深耕课堂落实“双减” 内涵发展促进提升

2023 年，北京市海淀区永泰小学召开了第三届年度发展论坛暨教育科研年会。本次年度发展论坛以“双减·高效·发展”为主题，旨在引领全体教师聚力学校发展，分享教师经验，展现教师智慧，提升教育品质，促进学校工作健康、高速发展。论坛设有“双减·我的高效法宝”“‘划’出美好生涯”“做朴素的教科研”三个分论坛，参会教师在年度论坛中坐而论道，交流分享。第三届年度发展论坛以高品质研究促进学校教育高质量发展，实现赋能、链接、引领的目标，给予教师专业发展的内生动力和外部支撑。

◎ 精心策划教科研年会，让教坛法宝绽放异彩

2023 年7 月初，我欣然接受了学校教科研年会分论坛的组织、策划兼主持人的工作。虽然以前我也主持过多次学校教育教学工作的会议，但是像这次独自组织与策划一次论坛还是第一次，内心不免忐忑。面对挑战，我迎难而上，早早地着手准备。

学年末召开教科研年会是学校的传统，像这种以分论坛的形式开展也有过先例，这为我提供了许多可以借鉴的地方。首先我了解到本学年的教科研年会分为一个主论坛和三个分论坛，主论坛主要是介绍本学年的教科研工作及取得的成绩和下个学年教科研工作的方向。三个分论坛分别是论坛一：双减·我的高效法宝—双减背景下打造高效课堂的方法；论坛二：“划”出美好生涯—帮助年轻教师规划职业生涯；论坛三：做朴素的教科研—分享教科研成功经验。我负责的是第一个分论坛的组织与策划以及主持人的工作。在论坛的组织、策划过程中，我收获了很多。

凡事预则立，不预则废

分论坛采用的是自愿报名的方式，大家自愿选择自己感兴趣的论坛参加，所以凡是报名第一个论坛的教师都是对自己的教学工作有较高要求的教师，为了让每位参会的教师都能通过本次论坛有所收获，我需要提前把所有的环节和可能出现的问题都考虑到，这样才能保证论坛顺利开展。首先我针对本次活动做好了方案，并对每个环节可能出现的问题做了预案。事实证明，凡事预则立不预则废，论坛开始的前一天下午，会议室突然断电了，学校组织电教的教师抢修，我这边也启动了预案—换到了较为宽敞的美术教室，开始布置会场，好在最后会议室的电路修好了，有惊无险。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮

不论是论坛前期的组织与策划，还是论坛的顺利开展，仅仅靠一个人的力量是很难完成的，俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”整个过程中，我得到了很多领导和同事的帮助。开始策划之前，我找到以前策划过这类活动的同事请教方法；会场布置的时候，本年级组的教师群策群力，老教师帮忙布置黑板，年轻教师手脚利落，帮忙布置姓名牌；会议过程中，辅助拍照、记录的教师也是一力承担，毫无怨言；每每我有困难，负责的领导都会挺身而出，居中调解。论坛的顺利开展，离不开这些同事的无私帮助。

专业的事找专业的人干

论坛开展的过程中，需要部分教师介绍自己的高效课堂的经验，还需要有人做出点评。所以我找到了学校里在课堂教学中很有经验的四位教师分别就语文、数学、科任（音乐）在作业布置方面，介绍自己“双减”背景下打造高效课堂的好方法，两位点评的嘉宾也是学校里在教学方面很有权威的分管语文和数学的学科主任，他们的点评也是一针见血、高屋建瓴。正是有了这些专业人士的加入，本次论坛才能高质量的展开，让每个参与论坛的教师都受到启发、有所收获。

