核心素养导向下初中语文实践活动策略探析

许清

一、构建初中语文实践活动的逻辑思路

初中语文实践活动，具有延伸性、拓展性，主要在课外展开。在核心素养导向下推进初中语文实践活动的构建，教师要遵循以下几个建构的逻辑与思路。

1.以核心素养表述目标，让语文实践活动“以生为本”。核心素养涵盖文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大类，在语文实践活动中推进核心素养的落地，教师必须以核心素养的提升为目标，在开展活动之前，深入探索语文活动培植学生核心素养的价值，并从这四个方面整合语文实践活动的目标，让语文活动在核心素养的导向下聚焦学生成长，让语文实践活动“以生为本”。

2.发现教育素材，优化语文实践活动开展策略。核心素养导向下开展初中语文实践活动，教师要时刻将核心素养的培养目标贯彻于心，善于发现和挖掘教材、学生身边或是学生感兴趣的事物中的教育素材，并由此出发，搭建课外活动平台，优化语文实践活动策略，让语文实践活动既指向学生的核心素养，又契合学生主体的需求特点、认知特点、兴趣特点等个性化需求。

3.着眼于学科育人，以核心素养促进学生成长。核心素养指向学生德智体美劳等全方位的成长与发展，因此，在核心素养导向下开展初中语文活动，教师不仅要重视学生语文能力与素质的提升，更要发挥语文学科育人的功能，由语文开启美育、德育、劳育、德育等窗口，实现多重教育成效，从而着力推进学生的全面成长。

二、初中语文实践活动的建构策略

1.夯实活动前的准备。教育应回归生活。在核心素养导向下，教师应从学生广阔的生活场景中捕捉创设语文活动的契机，使语文实践活动既根植生活、贴近学生，又指向学生核心素养能力的发展。为此，在语文实践活动开始之前，教师可从两个方面着手，夯实语文实践活动的课前准备。

一方面，深挖学生身边的素材。学生的生活中有着丰富的育人素材，如文化内涵深刻的中华传统节日，教师可借此创设丰富的实践探索或课外调研的语文活动，增强学生的文化自信。如阳光照射下熠熠生辉的校园、操场上大家嬉戏欢乐的场景、校园角落里顽强生长的小草等，借这些场景和事物素材，教师可创设“探寻美，发现美”的语文活动，提高学生的审美创造能力。再如学生身边的人，热心助人的王同学、努力钻研的李同学、多才多艺的马同学等，借这些素材，创设“发现闪光的他或她”探究性语文实践活动，鼓励学生发现身边人的闪光点，促进學生思维的发展。

另一方面，基于核心素养目标建构整个活动环节。目标是方向，亦是终点，语文实践活动的开展要始终以目标为指引。为此，教师应基于素材，设定核心素养的目标，如在“探寻美，发现美”的语文活动中，教师将目标设定为如下几点：

2.注重活动的宣传与招募。语文实践活动作为一个面向课后阵地的延伸性、拓展性的教育形式，应是学生自主选择和参与的，因此，活动宣传的优与劣决定了活动所能招募的学生数量，同时也决定了语文实践活动的成效。为此，教师在开展活动宣传工作时，可以从以下几个方面着手。

（1）在学生队伍中挖掘和培养活动宣传人员。教师要善于捕捉学生的反应，发现班级中最先对活动感兴趣的几位学生，并发挥教师在宣传中的主导作用，首先向这几位学生宣传该活动的内容、形式、特色等，将他们发展为活动的参与者，让其在整个活动宣传过程中扮演重要的角色。

（2）重视宣传海报的设计。关于海报的设计，有几点需要注意：第一，色彩搭配要明艳，先从视觉上激发学生了解活动内容的欲望；第二，图文搭配要恰当，一般情况下，图片要比文字的篇幅稍多一些，讲究整体协调，还应处理好字体、字号与图画的搭配；第三，文字设计不宜过于烦琐，应简明、扼要，直指关键，通俗易懂。

（3）多角度宣传。信息化时代，语文活动宣传也要用好线上和线下两个阵地。依托线下阵地，教师要积极用好学校的宣传栏等可以张贴海报的地方，同其他班级的教师沟通，采取进入班级介绍的方式，对活动进行深度宣传；依托线上阵地，则要用好学校的公众号、微信朋友圈等，发布活动的宣传和招募信息。此外，在进行宣传的过程中，要注意宣传与招募同时进行，及时引导有意向的学生留下自己的班级、姓名等信息。

3.巧设任务情境。教师要重视活动情境的创设，让学生在情境中感受语文别样魅力的同时，促进其核心素养的提升。例如在“母亲节之‘致母亲诗歌创作”活动中，我们并不急于让学生去创作，而是先引导学生围坐在一起，由教师分享自己与母亲之间的珍贵回忆，由此引导学生去发现母爱之美，再让学生主动表达和分享自己与母亲的故事。在听别人讲故事时，学生不仅会被故事感动，还会将自身带入与妈妈共同相处的情境中，从而使学生思如泉涌。又如，在开展“红色电影配音”活动时，教师先从电影着手，给学生分享电影故事的背景，并带领学生一起走进电影情境中，感受所要配音角色的人物形象和内心情感，从而引导学生思考该环境下人物的语气、语调等。在此过程中，学生的语言运用能力在不同情境下和不同表达技巧的应用中得到提高，思维能力在思考的过程中亦得到进步。

4.在实践中促进学生的情感认同。学生的情感认同是核心素养导向下语文活动成效最重要的体现。为此，教师应重视语文实践活动舞台的搭建，创设多样的实践活动，让学生在实践中丰富自身的活动体验，更深刻地体会活动的内涵，让核心素养经由语文实践活动的桥梁，真正落实到学生身上。例如，我们结合课堂议论文学习的需求，将社会热议且与学生切实相关的话题——“初三该不该取消体育课”作为主题，开展辩论会活动。在辩论会上，双方辩手不仅有理有据地阐述各自的观点，还将议论文的立论、驳论技巧用于辩论会上，展开了一场别开生面的“口舌之争”。在辩论的过程中，双方辩手的观点不断摩擦出智慧的火花，学生逐渐产生情感的认同，从而促进了语言运用、思维能力等核心素养的发展。再如，利用校运会契机，教师可以结合初二年级学习的通讯稿撰写，培养“校园记者”，让学生在撰写新闻稿的实践过程中，深入观察赛场上运动员的精彩表现，并从运动员身上体会他们永不轻言放弃、勇往直前的运动精神，从而推进学生自身对运动精神的情感认同，提升学生的语言运用能力。

在核心素养导向下推进初中语文实践活动的开展，教师在活动前就应着力准备，挖掘素材、形成目标，重视活动的宣传和招募，在情境中渗透核心素养内容，在实践中助力核心素养的培育，从而助力学生的全面成长。※

（作者单位：江苏省南京市第二十九中学初中部）