小学体育教学中开展趣味田径项目的作用探讨

☉吉 莹

趣味田径，顾名思义其最独特的地方在于既包含了传统田径项目的运动性，又融入了多样化的趣味性。趣味田径的具体课程可以分为跑、跳、走、掷四个方面，教师需要通过分析不同年级、不同阶段学生的运动特征以及心理特点，来有针对性地设置课堂项目，同时通过竞赛、分组活动、体育游戏等方式，提高田径项目的趣味性。在课堂教学过程中，将传统的跑步、跳远等体育项目，转化为接力、袋鼠跳比赛等集体活动，能降低田径运动的难度，同时通过项目的趣味性也可以吸引学生主动参与到体育活动中去。在小学体育课程中融入趣味田径运动，既符合当前教育对于小学体育教学的要求，又能够帮助学生更加有效地提高身体素质，同时还能通过趣味活动使学生感受到体育锻炼的乐趣，从而保证他们的身心健康与全面发展。

一、趣味田径项目对小学体育教学的积极影响

（一）优化体育教学方法，使田径教学活力洋溢

当前新的课程改革要求小学教学能够“减负”，从而促进素质教育的发展，在这个背景下，小学体育的教学模式需要突出“快乐教学”的宗旨，而趣味田径项目正体现出了体育教学的“快乐”性。在小学体育课堂中开展趣味田径项目，是对传统体育教学模式的一种突破，使得体育课的活动不再只是单一的跑步、跳远等，而是以一种更加富有活力且有趣的形式展现出来。使学生能够耳目一新，从而激发他们对于田径运动的兴趣。通过趣味田径项目学生能感受到体育活动的快乐，这为他们塑造一个富有活力的童年提供了条件。

（二）践行体育课程新标准，促进教学质量与学生体质同步发展

在进行趣味田径项目活动前，体育教师需要根据不同地区、不同年龄段、不同体育环境的特征，结合小学体育课程的标准，来进行教学方案的设计。新的课程安排需要严格依照体育课程新标准，做到课堂任务明确、教学目标清晰、活动设置合理、课程知识丰富、重难点突出，同时进行教学器械的采购或开发，构建符合要求的体育课堂环境，最终目的是通过趣味性的方式，既能够帮助学生掌握相关的运动技能，例如，立姿起跑与蹲姿起跑的差异、投掷球的技巧、跳远时的摆臂动作等；也能够使学生不再害怕田径项目，进而对体育运动产生兴趣，最终通过合理的运动来提高身体素质，从而实现理论教学与学生身体素质的同步发展。

（三）发扬体育文化，培养终身锻炼意识

趣味田径项目作为传统体育运动新的发展方式，也能够起到发扬体育文化的作用。从某种程度而言，体育文化与社会其他文化一样，是由人们的共同肯定而产生的，同时也具有一定的传承性与文化内涵［1］。趣味田径运动由于其本身遵循“快乐体育”的宗旨，能够受到小学生的肯定与热爱，同时其中的集体项目具有强烈的互动性与合作性，包含了团结拼搏的体育文化精神。小学生也能够通过趣味田径项目感受快乐，获得与锻炼相关的知识和运动技能，因此教师需要加强对学生的兴趣培养与引导，帮助学生养成终身锻炼的意识，促进学生身体素质的长远发展。

二、当前小学体育教学中趣味田径项目面临的问题

（一）部分教师对于趣味田径项目的认识存在误区

趣味田径项目归根究底还是体育教学的一部分，因此在具体教学活动中，既要能够吸引学生的兴趣，又要保证合理的运动量与知识获取。即体育教师通过各种趣味活动，让学生在娱乐中达到锻炼身体的目的，从而促进小学生身体与心理健康的同步发展。而当前部分体育教师对于趣味田径项目的认识过于片面化，只关注了这种教学模式的趣味性，却忽视了其作为体育教学活动所应有的专业性［2］。虽然通过设置各种体育游戏、体育竞赛等，使课堂氛围更加轻松有趣，但是却使得学生的运动量达不到体育教学标准所规定的负荷，从而无法实现有效的身体锻炼。