轻松愉悦的氛围有助于论坛的开展

学校的教科研年会之所以采用论坛的形式开展就是希望大家坐在一起互相讨论，每个人都积极参与，让思维的火花在碰撞中产生集体的智慧，这样每个人才能最大限度地享受集体的成果。我想只有在论坛中营造轻松愉悦的氛围才能让平时做的比说的多的教师们放下包袱，畅所欲言。于是，我先把论坛的座位布置成圆桌的样式，营造一种平等对话的轻松氛围。然后，我还在主持词上多下功夫，尽量让自己的语言轻松幽默一些，来缓解大家紧绷的情绪。除此之外，我还会在大家讨论环节故意安排几个抢先发言的教师，以带动大家发言的积极性。事实证明，我的这些安排确实有效，大家渐渐地融入轻松愉悦的环境，每个人都发表自己的观点和想法，论坛在大家积极踊跃地发言中达到高潮，一直到论坛结束，大家还意犹未尽。

本次论坛成功的组织与策划，对我来说，是一次新奇的体验，它让我明白：无论任何事，全力以赴地努力，事情总会朝着好的方向发展，或许过程中会有诸多不顺，事前的良好规划，可以让我们尽可能地避免这些不顺给我们带来的不利影响。

（文/魏涛）

◎ 做有思想的行动者

苏霍姆林斯基曾说：“要想让教师在劳动中获得 更多的乐趣，就应引导教师走向教学研究这条道路。”永泰小学一直很重视教育科研，为此，学校鼓励教师积极扎根课堂进行课题研究，通过举办科研年会、分论坛等多种形式，为教师们搭建平台，鼓励教师提炼经验，将知识和经验分享流通起来，固化成果，提升教育品质，促进学校工作健康高速发展。2023年7 月初，我在“做朴素的教科研”分论坛中做了课题研究经验分享交流。从“在研究中进行教学”与“在教学中进行研究”两个维度展开分享，立志做有思想的行动者，促进教师专业发展。

在研究中进行教学

确定教学所用到的理论知识 以《生态文明—列表应用》为例，我选取“生态文明”“2022 年新课标”两大理论，结合参与的课题研究—“文化自信视阈下中华优秀传统文化与小学信息科技课程融合研究”，以及我校组织学生进行学雷锋活动、节电节水活动，对学生进行碳中和方面的科普，并鼓励学生在实际生活中践行低碳生活，为碳中和作贡献。

利用理论知识引领单元设计 我将上述理论和六年级的“身边的算法”相融合设计了跨学科融合课程，本单元主要涉及科学、数学两个学科，整个单元围绕生态文明展开，通过编程计算数据，将这些数据进行处理。共计6 个课时，涉及学习变量、枚举算法、变量的再应用、认识列表、变量和列表的综合使用等。

在教学中进行实践 下面以《初识列表—碳中和行动》为例，阐述如何在教学中进行实践的。一是进行前测并确定学习目标。经过前测，知道学生已经熟练掌握了算法的顺序、分支、循环三大结构，学会了变量的使用、实现了枚举算法；能够运用模块进行简单的编程；初步了解生态文明是来自中华优秀传统文化天人合一思想，并了解了我们家庭电、水、天然气，开车用的油都是碳源，低碳生活从我们自身开始做起；有39.1%的同学知道什么是列表，还有60.8%的同学根本就不知道列表，所以本节课学习列表的重点知识就是让学生了解列表的特征，如何建立列表，简单地会使用列表即可。二是在前测基础上，进行教学实践。在导入环节出示训练注意力的小游戏，学生说关键词，教师张贴写关键词，这些关键词都是本单元前期学习过，以及本节课需要学生掌握的一些知识点；通过探索列表的特征，学生了解了什么是列表，并自主探究出如何创建2022 年家庭用电量的列表；通过实验分析找到列表的特征，感受算法的效率；有两个拓展环节分别是碳中和行动—创建碳源列表、创建植树碳汇列表，利用多个列表建立不同数据类型之间的联系，实现相应的功能，提升学生发现问题、解决问题的能力。并熟练了解碳源、碳汇、碳中和之间的关系；在课后作业方面，引导学生观看CCTV-10 科教频道在3 月份呈现的关于碳中和的科普视频，跟家人去一趟北京首个碳中和主题公园，进一步学习碳中和方面的知识，并激发灵感为下节课设计科普小游戏奠定基础。

