会展创新创业人才培养路径探索——以《品牌管理》信息化改革为例

王祚

(成都大学 旅游与文化产业学院 四川成都 610106)

会展经济在商贸流通业中扮演着连接生产和消费环节的典型角色，对推动产业发展、促进经济结构调整及转变经济增长方式等具有重要影响。随着信息技术的持续进步，会展业在不断变革和创新，正向着智能化和数字化方向迈进，这种变革使得会展行业对人才的需求发生了全新的变化。会展产业的壮大与发展紧密依赖拥有前瞻性思维、市场洞察力及创新创业能力的优秀人才。如何在新的商业环境下培养满足行业需求的会展人才，成为亟须解决的关键问题。本文以高校会展经济与管理专业中的重要课程《品牌管理》为例，旨在探讨通过课程信息化改革，如何有效促进会展创新创业人才的培养。

1 会展创新创业人才需求与课程改革

科技进步和商业发展为会展产业的繁荣带来了前所未有的机遇，同时也对人才提出了更高要求。然而从市场反馈来看，由于传统的人才培养方式可能忽视了对学生创新意识和创业能力的培养，一些会展专业的毕业生面临着就业困难或不能快速适应市场变化和企业需求的问题。因此，迫切需要探索有助于学生发展创新创业能力的人才培养途径，以满足行业对人才的渴求。在此背景下，关于“双创型”会展人才培养的话题日益引发关注，转变人才培养模式的探讨也逐渐深入。学者就如何培养具备创新创业能力的会展人才提出了许多有价值的观点，这些观点在指引实际教学和培养实践中具有积极意义。

王佩良等(2016)提出，会展创新创业人才的培养需通过开展项目驱动型实践教学、整合政府与行业资源，加强校企互动，成立多种产学研协同创新平台，让学生在真实项目中锻炼创新创业能力，从而更好地理解行业的实际运作；董彦佼(2018)则从人才培养目标、课程体系建设、实践教学、人才培养评价和师资队伍建设五个方面构建了创新创业教育背景下的会展专业人才培养模式；郑庚(2018)强调，应结合创新创业人才的基本特征和会展行业的发展态势，构建系统化的课程结构，将创新创业融入理论教学中，并通过实践教学体系提高学生的实际操作技能。这种方式能够使学生在课程中直接体验创新创业的过程，促使其更好地使其面对未来的挑战；赵伯艳和胡亚楠(2019)在研究高等院校“双创型”会展人才培养途径时，认为建设“双创型”师资队伍、构建校企协同人才培养模式是关键，让学生在校内外都能接触到创新创业的实践机会。

在具体的实施路径上，学者也提出了更深入的看法。陈华和魏仁兴(2020)认为，会展人才的创新创业能力培养可从课程与职业标准的对接、加强实训、以赛促教等方面入手，更好地培养学生的实际能力；马华斌(2020)则建议重新设计专业课程，从学生的就业心理、综合素质等方面给予正确的引导，帮助学生更好地规划自己的创新创业之路；关萍萍(2020)指出，会展人才的“创能”素质结构应得到重视，从“知能”向“创能”的转变是培养的重点，创新思维和能力培养应融入具体的课程中；周健华(2021)也强调，应以“深化产教融合”为重点，构建创新创业课程体系，同时提高创新创业教育的深度和广度。

综上可知，现有文献从多个方面深入阐述了会展创新创业人才培养的思路。在这些研究中，引人瞩目的是，许多文献都强调了课程改革在创新创业人才培养中所具备的至关重要的地位。随着社会经济的不断发展，培养具备创新思维和创业能力的人才愈发迫切，课程改革恰恰为此提供了有力支持。

