新课标背景下小学美术绘画创新教学策略思考

☉赵珮羽

新课标推动了教师教学观念的更新，越来越多的教师发现了小学美术教学中存在的问题，如方式固化、内容单一、学生主体性不强等，需要立即进行改进，为学生提供优质的教育服务，落实新课标的要求。教师要对新课标进行充分的了解，结合实际学情，对原有的教学方式进行创新，要做到取其精华、去其糟粕，确保课程改革的有效性。

一、小学美术教学现状

（一）重灌输而轻启发，学生吸收程度差

通过研究发现，学生兴趣的高低与对知识内容的理解程度成正比，特别是小学生，他们在学习中注意力容易分散，所以，在课堂上运用趣味性指导方法，促进学生自主学习是十分必要的。如果指导不当，将产生适得其反的效果。此外，由于小学美术课程具有很强的开放性，所以其教学内容不应该被限制在一种固定的、单一的教学方式中，这样会严重影响学生的兴趣，导致他们的积极性不高，达不到很好的学习效果。从当前的美术教学情况来看，教师对美术课程标准的认知不充分，未关注到学生的主体地位，因此在课堂上常常表现出“自我”的状态，一直无休止地讲解美术知识和绘画技巧，而学生的任务就是进行绘画模仿，思维能力、创新能力未得到激发和锻炼，导致学生对美术知识的认识停留在浅层［1］。

（二）重写实而轻创新，学生思路不开阔

美术绘画课程中，除了讲授理论知识和指导绘画技巧之外，还有一个实践环节，那就是要学生自己绘制作品。让学生将所学知识运用起来，同时也要激发他们的想象力和创造力，这就要求教师引导他们开启绘画思维，为绘制出独特的绘画作品奠定基础。但在现实教学中，学生在绘画前，教师经常会提供特定的主题或者物品，让学生进行观察，然后临摹，很大程度上限制了学生思维的发散，所有学生的画作千篇一律，唯一不同的就是与原图相比“像与不像”的程度，严重缺乏创造性。这样的绘画教学形式比较落后，不利于学生创造能力的提升，无法发挥美术教学的育人优势和作用，久而久之，学生甚至会形成固化思维模式，对将来的发展是十分不利。再者，这一类的教学方式并不符合美术课程标准的要求，也不适应小学生的个性和学习特征，需要进行改善。

（三）重考核而非感知，学生兴趣受打压

新课改背景下，小学美术教学工作有了新的方向和目标，不再是单纯对学生的绘画技能进行训练，而是要同时注重学生的审美能力、绘画兴趣、创新能力等全方面素养的提升，增强美术教学的实效性。但是，当前美术教学评价标准依旧未得到很好的更新与完善，如教师通常会用“像”“不像”的标准对学生的美术作品进行评价，然后按照“像”的程度进行打分，分数高就代表作品优秀，分数低代表作品质量不佳。这种评价方式也反映出了教学思想的落后性。而美术创作本来就应在一种没有压力的自由环境中进行，所以，当学生感受到成绩的压力时，会降低绘画兴趣，绘画作品的质量也会大打折扣。美术是一种开放性的艺术，是没有固定的评判标准的，所以，在小学美术绘画教学中，不能用一个固定的标准和方式去评价学生的画作，而是要尊重学生的创造性思维和天马行空的想法，对学生的绘画作品给予更多的肯定，增强学生的自信心［2］。

（四）小学美术教学往往不受重视

实际上，我国的应试教育问题一直都存在，其影响着学校和教师的教育观，影响具体的教学活动方式和效果。大部分教师认为美术只是一门附加课程，因此美术课程的排课量相对较少，在期中、期末考试临近阶段，美术课通常会被“正课”所占。尤其是在比较落后的地方，有时候也会用其他学科的老师来代替美术老师，这些教师的美术专业水平较差，对美术课程的研究也少之又少，而且他们还缺少基础的艺术素养，无法向学生提供专业的指导，影响学生美术素养的发展。

二、新课标下的小学美术教学策略分析

（一）创设教学情境，助力学生核心素养的形成

通过对新课标的研究发现，当代小学美术教育工作首先需要做的就是在课堂上确立学生的主体地位，转变学生被动学习的局面，促进学生自主学习。基于此，在小学美术教学中，教师要挖掘和创建符合学生兴趣的方法，激发学生积极性，从而让学生主动学习知识和技能，并有意识地思考和想象，突破传统教学模式的限制。情境教学是一种十分适用于小学生的教学模式，教师可结合绘画教学内容和学生的喜好，创建生动、形象的教学情境，使学生深入到课堂当中，真切感受美术的魅力［3］。在授课中，老师运用各种方法进行课堂导入，最好以学生熟悉的事物为素材，创建符合学生发展特征的情境，引导学生自主学习。同时，要注重氛围的融洽性，让孩子们在放松的氛围中感受美，从而不断提升鉴赏水平，培养审美能力。当学生具备这样的素养，其绘画水平就得到了有效提升［4］。

例如，在讲授《水墨游戏》一课的内容时，可以先在课堂上展示一些相关的绘画作品，触动学生视觉感受，让学生对水墨画有一个初步的了解，激发他们的兴趣和探索欲望。为了更好地渲染浓厚的文化气氛，教师可利用多媒体播放有趣的水墨画绘制视频，并且配上国风音乐，创建一个有趣的情境，促进学生深入课堂环境当中。这时，学生的学习积极性会提升，教学效率也能够提升。当学生掌握了基础知识之后，将学生分为几个小组，让学生以交流探讨的方式分享经验，并进行独立创作。当学生感受到小组成员的积极学习气氛，自己也会自觉进行创新创作活动。最后，让小组学生相互评价作品，增强学生的艺术鉴赏力。