在教学中进行研究

我们要做一个善于观察、反思、记录的科研工作者，要将教师的角色提升为一个研究者的角色，只有这样，我们才能以研究者的视角展开教育教学工作。一是借用数字化的平台记录学生学习过程。现在各大行业都在倡导数字化转型，笔者认为学校的信息科技应该首先为课堂服务，可以利用数字化平台记录学生的成长过程。笔者主要采用的是UMU学习互动平台，这个平台贯穿着整个学习过程，学生的提问、解答、作品展示、作品交流、问卷等都可以用这个平台呈现，这些数据的积累，为后续开展研究提供了数据支撑。二是反思学生的学习过程。教师要善于捕捉学生的微表情，通过学生的微表情感受学生对哪个学习环节特别感兴趣等，这就是需要重点记录的地方，并做及时地调整。同时，还要善于分析学生在UMU 平台中留下的学习痕迹，为后面的课程设计提供依据。三是用科学的方法整理分析数据。笔者常采用的方法是乐调查网站或者是UMU 中的问卷方式来采集数据，并利用专业的SPSS软件统计数据，分析各个项目的相关性等数据，如果只是简单的统计，只用Excel 表格就能完成。四是梳理成果。反思整个研究过程，构建了一定的课题研究模型：发现问题—查阅文献—课堂实践—课堂研究—梳理成果—发现新问题，最后形成一个闭环；该研究为教师提供上述的“在研究中教学”与“在教学中研究”一体化模式，这种模式是可以模仿的，直接按照这样的模式展开，就能较好地进行课题研究和教学实践，达到事半功倍的效果。五是撰写论文。将教学中的实践研究进行反思整理，并梳理成果，撰写论文，充分利用在教学中进行研究的一些数据，总结出经验和后续改进的地方，发现新问题，成为后续科研新的突破口，又进入新的一轮研究。六是根据梳理的论文形成新的研究问题。在梳理成果的过程中也发现一些新的问题，沿着这些问题可以进行跨学科融合研究。

教育科学研究促进了教师专业发展，成绩的取得让我更加坚信研究的力量，促使我保持终身学习的劲头，一直行走在学习之路上，行走在教育科学研究之路上。

（文/陈敏）

◎ 语文“双减”，高效课堂来护航

今年7 月，永泰小学召开第三届年度发展论坛暨教育科研年会。本次年度发展论坛以“双减·高效·发展”为主题，旨在引领全体教师聚力学校发展，分享教师经验，展现教师智慧，提升教育品质，促进学校工作健康、高速发展。我很荣幸参加了“双减·我的高效法宝”这一分论坛，并将自己在低年级语文课堂上实行“双减”以实现减负提效的方法与教师们进行分享交流。

2021 年7 月“双减”政策出台，永泰小学积极落实“双减”政策，在实践的过程中我领悟到：“双减”并不是一味地减，在做到两个减轻的同时，还要做到两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高学校整体教育质量的目标。身为“双减”队伍中的一员，我在工作中精研教材，向40 分钟的课堂要效率，努力让学校在每节课内完成课标规定的学习任务。

识字教学趣先行

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一年级的学生兴趣为主导，其思维发展特点是以具体形象思维认知为主，他们对直观的东西记忆深刻。所以在语文课堂上，猜谜和游戏成了我激发学生识字兴趣、提高识字效率的法宝。