2 信息化教学在创新创业人才培养中的作用

针对会展创新创业人才培养的目标，进行课程重构被认为是实现学生创新创业能力提高的关键。通过重新审视现有课程内容，结合行业发展趋势和创新需求，可以更好地改进课程教学方案，使其更贴近实际应用。以信息化教学为抓手，推动会展专业的课程教学改革，对整合和优化教学资源、培养学生的实践应用能力和创新创业素养具有不可忽视的重要作用。借助现代技术手段，通过信息化教学改革，可以更加生动地呈现行业场景，激发学生的学习兴趣和创新思维，从多个方面促进创新创业人才培养。在当今时代，信息技术已成为推动教育变革和提升学习效果的强大工具，将其与会展专业的课程教学相融合，将在培养具备行业前瞻性、创新力和创业潜质的人才中发挥关键作用。

首先，信息化教学为会展专业的学生带来了全新的学习方式。通过数字化教材、线上课堂等教学形式，为学生创造了更加宽广的学习平台和丰富的资源，可以进一步激发其学习兴趣和主观能动性，促进其创新思维的发展。借助网络、移动设备等信息技术，教学过程不再受制于时空限制，学习变得不分地域、随时可行，为学生提供了更多灵活获取知识、自主学习的机会，他们可以根据个人兴趣和需求深入研究相关领域，拓展学习视野，为其日后的创新创业提供坚实的知识基础。

其次，信息化教学为学生的创新创业能力培养提供了有效途径。通过在线讨论、项目实践等方式，学生可以在虚拟环境中模拟真实的会展操作，培养实际问题解决能力和团队协作能力。信息技术的迅速发展改变了传统产业的格局，催生了新的商业模式和市场机遇，学生可以在信息环境中进行市场分析，全面了解创新创业所涉及的风险和机遇，锻炼独立思考的能力。借助信息技术还可以让学生增加项目实战的机会，培养其市场敏感性和勇于创新的精神，在项目学习中提高沟通协调、综合分析的能力，这些都是会展创新创业人才所必备的素质。

最后，信息化教学加强了教师、学生、行业三方面的联系和沟通，促进了产学协同育人。一方面，信息技术为会展专业的学生提供了与行业内专家和企业进行更紧密互动的机会。通过网络研讨会、线上讲座及社交媒体平台，学生可以与业界领袖进行交流，了解最新的市场动态和发展趋势，这种实时互动不仅丰富了学生的学习体验，还有助于培养创新创业精神。同时，与企业合作开展各类现实的或模拟的项目实践，让学生置身于会展创业环境中，不仅能将理论知识付诸实践，还能积累宝贵的人际资源，为将来的就业和创业创造更多机会；另一方面，信息化教学为会展专业的教师提供了更加有效的教学管理工具，教师可根据学生的学习情况进行个性化指导，及时反馈和调整教学策略。此外，数字化评估和考核方式还能更加客观地评价学生的学术水平和实际能力，从而更好地引导其成长。

由此可见，信息化教学为高校会展专业提供了有力支持，是培养创新创业人才的重要手段。通过将信息技术与会展教育相融合，可以更好地满足行业对人才的需求，培养适应市场变化、具备创新精神的人才。

3 《品牌管理》课程的信息化改革实践

在本校会展经济与管理专业的课程设置中，《品牌管理》被定位为一门重要的专业课程，在课程体系中扮演承上启下的角色。一方面，它以会展品牌的特点为切入点，引导学生深入理解管理学原理，延续先修课程的理论框架；另一方面，通过建立品牌战略思维，为学习会展市场营销和参与产业实践打下坚实的基础。近年来，《品牌管理》课程以全面的信息化为导向，紧密围绕会展创新创业人才培养目标，进行了深入的教学改革实践，主要包括课程内容与教学资源的信息化、教学模式与考核流程的信息化及产学合作协同育人项目的信息化等。

3.1 课程内容与教学资源的信息化

《品牌管理》课程以适应信息化教学需求为目标，进行了全面的课程内容和教学资源重构。在移动互联网的影响下，学生的学习方式发生了深刻变化，传统的纸质教材因其容量有限、形式单一且内容滞后，已无法满足学生多样化的学习需求。因此，本课程以超星学习通平台为基础，打造了一套数字化教材体系，以海量互联网信息资源为支持，为学生提供多样且丰富的教学内容。

