基于信息技术环境下高中英语写作教学模式的实践研究

摘要：随着科学技术的发展，信息技术已经成为社会发展中不可或缺的一部分，对教育领域产生了重大影响。在教育中，信息技术的应用在高中英语写作教学中起着重要作用。通过利用信息技术，我们能为学生提供更多的教学资源，创造丰富多样的学习环境，从而激发他们对学习英语写作的兴趣并提高他们的写作能力。本文将从信息技术环境下的高中英语写作教学模式应用角度出发，分析其应用策略，并提出几点有效建议，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：高中英语；写作教学；信息技术

随着中国与其他国家之间交流的增加，人们在日常生活中使用英语的频率也在上升。作为世界上使用范围最广泛的语言，英语在全球交流中扮演着重要角色。然而，实际运用英语的能力远远不能满足人们的需求。因此，英语写作成为英语学习的重要组成部分。

目前，中国的高中英语教育在培养学生写作能力方面存在一定不足。教师不仅需要注重发展学生的英语写作基础知识和技能，还需要优先提高他們的写作能力。为了激发学生对学习英语写作的兴趣并提高他们对英语写作课的关注度，信息技术作为一种新的教学模式和工具可以起到重要的作用。通过将信息技术充分融入高中英语写作教学中，可以实现课堂教学的转变，让学生成为学习的主体，教师则扮演着指导的角色。这种方法能够为学生提供更丰富的学习资源，并在写作过程中给予及时地指导和反馈，从而提高学生的写作能力和表达能力。因此，教师应该充分利用信息技术，将其应用到高中英语写作教学中，以提高学生的写作能力和兴趣。

一、“互联网+”视域下高中英语写作教学变化

在“互联网+”时代，互联网与教育教学的结合为教师提供了全新的教学平台。教师可以充分利用互联网上丰富的教学资源，有效提高学生对英语学习的兴趣和自主学习能力。在高中英语写作教学中，教师应充分利用网络资源和多媒体技术，为学生提供良好的学习环境。通过引导学生使用互联网查找英语写作资料，教师可以激发学生的学习热情，并记录和分析学生的写作过程，以便更好地指导和评价学生的写作能力。互联网上丰富的资源能够满足学生对英语写作教学的需求，有效提高高中英语写作教学的质量和效率。此外，教师还应及时提供网络资源来解决学生在学习和生活中遇到的问题，并合理利用网络资源，为学生提供良好的学习环境。通过充分利用“互联网+”的便利，教师可以更好地促进学生的学习和成长。

首先，互联网的普及极大程度地方便了学生们获取英语写作素材的方式。他们可以利用搜索引擎和在线图书馆快速找到与主题相关的文章、报道和文学作品等。这些素材不仅丰富了他们的写作内容，还为他们提供了更多的参考和启发。通过阅读和摘录这些素材，学生们可以积累词汇和句型，借助互联网的力量提升自己的写作水平。其次，网络交流平台为学生们提供了展示和分享作品的机会。他们可以利用微博、微信公众号等社交媒体工具将自己的作品发布给更广泛的读者，与他人进行交流和分享。这种互动不仅让学生们感受到写作的乐趣，还增加了他们写作的动力和自信心。同时，他们的作品也能够得到更多人的认可和赞赏，进一步激发他们提升写作技巧和表达能力的欲望。

最后，互联网还为学生们提供了丰富的在线写作课程和学习资源。他们可以通过网络平台参加线上写作班、写作竞赛等活动，还可以观看名师的写作讲座和教学视频。这些资源使得学生们能够接触到更多优秀的写作范例，了解不同风格和技巧的应用方法，从而拓宽自己的写作思路和视野。总的来说，互联网的便利性和开放性为学生们提供了一个自主学习和积极探索的平台。他们可以依靠互联网获取英语写作素材、和他人分享作品、参与写作课程和学习资源，从而不断提升自己的写作能力。这种互联网与写作的结合为学生们提供了更广阔的学习空间和机会。

然而，在“互联网+”时代，高中英语写作教学也面临着一些挑战。首先，学生们需要提高在海量信息中获取有效和可靠素材的能力，并培养选择和筛选的能力。其次，教师在网络教学中还应合理指导学生，避免其过度依赖网络资源。第三，加强对网络交流和社交媒体平台的管理和指导也很重要，要确保学生之间积极健康的交流和互动。换个角度说，在“互联网+”的背景下，中学英语写作教学应呈现出活力与创新。教师可以充分发挥网络的优势，进行多样化和创新性的教学实践。与此同时，也应重视培养学生的写作思考和表达能力，以帮助他们培养独立思考和批判性思维能力。只有这样，学生才能从网络中受益，提高他们的写作能力，并为未来的学习和就业奠定坚实的基础。