一年级的每篇课文都要求会认15个左右的汉字，会写7～8 个字，对于零基础的学生来说，如果只是通过机械重复来完成识字任务无疑是困难重重。“双减”政策又规定一、二年级不能留家庭作业，要想完成任务又不违规，变被动学为主动学是关键。一年级的学生对猜谜语、听故事、看图片和做游戏很感兴趣。于是每节课上的识字环节，我都会把本节课内可以字理识字的汉字先挑出来，用图片或者出示甲骨文的形式，让学生来猜字谜，每次猜谜时学生个个精力集中，各抒己见，然后我适时揭示谜底，再把字的演变或者部件的含义娓娓道出，学生便轻松记住这些有故事的汉字，这极大地调动了学生学汉字的热情。好的开头是成功的一半，我乘胜追击，让学生与同桌合作，说说自己的识字小妙招：加一加、减一减和换一换的方法最常用，其次是联系生活识字，一字组多词、偏旁归类识字、形声字识字、形近字对比识记……汇报时，我要求每个人可以汇报同一个字的记法，但不能重复。有了这样的要求，学生们听得越发认真了，渐渐地，每节课的识字环节，成了学生最开心时刻，如此既锻炼了学生口语表达能力，也让学生养成了良好的倾听习惯。此外，每一次课上发言还要计入班级小组评比的积分，提高课堂识字效率的同时也提升了小组的凝聚力。不仅如此，识字游戏也深受学生们的喜爱。我常把巩固识字的环节和游戏联系起来。如《小猴下山》一课，我设置了小猴子摘桃子的识字游戏；《小壁虎借尾巴》一课，我制作成小壁虎吃蚊子的识字游戏等，如此寓教于乐，学生们巩固识字的同时也进行了课中休息，身心得到放松，识字的效果也事半功倍。

朗读教学快乐多

朗读是低年级语文教学的又一个重点。如何提高学生的朗读能力呢？最好用的方法就是熟读。只有在读准、读通、读熟的基础上加上一些技巧指导，此时的读才能称为朗读。为了让学生更快地学会朗读课文，我把读书分成三个阶段：

一是预读：学每篇课文前，我会布置“小小朗读家”的预习任务，让学生们提前预习课文，尽量把课文读准读通，学生可以自愿将自己读课文的视频发到班级的咨询群里进行展示。第二天我则会对发视频的同学进行奖励，以此鼓励积极读书的学生。此举不仅激发了学生读书的兴致，同时拉开了生生“攀比”的序幕，有了这种“攀比”，家长们找到了学生之间的差距，学生找到了自己的学习榜样，明确了自己的不足，充分的预习也为课上的朗读教学奠定了坚实的基础。

二是导读：有了预读做基础，课堂上的指导朗读就能有的放矢。低年级的学生读书最爱拉长声。我在教学的时候采用了范读模仿和打节奏的方法帮助学生减少拖音，实现正确流利地朗读。如《动物王国开大会》，我先引导学生了解课文内容，发现本文中共有五个动物讲话，每个动物说话会是什么心情，什么样子呢？孩子们知道老虎是大王，应该说话很威严，狗熊发通知，声音要洪亮，狐狸最先发现问题，应该很急切……明确每种动物的不同语气，我开始范读，接着让学生模仿，学生加上自己的理解，知道了读书要有轻重缓急，读起课文来就更加有声有色了。对于儿歌式的课文，我则用拍手打节奏的方法指导学生朗读。开始学生和我一起拍手，后来变成我拍手学生读课文，这样不仅能读齐还能读出节奏，有效地减少了学生拖长音的习惯，也提高了朗读的质量。

三是演读：第三个阶段就是表演读。语文课上最常用的就是分角色读课文。其实一年级的课文短小，学生的记忆力强，读过几遍后，学生大多把课文都记住了，在一节课的末尾，放下书本，让学生发挥自己的想象，把课文用自己的口说出来，加上动作表演出来，就是一部小型的课本剧。一年级的学生爱表现，希望得到更多的赞美和认可，所以表演课本剧成了学生喜闻乐见的学习形式。开始我觉得学生年龄小，脱稿表演有点难，可经过实践后，我发现学生们的潜力巨大，不仅把课文流利地背下来了，还加入了自己的想法、动作，真的是一举多得，收效颇丰。