信息化的教学资源呈现出两大显著特点：第一，内容丰富多样，形式各异。在线视频、音频、动画和电子书等形式的教学资源交织在一起，形成了多元化的学习资料，不仅拓展了学生的兴趣和知识领域，还满足了跨学科融合的需求，培养了学生的批判性思维和创新思维能力。教学资源支持互动交流，符合学生互联网使用的习惯，增强了其自主学习和探索的能力；第二，教学资源动态更新，获取便捷。学生只需联网，就能轻松获取所需内容，极大地提高了其学习效率。同时，教师能够根据企业发展的最新动态进行内容更新，灵活引入品牌营销领域的新概念和热点案例。例如，课程将前沿技术如大数据、虚拟现实、增强现实和人工智能等与品牌管理、会展营销等领域相结合，将其融入教学资源中并不断更新，这种融合为学生提供了与时俱进的学习体验，让其能更好地理解和应用当下技术在品牌管理领域的价值。

此外，课程还建设了数字化的品牌案例库，涵盖了国内外众多的企业品牌故事、学生自主完成的案例研究报告及行业新闻分析等，不仅让学生与社会发展紧密联系，充分了解市场需求，还有效强化了创新创业意识。通过这样的数字化资源建设，课程能够更好地满足学生的学习需求，培养出具备行业前瞻性、创新力和创业潜质的会展品牌管理人才。

3.2 教学模式与考核流程的信息化

《品牌管理》课程的教学模式从传统的线下教学调整为线上线下混合式教学。这种变革是基于学生在知识能力、学习习惯和学习目标等方面的差异，借助信息化手段建立多层次、多元化的学习体系。线上教学占总学时的30%，要求学生独立地在线上课程平台完成学习任务。采用灵活的“翻转课堂”教学方法，将线上与线下教学的优势相结合，以满足学生个性化的学习需求，全面培养其自主学习和多元探究等高阶能力。同时，线下课程融入了线上平台的使用，实现了课前、课中和课后全过程的信息化管理。在课前，预习内容在线上发布；在课中，采用线上线下混合的方式进行抢答、投票、讨论、问卷调查及学生互评等教学环节；在课后，同样以线上线下混合的方式展开主题讨论和小组任务。混合式教学高效地促进了信息流动，拓展了教学场景，有力地促进了师生之间“学习共同体”的形成。信息化的教学模式有利于提高学生的综合思维素养，为加强实际应用技能的培养奠定了基础。

在课程的考核流程方面，利用在线教学平台的信息技术优势，本课程将学生在日常教学活动中的所有表现都纳入了课程成绩体系，并实时监测学习进度。教学信息平台能够完整地收集学习数据，从中分析学生的学习时间习惯、信息工具使用习惯、兴趣偏好及学习效果等，有助于准确地识别课程教学的问题点，并有针对性地进行改进。此外，《品牌管理》课程注重过程性的考核和评价，将平时成绩纳入评估，以反映学生在日常教学活动中的参与情况，从而实现全程的导学、促学、督学和助学。评价指标包括自评、小组内评价、小组间评价和教师评价多个方面。引入学生的自评与互评成绩，推动了参与式学习和自我反思，增强了学生的团队合作意识和责任感，这两方面都是创新创业素养的重要组成部分。

3.3 产学合作协同育人项目的信息化

为了提高学生的实际应用能力和创新创业素养，《品牌管理》课程通过构建产学合作协同育人项目，科学设计了一系列分阶段、逐渐深入的项目模块，将创新创业所需的知识、能力和素质有机融入具体项目中。在此过程中，强调项目驱动型学习，鼓励学生积极投入实践探索。