二、信息技术与高中英语写作教学整合的教学实践

（一）利用信息技术，提高初稿交流和评价的有效性

在传统的高中英语写作教学中，教师通常采用学生相互批改和评价的方式。但这种评价方式存在一定弊端，容易引发各种问题。例如，无法及时了解学生习作的细节，导致错误难以纠正；学生相互批改容易忽略一些错误，从而影响教学效果；教师批改作文需要花费大量时间和精力等。

为了提高课堂教学效率和质量，教师可以利用信息技术与学生进行交流。具体来说，教师可以通过信息技术为学生提供更加丰富的学习资源和交流机会。例如，教师可以利用信息技术向学生展示一些优秀范文，让学生借鉴这些范文，逐渐提升自身写作能力。此外，教师还可以让学生利用网络平台与其他学生进行交流。在这种交流过程中，教师可以通过多媒体设备展示学生的作文，让其他同学及时了解到同学们的作文内容和写作思路，还可以对其他同学的作文进行点评。例如，当学生写作题目是《我最喜欢的运动》时，教师可以先让学生朗读自己的习作并指出其中存在的问题：①文章的开头过于平铺直叙；②文章的主体部分缺少细节描写；③文章结尾部分缺少升华和总结。然后再利用信息技术让其他同学对学生进行点评。通过这种方式，可以让其他同学了解到自己习作的不足之处，同时也能明确改进的方向。

（二）利用信息技术，提高终稿交流和评价的有效性

终稿交流和评价是英语写作教学的最后一个环节，也是提升学生英语写作水平的重要途径。然而，在以往的终稿交流和评价过程中，由于时间有限，教师只能进行简单的口头评价，无法让学生快速了解自己写作中的问题并提升写作水平。幸运的是，利用信息技术可以弥补这一不足。

在信息技术环境下进行高中英语写作教学模式改革时，虽然信息技术发挥了重要作用，但教师在具体应用时还需要注意几个关键点。首先，教师要合理利用信息技术平台开展教学活动；其次，教师要对学生写作能力进行综合评估；最后，教师要注重激发学生学习兴趣。只有这样才能充分发挥信息技术平台的优势，提高高中英语写作教学的效果。

在中学英语写作教学中，信息技术是一种非常有效的教学方法，且有着举足轻重的作用。在信息技术条件下，教师可以运用任务驱动法、合作学习法、自主性学习法等各种教学手段，引导学生自主探索、培养他们的自主性和合作性，从而提高他们的英语写作水平。同时，在英语教学中，也应充分利用现代信息技术，发挥网络教学的作用，使其在教学中发挥更大作用。总之，随着信息技术在教学中的应用和发展，教师应充分利用信息技术优势，为学生提供更丰富、便捷、多样的写作资源，激发他们学习英语写作的兴趣和热情。当然，在此基础上，教师还应引导学生深入探究英语写作相关知识内容，并积极开展相关的实践活动。

三、基于信息技术环境下高中英语写作的教学路径

（一）使用信息技术，收集相关的英语写作资料

在教学过程中，教师可以利用信息技术帮助学生搜索相关的英语写作资料。通过发布优秀的英语作文或范例在网络上供学生阅读和学习，教师可以在学生阅读后进行讲解，并引导学生深入理解写作思路，从而提高他们的写作能力。例如，在学完“Growing pains”这个单元后，教师可以向学生推荐一些优秀的英语作文供他们借鉴和学习。教师可以将这些范文打印并张贴在教室内，以便他们随时查看。同时，教师还可以制作电子文档，帮助学生理解范文中他们不理解的部分。另外，教师还可以要求学生将搜集到的优秀英语作文制作成电子文档或PDF文件，方便在教学过程中进行讲解和分析。在整个过程中，教师需要引导学生使用信息技术进行学习，包括对收集到的英语作文或范文进行分类和整理，并进行筛选。对此，教师可以帮助学生建立一个有序的文档库，使其更方便地查找和使用相关资料。