写字教学重观察

写字是低年级语文课堂另一项重要任务。众所周知，低年级的写字教学步骤无非就是“观察结构—分析占格—教师范写—学生仿写—反馈评价—再次练写”的过程。通过实践，我发现指导低年级学生写字的关键是观察分析字形结构。刚开始也许很吃力，先要熟记田字格的每部分的名称及位置，指导写字时要让学生每个人都放下笔来，仔细观察每一笔的起笔和落笔的位置及占格，注意把握字的间架结构，看清楚每一笔的先后顺序等等，观察时切忌看一笔写一笔，一定要让学生看清楚，记住每一笔的占格位置后再正确地握起笔来，端正坐姿一气呵成。起初一节课识字学文后只能指导一两个字的书写，但只要教会学生观察的方法和技巧，学生养成仔细观察的习惯，相同结构的一类字的书写指导就轻松多了，“万事开头难”，但“磨刀不误砍柴工”，只要学会观察，掌握方法，写好中国字就不再是一件难事。

综上所述，“双减”政策下的课堂应是以人为本的高效课堂，我觉得低年级语文实现高效课堂的法宝就是在教师的有效引导下让学生养成各种良好的学习习惯，以上做法仅是我在课堂教学中的几点尝试，在今后的教学中我会继续探索，让学生学得轻松，学得快乐。

（文/高欣）

◎ 品研七彩音符之美

2023 年7 月，永泰小学学年度“双减·高效·发展”大论坛如火如荼地召开，在“双减”大背景下，如何更高效地开展课题教学？如何促进教师的自我发展？这是我们每位教师需要面对的课题。在其分论坛“做朴素的教科研”中，我开启并探索自己的教科研之路。

申报过程

2022 年初，根据学校安排，我负责申报了北京市海淀区教育科学“十四五”规划专项课题“小学音乐欣赏课审美体验教学研究与实践”，研究周期为一年。同年4 月，课题通过立项申请并完成开题报告。课题组的教师们按照规定，经过一年的实施，具体执行基本按照计划完成，包括资料的收集整理、文献和数据的梳理、理论学习和研讨、组织观摩和讨论以及课题的研究报告等成果编制等。截止到2023年5 月，已经完成课题的主要研究内容和结题报告，现已结题。在该课题研究过程中，我积累了关于小学音乐欣赏课提高审美体验的方法与策略的大量教学经验，初步寻找和解决了校内教学中关于该项研究的有效方法和途径。

心路变化

刚接到任务时，作为教学一线音乐老师，从来没有做过课题研究，感觉无从入手，我当时心情十分忐忑，特别是对课题写作也不在行。冥思苦想之后，觉得可能课题从一线教学中寻找痛点问题更有实际意义，也好寻找入手点，更好掌握。而且这样的研究来自一线教学课堂，作用于课堂，才更有价值和意义。和课题组教师们一商量，大家都认为可行、可操作。一拍即合，二拍开干。随着查阅资料的逐步深入，我也逐步掌握了教学科研的框架和研究路线，确定了研究目标和内容，然后和组内教师们也深入交流，在论文和课堂教学、教学案例中，去丰富课题内容。我们一边教学，一边思考，一边研究，越来越有信心能做好这次的专项课题。

心得体会

在这次进行教科研课题研究的过程中，我也有一些心得体会。首先，教科研课题研究需要教师具备一定的专业知识和研究能力。作为音乐教师，要不断学习和了解最新的音乐教育理论、方法和实践经验，通过参加研讨会、阅读专业书籍和文献、与其他教师交流等方式，提高自己的专业素养。其次，教科研课题需要教师与学生进行互动和合作。在课堂上，我鼓励学生积极思考、提出问题，并通过小组合作、讨论等方式，促进学生之间的互动和合作。同时，我也会与其他音乐教师合作，共同研究教学方法和课程设计，以丰富课堂教学内容。再次，教科研研究需要教师善于观察和总结。我经常观察学生在音乐课上的反应和表现，关注他们的学习兴趣和能力发展情况。通过分析和总结这些观察结果，我可以不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。最后，教科研研究需要教师持续反思和自我提升。在每一次教学结束后，我会对自己的教学过程和效果进行反思和评估，找出不足之处并进行改进。同时，我也会寻求教育专家和同行的意见和建议，以获得更多的专业指导和支持。