（二）趣味田径项目在实施过程中的误区

体育教师在进行趣味田径项目的设置时，需要在保障活动具有趣味性的同时能够尽量让每个学生都参与进来，因此最简单直观的项目就是分小组进行集体活动，例如扔沙包游戏、接龙大赛、袋鼠跳接力等，这样既能够提高学生活动参与的积极性，又能够有效促进学生沟通能力和团队协作能力的发展。然而，过度重视团队活动或小组比赛，就会使教师忽视学生个体的体育技术规范，进而无法合理传授体育技能。同时，学生在进行体育项目的过程中如果缺乏有效的技术指导，就很容易造成运动损伤，从而使学生丧失了对于体育项目的热爱，最终导致趣味田径项目陷入误区。

（三）部分教师的专业素养有待提升

教师为了提高体育项目的趣味性，往往需要设置多种活动形式与规则，然而小学阶段的学生正处于活泼好动、注意力无法长时间集中且理解能力不足的时期，因此为了使学生更好地进行趣味项目，教师就需要耐心进行规则讲解以及项目指导。然而当前部分教师由于自身专业素养存在不足，没有充分考虑到小学生的性格与特点，因此无法有效把控课堂进程，往往会造成课堂混乱的情况，无法实现课堂教学的效果［3］。同时，教师在进行趣味田径教学的过程中，需要向学生传授体育活动的技巧与知识，然而由于部分教师的工作经验不足，在进行知识教授时无法结合课堂活动展开，只是单纯进行讲解，最终导致课堂过程枯燥乏味，违背了趣味田径教学中“快乐”的宗旨。

三、小学体育教学中趣味田径项目的实施策略

（一）帮助学生摆脱畏惧心理

小学生对于事物是缺乏全面认知的，他们往往是通过自身所听闻的情况来做出判断，部分小学生可能听说田径项目或者田径训练很苦很累，从而对田径运动产生了畏惧心理与抵触情绪。然而小学生又是充满好奇心，他们会乐意去尝试新奇的事物，因此体育教师需要充分把握小学生的心理特点，将传统的跑、跳等田径项目形式进行趣味化包装，以充满乐趣的形式来吸引小学生进行尝试。例如，在锻炼学生跳跃能力与下肢能力为目的的袋鼠跳活动时，教师可将学生分为两组，每组有一个大袋子，学生需要将下身套在袋子中，同时双手提住袋子边缘，通过跳跃前进，每个来回之后就接力给下一位同学，最终先完成接力的小组取得胜利。通过这样的活动形式，比传统的跳远训练或者蹲起训练更加有趣，同时也能够激发学生的竞争意识与合作意识，从而使学生摆脱对田径项目的畏惧心理，形成对体育课堂的热爱。

（二）突破田径教学瓶颈，点燃学生运动热情

根据调查显示，在传统的课堂体系中，小学生往往对于体育课的兴趣不如音乐课或者美术课，那么同样作为素质教育的活动课程，为什么体育课无法吸引小学生的兴趣呢？首先是因为小学生缺乏运动基础，他们在传统体育课堂活动中往往会觉得很累；同时也因为传统的教学模式过于千篇一律，小学生很容易产生做腻了的感觉。因此为了突破传统教学体系的瓶颈，提高小学体育教学的质量与效果，进行田径教学项目的改革创新势在必行。为了更好地进行体育教学，教师必须对教学方式进行“推陈出新”，在这种大环境下，趣味田径项目应运而生。它改变了传统的课堂教学模式，从内容、形式以及教学效率上，既能够受到学生的喜爱，又能够满足教师的教学目的。同时，趣味田径项目往往很容易上手，没有硬性的运动基础要求，例如障碍跨越项目，教师可以通过橡胶制品或者泡沫制品来搭建一个障碍场地，让学生通过钻、爬、跳等方式进行障碍跨越，从而既能够满足学生运动量的需求，又可以使学生不断产生新奇感，保持对体育运动的兴趣［4］。