项目的实施采取了两种主要形式：第一，带领学生走进合作企业，引入会展行业的导师，展开校外实践教学。校外实践地点包括中国西部国际博览城、可口可乐品牌博物馆、水井坊品牌博物馆、沃尔沃汽车品牌体验中心等。在行业导师的指导下，学生组成项目团队，进行实地调研，导师提供专业的解说、操作指导和互动答疑，同时分享个人行业经验，加深学生对品牌展览策划、会展品牌营销等专业领域的理解。第二，结合会展类的学科竞赛，应对真实的企业需求开展赛教融合项目教学。这些学科竞赛包括“远华杯”全国大学生会展创意大赛、全国高校商业精英挑战赛会展文案创作大赛、全球品牌策划大赛中国地区选拔赛等。根据企业的命题要求，理解实际的市场需求，秉持产出导向，在真实环境中学以致用，引导学生在参与竞赛项目的过程中将所学知识应用于实际情境，培养学生的创新创业素养。

所有这些项目都被整合到信息化的项目库中。在实践开始前，学生可根据教学进度全面了解项目的安排和要求，获取相关企业的背景资料；在实践结束后，学生上传的实践报告或项目成果可供企业查阅，以获取反馈和建议。这种信息化手段的应用促进了校企之间的紧密交流，使学生在项目中更深入、更便捷地体验行业，拓展见识、提升技能，积累宝贵的创新创业经验。对于表现优异的团队和作品，教师将引导学生延伸和拓展项目，鼓励其参加大学生创新训练计划或“互联网+”大学生创新创业大赛，进一步培育和孵化项目。

4 未来会展创新创业人才培养路径展望

随着科技的不断进步，新兴商业领域对人才培养提出了全新的要求。在此背景下，作为新商业领域的代表，会展产业正经历着迅速转变，更加突显了对创新创业人才的迫切需求。通过探索切实有效的人才培养途径，特别是注重培养创新创业能力，能够更好地满足行业发展的迫切需求，为会展产业未来的蓬勃发展奠定坚实基础。随着数字化时代的到来，信息技术已成为教育领域的强大助力。在高校的会展专业中，通过信息化改革来调整课程，成为促进创新创业人才培养的有效途径。《品牌管理》课程从课程内容与教学资源的信息化、教学模式与考核流程的信息化及产学合作协同育人项目的信息化等方面进行了实践探索。

围绕创新创业人才培养目标，为了深入推进课程的信息化改革，需要更新教学理念，充分整合与优化教学资源，以下几点值得进一步探讨。第一，建设一支具备创新创业技能的师资队伍至关重要。拥有创业经验的教师能够将实际实践中的挑战和机遇融入教学中，为学生提供切实可行的指导，同时能够激发学生的创新潜力，引导其探索新的创意和解决方案；第二，为了培养“双创型”会展人才，课程设计应从传授知识转向培养能力。学生不仅要获取理论知识，还需要培养解决实际问题的能力、创新思维和团队合作技能。跨学科能力的培养也很关键，广阔的眼界和综合性思维能够帮助学生全面理解会展产业各个领域，并具备更强的市场洞察力。因此，课程内容应更注重实际案例分析、项目实践和团队协作，以培养学生实际工作所需的技能；第三，与企业合作开展实践项目是培养创新创业人才的重要途径。通过与行业内的企业合作，学生能够接触到真实的会展运作环境，了解市场需求和行业趋势，不仅有助于学生将理论知识应用于实际，还能建立与企业的合作关系，为将来的就业和创业创造更多机会；第四，在当今日益全球化的时代背景下，拓展学生的国际视野不容忽视。为了使学生能够更好地适应国际化的商业环境，有必要在会展专业建设中搭建国际合作平台，并在课程教学中引入更多的国际案例。开展国际化的教育，不仅能让学生了解全球会展市场的发展趋势，学习到不同文化背景下的创新策略，还能培养其在激烈的国际竞争中脱颖而出的创业能力；第五，积极鼓励并营造富有创新创业精神的文化氛围，对培养学生的创新能力和创业意识至关重要。高校应在多个方面推动这一文化的蓬勃发展，通过定期举办创业大赛、精彩的创业讲座等一系列活动，持续激发学生内心深处的创新激情，帮助学生培养跨界思维和创新思维。通过强化会展创新创业人才培养，为会展产业的持续健康发展注入动力，同时促进社会经济发展。