总的来说，教科研课题研究是一项需要不断努力和提升的工作。我相信，通过持续学习、与学生和教师互动、观察和总结以及自我反思和提升，就能不断提高自己的教学能力和水平，和其他教师共享共进步，通过教科研，找到教学难点的突破口，让自己的课堂更加有趣、高效，在进行教科研的同时获得极大的幸福感，也提升了自己的职业幸福指数。“做朴素的教科研”，我们一线教师虽然不像研究员那样，是教科研课题研究上富丽堂皇的牡丹，但也可以成为阳光灿烂的向日葵。

（文/崔岚）

◎ 语文作业创新 让学习更有效

为全面落实新课程理念，真正做到校内“减负提质”，2023 年7 月初，永泰小学召开第三届年度发展论坛暨教育科研年会。本次年度发展论坛以“双减·高效·发展”为主题，希望通过梳理阶段性研究成果，继续深化学习新课标，聚焦课堂教学改进，紧抓教学质量的提升。我参加的是“双减·我的高效法宝”这一分论坛，并将自己在创新作业上的心得和教师们进行了分享。

形式创新，让作业更有趣

兴趣是具有浓厚情感的兴趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。学生作业亦是如此。

一是在情境创新中添味。创新情境，让作业融入生动、真实的情境，是激发学生高效作业的一条有效途径。统编小学语文教科书中革命题材的文章较多，但由于时空的原因，学生在体会人物形象与情感认同上都存在着较大的困难。在学习《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》等课文之后，我们可以设计情境性作业—“我们如今的美好生活是烈士们用鲜血与生命铸成的。今天，我们要为他们来颁发‘感动中国’的奖项，请你选择其中某一位，为他写写颁奖辞”。可以想象，当学生在扣人心弦的音乐声中读着自己所写的颁奖辞时，他们的心绪必会穿越时 空，恍若置身革命年代，他们对英雄们的了解、认可、崇敬之情必然会打动自我与他人。

二是在层级创新中增趣。在学习了《七律·长征》一诗后，我们可以设计这样的作业。一星作业—背诵课文，说说诗句的意思和表达的情感。二星作业—完成一星作业的基础上，搜集并背诵毛泽东关于长征的另一首诗词。三星作业—在完成前两个级别作业的基础上，了解红军长征途中的感人故事，以PPT 小报的形式进行展示汇报。在这样的作业中，学生根据自我能力以及发展需求，自由选择其一完成。教师充分尊重了不同层级学生的学习主体地位，又为他们设置了“最近发展区”，既关注整体基础的夯实，又创造了个性学生的发展可能。

内容创新，让作业更有料

一是在思辨性作业中发展。思维的发展与提升是语文核心素养在学生思维能力要求层面提出的具体要求。思辨性作业就是要让学生在作业过程中主动融入思考，全面看待问题，展开分析，得出结果，并能通过反思来重新推动后续学习，从而促进其逻辑的形成、思维的发展。统编小学语文以单元整组的形式进行编排，这为思辨性作业的设计提供了可能。以六年级下册第一单元为例，此单元以“十里不同风，百里不同俗”为人文主题，以“分清内容主次，体会作者是如何详写主要部分”为阅读要素，编排了《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》三篇课文和三首古诗。在完成三篇课文的教学后，我们可以根据主题与要素，设计了表格式作业，依据三篇课文开展“异中求同，找共性”“同中求异，找不同”。在这样的思辨性作业中，学生们深入阅读、静心思考，既关注点，又囊括面，从而达到思维广度与深度的发展。

二是在实践性作业中提升。语文作业也应有“实践”之特性。统编小学语文四上册第三单元中《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》两篇课文以“观察”为主题，以“体会准确生动的表达，感受作者连续细致观察”“进行连续观察，学写观察日记”为语文要素进行编排。为进一步落实语文要素，在学习课文后，我们可以借助两篇课文后的资料袋布置作业。这类实践性作业，旨在将学生的学习从课内延伸至课外，从书本引向生活。在这样的实践性作业中，学生全身心地投入其中，将自己所学的方法运用于作业的解决之中，充分体现与提升了他们的实践能力。

