。这样的表达方式，对于一年级学生来说，具有天然的吸引力。

比如绘本《母鸡萝丝去散步》，整本书只有短短44个字，仅从母鸡萝丝的视角描述了她在散步时所做的事情，没有曲折的情节，也没有充满趣味的对话。然而，学生都很喜欢这本绘本。教师在讲述这个故事时，每个学生的眼睛都不曾离开過绘本，他们全神贯注，时而为母鸡萝丝捏一把汗，紧张得小脸都皱成一团了，时而又情不自禁地欢呼。

学生为什么能做到专注倾听这个故事？那是因为绘本的画面犹如电影长镜头，记录下了主角母鸡萝丝半闭着眼睛，悠然自得地在路上散步，也记录下了紧跟其后的狐狸对母鸡的虎视眈眈。那只狐狸双眼滴溜溜转个不停，一会儿匍匐前行，一会儿跳跃飞扑，一会儿落入池塘一身狼狈，一会儿倒栽进面粉堆化身“白狐”，一会儿落在滚动的手推车上，一会儿被蜜蜂追得逃之夭夭……

绘本中的文字是艺术的，但也是克制的，会给画面足够的留白。《母鸡萝丝去散步》就是这样，文字对画面中的另一只动物狐狸只字不提，只描述母鸡萝丝气定神闲的心境和状态。正是这样的留白，让画面充满言说的张力，让读者不知不觉沉浸其中，专注倾听起来。

种种巧合，是作者的精心设计，是整个故事喜剧性和娱乐性的精华所在，是吸引学生的关键。此外，绘本中明黄、橘黄和红色等暖色调的大量运用，给人一种欢乐、明朗的视觉感受，而狐狸丰富的肢体动作、表情变化，以及画面中的细节，不仅能让学生专注倾听，还能让学生学会留心观察，并在观察中培养想象力。可见，绘本这独特的故事表现形式，有利于培养儿童专注倾听的好习惯，还能提升儿童的观察力和想象力。

二、借助图画理解陌生词汇，实现高质量的语言积累

儿童如果只听日常生活用语，积累的语言往往是匮乏的、单调的，阅读理解的能力也会很弱。那么，学生该如何实现高质量的语言积累呢？曾经，我们热衷于让学生背好词好句，背词语解释，但苏霍姆林斯基告诫我们：“不应当把学习仅仅归结为不断地积累知识、训练记忆和死记硬背。死记硬背会使儿童变得迟钝和愚蠢，既有害于儿童的健康，又不利于儿童的智力发展……学习不应当是死记硬背，而是在游戏、童话、美、音乐、幻想和创造的世界里进行的生机蓬勃的智力生活。”

一年级儿童还处于图像化思维阶段，他们喜欢画画，喜欢具象的表达，且生活经验不足。根据他们的这些特点，我认为阅读童谣、童诗、绘本是一年级学生积累优质语言的最佳途径。而在绘本阅读中，学生借助图画，能很好地理解陌生的、复杂的、丰富的词语，可以更轻松地实现语言积累的目标。如我让学生读的《小魔怪要上学》这一绘本，当学生借助图画，看到了小魔怪的爸爸双目圆睁，露着尖牙，身体前倾，手指指着老师，而老师和孩子们全都害怕得身子后倾时，他们就明白了“威胁”一词。这样带着理解与画面建构的语言积累，是绘本在语言积累中的独特价值。

三、运用绘本角色扮演，实现主动、生动的交流

在带领学生读绘本的过程中，我发现学生总是很容易将自己代入故事中，幻想自己成为其中的某一个角色，体验角色的感受，进而从角色的角度来思考问题，并联系自己的日常，实现无意识的模仿。这个过程，是儿童实现自我教育与自我成长的最好方式。

我们应该重视绘本的育人功能，引导学生讨论、扮演角色，让他们在故事情境中实现真正意义上的口语交际。比如，《我有友情要出租》这本绘本，讲述了孤单寂寞的大猩猩不知道怎样交朋友，于是想到了“出租友情”的点子。这样，不仅有朋友陪自己一起玩耍，还能赚钱，一举两得。刚巧，没有玩伴的咪咪出现了，她马上租下大猩猩陪自己玩，他们玩得很痛快。接下来，咪咪每天都来租友情，他们越玩越开心。直到有一天，咪咪搬家离开。大猩猩重新出租友情，这一次，他是免费出租。

这本绘本讲的是大猩猩的故事吗？是，也不是。这也可以是一年级新生的故事：在陌生的环境里，明明身边有许多人，学生却害怕没有朋友，不知道该如何交新朋友。学生读这个故事，就是在读自己。大猩猩第一次和咪咪见面的场景、大猩猩和咪咪告别的场景、大猩猩和其他动物交往的场景，我都设计了戏剧表演环节。学生在扮演大猩猩和咪咪的过程中，自然而然地需要调动自己的语言经验，完成对话与交流。这样的戏剧表演，能真正地让学生学会表达和交流，提升语言运用能力。

四、挖掘绘本中的元素，激发主动表达的兴趣

挖掘绘本中的元素，激发学生运用语言表达的兴趣。比如在上《没有书的图书馆》绘本课时，我就联系书中书、书中留白以及学生的生活，设计了三张写绘单。学生兴趣高涨，绘制图画，编写故事，完成的作品精彩纷呈。从绘本文字中习得的语言，被绘本图画点燃的灵感，在学生的写绘中流淌。学生的语言表达能力得到了很好的锻炼和提升。

绘本，作为文学表现形式，能启发学生思考，图画语言也更加符合学生的认知习惯和思维模式，因此也更容易被学生接受和理解。将绘本运用到一年级语言表达与交流的教学中，有趣且意义非凡。※

（作者单位：浙江省宁波市鄞州蓝青小学）