一棵“奇怪”的树

郑丽艳 藏嘉美

大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，教师要细心观察大自然和幼儿的日常生活，寻找主题活动开展的契机，与幼儿一起开展探索活动。

一、以幼儿兴趣为切入点，探索活动主题

园所周边有多个湿地公园，里面自然资源丰富，小朋友带着浓厚的兴趣走进湿地公园，在探索中他们发现了许多之前不认识的植被和动物，并用心地把名字记下来与同伴分享。贝贝分享的“一棵奇怪的树”引起了其他幼儿的特别关注，孩子们都很好奇这棵树为什么长得和别的树不一样，并七嘴八舌地谈论了起来。教师紧紧抓住他们的好奇心，调动更多幼儿参与探究活动，并鼓励他们利用自己的方式先去主动探索，给予了幼儿主动探究学习的空间。

二、以探究活动为激发点，抓住活动核心

兴趣是幼儿学习最好的老师，探索是幼儿获得经验的直接途径。教师借助绘本和网络资源，让幼儿了解到这棵树已经枯萎，被折断了，可称为木质残体。在不断探究中，他们发现这些木质残体在各种生物的作用下，会将坚硬的木质分解成可以让植物重新利用的营养物质，大家对这些木质物分解的营养物质倍感兴趣，并商量利用精确的显微镜来观察。由此，幼儿学会了借助工具支持活动的探究，并掌握了显微镜的使用方法，利用显微镜将物质中的微生物的形状画下来，如：森森说：“这些形状会动，它们好像毛毛虫一样。”不同形状的微生物世界被孩子们记录了下来。

三、以生活场景为实习场，调动幼兒情感

幼儿园作为幼儿生活的重要环境之一，他们对园里的花草树木都有着较深的印象，容易调动情感。于是幼儿自发地提议要利用每天的户外时间去寻找幼儿园里是否也存在这样的木质残体，并将一些枯萎的树叶、木屑带回教室观察，小宇说：“幼儿园里每天都有好多落叶，它们是不是死了？那我们以后还会有树吗？”这一提问，激发了幼儿的思考。有小朋友提出疑问：“我们该如何保护这些树呢？”幼儿纷纷表示要动手制作宣传海报，先在全园进行保护树木宣讲，再将保护树木、保护自然的宣讲开展到园外，让更多的人关注和保护树木。从而增强了幼儿保护自然、保护环境的意识。

一个小小的切入点，就能引起幼儿强烈的求知探索欲。孩子们从主动探索到更加深入求知，再到引起共鸣，同心协力解决问题，这恰恰说明大自然能为幼儿园教育带来永不枯竭的活水，而环境教育又能激发和培养幼儿保护环境的意识和能力。