过程创新，让作业更有意义

作业作为教学过程中的一个重要环节，它应该有着知识整理、方法巩固、能力提升、素养提升、人格健全的作用，其过程应该是丰富而又有意义的。

一是项目推进。在项目化学习中，学生为了解决问题，他们不以唯一答案为目的，在驱动性问题的引导下，将知识运用于新情境以解决问题。统编小学语文以单元整组形式进行编排，这样的编排为项目推进奠定了良好的基础。以四年级上册第七单元为例，其以“天下兴亡，匹夫有责”为人文主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》和《延安，我把你追寻》四篇课文。在学习时，我们可以设计项目推进的如下作业，讲一讲，课后给家人讲伟人的故事；搜一搜，课外搜集更多伟人的故事；理一理，课余以海报、课本剧、拍小视频、采访等多元形式进行“伟人专题”的成果汇总；展一展，课上进行多方面的成果展示……我们可以看到，这样的项目推进作业，是一种基于项目任务的聚焦学生体验与表达的学习，这样的过程既体现了项目化作业的内在价值，更彰显了学生学习的真正意义。

二是生活共融。布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。“学写倡议书”是六年级上册第六单元的一次习作，要求学生在学习把握倡议书的格式之后，就关心的问题写一份倡议书。教学后，不是急着让学生回去写一份倡议书，而是设计了这样的作业流程：用一周的实践，仔细观察你的周围，可以是学校、小区甚至是区域，发现问题，记录问题；与家长交流说说对这些问题的看法，提出你的建议，听听家长的想法；尝试用倡议书的方法将你的想法写下来；全班交流共享，修改优化；将自己的倡议书进行适当美化，发布在相应地方。

仔细思考、探究整个作业的过程，我们就会发现，作业已经不仅仅是学生习得方法、尝试运用的过程，更是引导学生关注生活，关心社会，充分发挥其社会责任感的过程。在这样的过程中，学生的良好品格在不断塑造、锤炼、形成。作业，成了育人成才的通途之一。

总之，“双减”背景之下，作为教师，我们要更多地关注学生，关注作业的优化与设计，真正减负增质，让学生提升素养，为永泰小学的发展助力。

（文/刘轶）

◎ 运用项目管理策划学校教师年度发展论坛

关于项目管理的科学方法

项目是为创造独特的产品、服务或者成果而进行的临时性工作。管理则是通过实施计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。项目管理就是将知识、技能、工具与技术应用于项目活动，以满足项目的要求。一个完整的项目管理流程包括五个阶段：启动阶段、规划阶段、执行阶段、监控阶段、收尾阶段。在这五个阶段中，每一个阶段都有些关键动作要执行。总结一下，实质上就是三个过程。过程一：定目标；过程二：抓过程；过程三：达结果。按照项目管理的科学方法，进行活动的策划，会达到事半功倍的效果。

关于学校教师年度发展论坛

论坛是对公众发表议论的地方，指报刊、座谈会等。论坛的产生基于参与的人们有共同的话题或兴趣，无论是坐在一起，还是在同一个网络平台，又或者是同一本报刊，参与的人们可能对于事物有相同的观点与偏好，有成为同好的基础；有可能对于事物双方持不同观点，有可争论的点。人们在论坛里找到了认同感和存在感。因此，论坛这种交流讨论方式一直很受大家的欢迎。

日常工作中，教师会经常阅读报纸、杂志，通过浏览其他教师的文章，学习新知识，提升自身能力。但这样的方式也存在着一定的限制，比如说，当阅读到某一观点时，可能会出现疑问，可是却无法及时和分享者进行交流。过段时间后，很可能这些有趣的想法就不见了。此外，对于教师这一职业而言，在工作中经常会遇到各种各样的问题，有各种各样的处理方式。在繁忙的工作之余，教师们多数是通过闲谈的方式分享自己对于某个教学事件的理解和处理方式。事实上，这种闲谈也是一种论坛。由此看来，教师之间通过面对面论坛的方式可以进行实时交流，分享教育教学方法，有助于提升教师自身能力。因此，学校举办教师年度发展论坛对于教师专业发展来说十分重要。教师间相互交流不仅能够提高教师的专业水平和教学能力，还能促进教育事业的发展，同时教师们可以分享自己的教学经验、教学方法以及职业规划，相互借鉴，相互学习。通过交流提升自己的专业能力，也对自己的职业规划起到了重要的作用。基于此，我校连续三年举办了教师年度发展论坛。从“有温度的教师”到“聚智赋能 有道双减”再到“双减·高效·发展”，三年的论坛让教师们相互交流，取得了显著的效果。