（三）不断进行活动形式的创新与组合，提高学生综合运动能力

小学生对于新鲜的事物充满好奇，但是也容易“喜新厌旧”，对体验过的东西很难保持热度。因此教师为了持续保持学生的体育热情，在进行趣味田径教学过程中需要不断进行活动形式的创新，针对同种锻炼目的，需要设计不同的活动项目。例如在进行学生手臂力量的锻炼时，既可以让学生进行拔河比赛，又可以让学生进行扔沙包的游戏，即两名学生站在场地两边，其余学生站在中间，场地两边的学生向中间学生扔沙包，被扔到的学生就要代替进行扔沙包。或者是在进行腿部锻炼时，既让学生进行袋鼠跳比赛，又让学生玩跳长绳游戏，即由两名学生摇长绳，其余学生分别进去跳一个再出来，谁失败了就替换摇绳的同学。通过多种活动进行切换的形式，能够始终保证学生的体育热情。

同时，也可以针对不同的锻炼目的，在课堂上采取不同活动相组合的形式，以有效提高综合运动能力。例如在同一节课堂上，先进行扔沙包的游戏，在一段时间之后转换成跳长绳的游戏，前者能够锻炼学生的手臂力量，后者能够锻炼学生的腿部力量。而课堂中项目切换的时机则需要教师根据经验来进行判断，在学生即将对一个项目失去兴趣的时候及时转换为另一个项目，从而始终保证体育课堂教学能够达到应有的效果。

（四）科学安排运动强度，促进体育教学模式的发展

趣味田径项目设计的目标不仅仅是为了完成课程要求，更重要的是促进学生身体和心理的同步发展，帮助学生树立终身锻炼的意识以及健康的生活理念。因此教师需要认真把握教学流程，确保教学效果。值得一提的是，对于身体发育尚未完全，以及心理成长尚不充分的小学生而言，田径项目存在一定的难度，因此教师需要在趣味田径项目的设计上，降低一些竞技活动的风险性，从而避免危险事故的发生。而如何权衡项目的趣味性和安全性，教师可以从以下两个方面进行考量：一方面，教师需要严格依照教材规范，科学合理地安排运动量，满足教学规范对于小学生运动负荷的要求，同时要让学生力所能及，防止超量运动带来的身体损伤和意外事故。另一方面，教师要遵守“快乐教育”的原则，通过趣味活动来帮助学生养成运动习惯，积极主动进行体育运动，自觉进行身体锻炼，从而实现身心健康发展［5］。在小学体育课程中增添趣味田径项目，既能够改革教学体系与方法，又能够有效提高体育教学的效果。因此教师需要通过科学合理的课程安排，促进趣味田径教学模式的提升与发展。

（五）健全教学评价体系，强化学生内在驱动力

传统的教学评价方式主要以结果为导向，教师在教学后注重的是最终的成绩，并没有重视学生在整个教学过程中的感受和发展。这种评价方式过于单一，并不能反映出教学效果的好坏，只通过最终成绩去看待整体的学习过程，最终的结果过于局限性。并且对于一些身体素质相对较差的学生而言，他们的体育成绩总是拿不到高分，长此以往他们对体育课程就会完全失去信心，甚至产生抵触心理，丧失对体育活动的兴趣。因此教师需要将趣味田径项目融入到教学评价体系中，改变原有的唯成绩论的评价方式，适量淡化最终成绩的比重，注重学生在体育学习过程中的专注程度与努力程度，进行综合性的考量与评价。关注学生自身对体育课程的态度，使他们对体育课程产生内在驱动力，能够真正享受田径运动所带来的乐趣。

（六）打造专业化教师团队，提高教师整体素质

基于教学目标，学校应当加强对教师的培训工作，让教师深刻理解快乐教学的含义，从而能够贯彻落实趣味田径的体育教学。此外，学校能够组织体育教师进行集体考察与交流，基于趣味田径教学模式，积极与其他学校教师进行沟通，借鉴比较成功的教学案例，来提高体育教师的创造力与创新意识。除了能够设计教学项目之外，体育教师还能够根据教学内容带领学生制作道具，利用泡沫、塑料、PVP 管等材料制作跳板、标枪等道具，提升教学的趣味性。

综上所述，在当前素质教育改革的大环境下，在小学体育课堂中融入趣味田径项目是大势所趋，教师通过趣味田径项目的开展，能够吸引学生参与田径项目的兴趣，不断提高学生的身体素质，同时帮助学生树立终身锻炼的习惯，促进学生身心健康的长远发展，最终提高体育教学的效果。