（二）加强实践教学，激发学生艺术思维

美术教学创新大背景下，小学美术教学任务更加广泛，在向学生传授美术技能之外，还要在多元活动中训练学生的观察能力和审美素养，不能将视野局限于书本知识上，而是要把艺术与生活相联系，让学生走进社会和大自然，一方面增加学生对外界事物的了解，另一方面促进学生以亲身体验的方式感受生活之美，从而创作出更好的作品。小学生认知能力差，在学习和探索新知的过程中，他们一般都是依靠自己的亲身经历加以感知的，因此在美术绘画教学中，单纯向学生展示临摹作品很难激发学生的思维。教师应适当开展实践活动，让学生亲自接触真实的事物，引导学生对生活进行观察和探索，使学生更好地发挥想象力和创新思维，提升作品质量［5］。

例如，教师可选择一个合适的时间，组织学生进行写生活动，带领学生走进大自然，制定一个“大自然，你真美”的绘画主题，引导学生对大自然中的花、草、树、昆虫等进行认真仔细的观察，了解这些事物的特征，并在纸上画出来。这一户外实践活动，符合小学生的探索欲望与发展规律，能够充分调动他们的积极性。在大自然的环境中，学生的思维能够得到开放，利于实现绘画创新。

（三）运用现代信息教学设备，激发学生图像识读能力

信息技术是重要的教辅工具，可推动小学美术教学模式的创新与优化，从而为学生提供良好的发展平台。教师可借助现代信息教学设备，对抽象的美术知识进行形象化，帮助学生快速理解，从而促使他们灵活掌握绘画技能。此外，在信息技术的支持下，教师还可以搜集更多的教学资源，丰富美术教学内容和形式，为美术课堂添加色彩，让学生遨游在有趣的美术世界中，培养学生绘画兴趣。

例如，教师可将微课引入到课堂上。在学习《微观世界》时，利用微课播放有趣的纪录片，向学生展示显微镜下的海星、海螺、植物的根茎等生活环境，让学生认真观察它们的形状和颜色，然后展示显微镜下的情景，促进学生更加清晰地了解。最后，让学生用笔把微课视频中所观察的微观情景画下来，锻炼学生图像识读能力。由此可见，利用信息设备开展教学，可以促进美术教学的顺利开展，有利于激发学生兴趣。

（四）组织学习小组活动，提高自主学习效率

美术对学生的创新思维提出了更高的要求，教师应引导学生根据自己的喜好，在自己的脑海中自由构建出影像，然后通过实践操作将其绘制在纸上，形成一个风格独特的作品。在美术教学过程中，如何激发和培养学生的创新意识，是十分重要的问题。在传统的教学中，课堂互动性不足，这就造成了学生只能在安静、严肃的教室环境中完成绘画任务，即使是碰到了问题，他们也会羞于启齿，更不会去找老师和同学寻求帮助，从而无法提升自己的绘画能力。所以，要想让学生的能力素养得到提升，教师就必须组织互动、交流活动，精心设计合作学习任务，以此为驱动，让学生与学生、学生与教师之间的互动性得到加强，促使学生积极发言，主动分享自己的意见和想法，并积极提出质疑，共同讨论解决，提高学习效率。在这样一个充满活力环境中，还可以帮助他们在思想的碰撞和沟通中产生出灵感的火花，进而提高他们的创造力，为他们创造优秀的作品打下坚实的基础。

例如，教师可结合学生的特征进行合理分组，实现优势互补的目的，促进学生之间的交流，从而达到共同发展的目的。在学生进行创造的时候，老师要主动地对他们进行监督和指导。为了提升学生的责任意识，可开展作品大赛活动，以“环保”为主题，每个小组自由创作绘画作品，在规定的时间内上交，然后进行评比。在此过程中，小组成员共同思考绘画内容，搜索绘画素材，最终确定思路和风格，从而突显出作品的创新性。教师在进行作品评比时，应征求民主意见，让学生也参与到评比活动当中，这样，比赛结果会得到更多学生认可。

（五）给予学生自由绘画的空间，提高学生创作积极性

美术绘画是一个自由创造的过程，能够为学生带来更加宽松、愉悦的体验感。但是，传统的美术教学并没有发挥出这一优点，学生缺乏自由创作的空间，只能按照教师的要求进行绘画，影响学生的个性化发展。因此，教师要转变固化的教学模式，创建更加自由的绘画空间，让学生感受到绘画的快乐。小学生心理素质不强，如果仅仅采取施压的方式进行教学，很可能使学生产生逆反的情绪，对美术课程抱有抗拒的态度。所以，创造轻松的气氛是非常关键的。宽松积极的环境可以增强学生创造的热情，使他们在自由的空间中得到最大程度的发展，符合素质教育的需求，突显了学生的主体性，利于学生逐渐形成自主学习的良好习惯。首先，营造宽松的课堂气氛，不要一味“灌输”，要给学生一些自主学习的权利，让他们自主探索，这样才能增强学习效果。其次，保证题材的灵活性和开放性，让学生在不同的主题环境下进行创作，满足学生的个性化需求，摒弃模仿式的教学形式，学生不再是单纯的照搬照抄，而是变成一个真正的创造者。最后，保证小组组建的灵活性。老师可以鼓励学生自由组建小组，保证小组成员之间畅所欲言，促进集体思考和创作，进行意见的碰撞与融合。

三、结语

现代教育发展背景下，传统教学理念的缺陷越来越明显，单一的教学方法和手段，无法满足小学美术课程标准的要求，尤其对学生的良好发展产生不利影响。身为一名教师，一定要紧跟时代步伐，适应目前教育发展需求，改善美术课程不受重视、教学水平滞后的问题，采用先进、多元的教学方式，提高教学品质，促进学生整体素养的发展，为小学美术教学带来新的转机。