项目管理在学校教师年度发展论坛策划过程中的应用

在学校内举办教师年度发展论坛，整个过程是需要花费大量时间和心思的。如何更加快速有效地确定主题、如何选择合适的人员进行分享、如何安排环节和时间等都是需要认真思考、合理规划的。对于学校教师而言，举办这样的活动并不是自己擅长的领域，因此，需要寻找合适的方法来策划论坛。通过三年的探索，我们将项目管理理论和技术引入策划过程，对整个论坛从策划到举办进行全程有效的控制和把握。按照项目管理方法，项目从开始到结束需要经过启动阶段、规划阶段、执行阶段、监控阶段、收尾阶段，不同的阶段的内容各有特点，可以简化为三个过程：定目标、抓过程和达结果。

过程一：定目标。目标是一个项目的中心思想。教师年度发展论坛的项目目标是什么呢？从开始有这个想法时，负责策划的教师就开始思考。通过与各位教师进行沟通、查询资料以及吸取其他学校的经验，我们得出结论：教师年度发展论坛是一个大平台，在这个平台上教师可以了解学校的教学工作进度和现状，可以选择感兴趣的主题进行交流分享，可以向工作经验丰富的同事学习，也可以针对存在的问题谈谈自己的想法。因此，在疫情防控期间，我们把第一年的论坛主题定为“有温度的教育”。目标是通过教师之间的分享，给予力量，同时能够根据发言交流，增加信心，调整心态。

过程二：抓过程。确定主题后，项目整个过程是重中之重。如何确定分论坛主题，选择谁来做分享人，什么时间合适，什么样的环节适合等都需要提前考虑、认真策划。面对学校这个大环境，教师们各有所长。这样的现状也给我们提供了策划思路。将全校教师进行详细了解，寻找每一位教师身上的闪光点。基于这些优势，对教师进行分类，这样就能将优点相似的教师划分到同一组，同时可以找到他们最擅长的事情。根据这样的结果，确定分论坛的主题。比如说，今年的分论坛分别为“双减·我的高效法宝”“‘划’出美好生涯”和“做朴素的教科研”。三个主题对应三类人群，分别是具有丰富的班级教学管理经验的教师们、学校的青年教师队伍以及研究型教师。确定主题后，如何选择主要发言人呢，也是需要根据最初的分类结果来确定的。选择每一类里面有代表性同时又比较喜欢分享的教师就可以了。此外，在整体策划中，需要与各位相关教师保持沟通，尽最大可能调动大家的积极性，让整个论坛可以顺利进行。

过程三：达结果。整个过程均是为了能够让每一个参加论坛的教师有所收获。这就是我们策划论坛的初心。想要达到这个效果，就需要保证论坛有质有量。论坛前两周需要将整体安排以及发言主题通知到各位分享教师，并提醒大家如期完成。论坛前一周通过问卷小程序通知到学校其他教师，可以根据自身需求选择合适的主题来参与。论坛前三天需要确定好会场如何布置，人员如何分配等琐碎的内容。论坛前一天布置好各个场地，同时和主要参与者核对好相关流程。只有经过这样严谨的规划，才能保证活动顺利进行，让教师们参与其中。最后，在活动结束后，通过微信公众号总结论坛内容，让各位教师可以获得更完整的参与感。

总之，要将每一次举办教师年度发展论坛看作一个完整的项目，按照项目管理过程，做好策划，从而为学校教师提供更加自由广阔的交流空间，达到以论坛促进专业发展的最终目标。

（文/肖无霜）