在“互联网+”视域下，高中英语写作教学模式意味着将网络技术与传统教学相结合，通过利用网络信息技术丰富英语写作教学的内容和形式，有效提高学生对英语写作知识的学习效率和质量。这种教学模式不仅可以实现写作资源的共享，还能激发学生对英语学习的兴趣，促进学生的自主学习和创新能力的培养。在“互联网+”技术的支持下，教师可以为学生提供多种英语学习资源，促进师生之间的互动交流。例如，利用微课、翻转课堂等方式可以为学生提供良好的学习环境；利用微信、QQ等软件可以及时向学生发送信息和资料；利用网络平台可以为学生提供课外阅读资料等。这样的教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，同时也提供了更多的学习机会和资源，促进学生的全面发展。

（二）使用“互联网+”，确定英语写作的提纲

在中学英语作文的传统教学中，教师通常使用“写大纲”的方法来辅导学生写作。然而，对于英语水平较低的学生来说，统一的大纲可能会限制他们的写作思路和兴趣，从而在写作的起步阶段就开始不自信。因此，在英语作文教学中，教师应该尽量让学生自己制定作文大纲。

在具体的教学过程中，教师可以根据教材内容和培养目标制定作文大纲范例，然后帮助学生制作自己的作文大纲。例如，在学习“Environmental protectio”可持续发展理念相关的文章时，教师可以利用“互联网+”的技术进行教学，并在学生完成相关学习任务后，通过网络资源向学生展示一篇完整的英语作文提纲。与此同时，通过分析作文提纲中的关键词语和句子，教师可以帮助学生对文章中使用的句式和词汇有清晰的认识，从而导正学生作文大纲的方向，丰富他们写作的内容和细节，最终提升他们在英语写作中运用词汇和句式的

能力。

当学生完成作文大纲后，教师也可以允许他们在网上或其他平台上分享英语大纲。通过这种教学方式，可以发现英语作文大纲中存在的问题，并帮助学生更好地了解自己的写作能力。在实际教学中，教师还可以让学生通过在线平台或其他平台展示他们在写作大纲方面的问题，从而更好地帮助学生解决英语写作中存在的问题。通过这种方式，可以有效提高学生在英语写作中运用词汇、句式以及调整语法结构等方面的能力。教师还可以利用在线平台或其他平台让学生分享他们在写作方面遇到的问题，以便教师能够给予有针对性的指导。

（三）利用互联网平台，互相批改和互相学习

互联网平台在高中英语写作教学中扮演着重要的角色。教师可以通过互联网平台共享学生的英语写作与批改过程。教师通过该平台对学生的英语写作进行批改，并记录和总结学生在写作过程中的问题，为未来的英语写作教学提供参考。此外，在结尾阶段，教师还可以利用“互联网+”技术，让学生独立完成英语写作任务。即通过整合分散的知识，满足学生的学习需求。通过前两个阶段，学生可以将收集到的材料应用到英语写作中，提高交流能力，并利用网络资源提升自学能力，将英语知识应用于实际生活中。随后，通过“互联网+”技术，学生可以将自己完成的文章发布在网上，与他人共享。在这个平台上，学生可以随意选择一篇论文并表达自己的看法和意见，同时展示其中的优秀之处，以鼓励同学们。

教师还可以挑选几篇具有代表性的英语作文进行集体讲解，逐渐发现重点和难点，并分析学生们共同存在的问题，从而避免类似问题的再次发生。在英语写作方面，教师还可以适当给予学生“奖赏”，从而建立他们在写作方面的自信心。

四、结束语

信息技术在高中英语写作教学中的应用不仅提升了学生的英语写作能力，而且培养了他们良好的信息素养。这种教学模式将互联网和计算机技术引入课堂，成为教师、学生和教材之间交互的一种学习活动。它对于改革我国传统的课堂教学模式具有重要意义。在这个模式下，学生不仅可以获取丰富的写作知识，还可以通过网络平台获得各种相关的写作技巧和知识，有助于提升自身的自主学习能力和创新思维能力。同时，教师也可以通过这种模式开展有效的写作教学活动。当然，在教學过程中仍然存在一些问题需要我们思考和解决，例如网络技术安全和教师如何开展网络教学等。

总之，基于信息技术环境下的写作教学模式能够有效培养学生的自主学习能力、创新思维能力和创新意识，具有广阔的发展空间。

作者单位：陈默 山东省枣庄市第八中学

参  考  文  献

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陈默（1975.03-），女，汉族，山东枣庄，本科，中学一级教师，研究方向：新高考背景下英语学习方法指导。