小学语文信息化教学的问题及解决策略研究

☉李 凤

伴随时代发展，创新教学活动成了教师格外重视的内容。而信息化教学的有效实施可营造良好的课堂氛围、激活学生的学习积极性及主动性，所以，相关专家及学者提倡教师在实施课堂教学时使用信息化教学这一方法。我国在信息化教学方面的应用仍处于探索阶段，所以实施效果与理想存在较大差距，成效不太理想。下面就小学语文信息化教学进行分析，以期为教师带来启发，实现信息化教学的高效开展。

一、小学语文低年级信息化教学的意义

（一）有利于提升知识更新速度

信息化教学依托于互联网，而互联网中蕴含着大量的知识，这些知识中不乏一些先进知识，所以，教师可结合实际情况引入一些时代性的内容，在拓宽学生视野的同时，使教学内容与时代所接轨，为学生加强对知识的理解、形成创新能力及时提供保障。由于以往的教学依托于教材，知识更新决定教材是否得到更新，所以，通过信息化教学的实施，可充分提升知识更新速度。

（二）有利于培养学生思维能力

在以往的教学活动中，教师的主要目标是提高学生的学习成绩，所以将重点放在了基础知识的教授上，忽视了学生的各项能力的培养，导致学生在学习知识时无法理解语文知识的内涵，无法感知语文学习的魅力，只是在教师的要求下对知识进行了背诵、记忆［1］。而信息化教学中，教师充分考虑到了学生的实际情况，不仅构建了良好的学习环境，还为学生提供了较多参与教学活动的机会，所以，学生的思维始终处于活跃状态，可在学习探究的过程中形成较强的思维能力。

（三）有利于打破教育环境的限制

信息化教学依托于互联网，而互联网并不受时间与空间的限制，所以信息化教学也具有这样的特点［2］。在以往的教学中，教师仅可借助课堂进行知识教授，所以很多学生的思维受到了教师的影响，对知识进行了浅层分析，无法深入理解相关知识。而信息化教学引入与教学内容有关的知识，可在丰富课堂内容的同时带给学生真实的体验，使学生从不同角度入手进行分析及研究，所以，学生可感受语文知识的魅力及乐趣，可对知识进行深入学习。此外，教师还可在教学活动中利用微课视频、课件等方式引导学生在课前、课后进行自主学习，对学生的自主学习能力进行培养。若学生在学习过程中遇到问题，可直接通过相应平台与教师进行交流沟通。

二、小学语文低年级信息化教学中存在的问题

（一）信息化教学缺乏实用性

就目前情况而言，多数教师已树立信息化教学的意识，且尝试基于语文教学的特点与自身的教学风格对信息化教学的应用进行探索，但受一些因素的影响，在实施信息化教学时并没有更多可参考的经验，导致信息化教学缺乏实用性［3］。此外，网络资源的丰富对教师的教学观念造成了冲击，教师难以找到适合自己的教学方法，导致教学活动处于尴尬局面，学生全面成长与发展的问题无法得到有效解决。例如，教师虽然利用信息化技术创设了良好的学习环境，但是没办法解决学生被动接受知识的问题。

（二）过分依赖信息技术

信息技术是一种辅助工具，可以帮助教师进行有效备课，可以使学生进行有效学习及复习，但是过于依赖信息技术，会使教师及学生产生不良心理［4］。例如，只要遇到问题就利用信息技术进行解决，长此以往，学生及教师的思维便会退化，不仅会对今后教育活动的开展造成影响，还会制约学生的成长与发展。而就目前情况而言，多数教师和学生对信息技术存在较强的依赖心理。

（三）信息技术的价值挖掘不够深入

信息化教学是一种新型概念，而多数教师的信息化教学素质相对较弱，所以即便在课堂教学中使用了先进设备，也无法做到教学内容、教学方法、自身教学风格的有机结合，使得学生的学习相对枯燥［5］。部分教师虽然利用网络借鉴了其他教师的教案，但只是照搬于课堂，并没有考虑到本班学生的实际情况，导致教学活动的开展与教学目标相背离。

三、小学语文低年级信息化教学的实施策略

（一）优化教学情境

通过调查发现，若学生处于良好的教学情景中，教学活动的效率及质量便可得到提升。而信息技术在此方面有着一定优势，所以，教师不妨将信息技术利用起来进行教学情景的优化，从而达到高效教学的目的。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师便可将这一方式利用起来。备课环节，教师须站在学生的角度上分析教材内容，基于教学目标进行相关资料的收集，在制作相应PPT 课件、微课视频后将其呈现于课堂，从而进行情景创设，为学生的学习与发展提供保障。课堂导入环节，教师可从小蝌蚪的外貌入手，引导学生对生活常识进行了解。在课堂氛围活跃后，教师可引入这篇文章引导学生猜测小蝌蚪的妈妈是谁，并利用多媒体技术呈现相应课件。在学生说出自己的猜测后，教师可以利用微课视频播放小蝌蚪找妈妈的过程，在一次次的失落中重燃信心，最后找到了自己的妈妈。在观看视频的过程中，学生可与小蝌蚪产生情感共鸣。在学生观看完视频后，教师可以带领学生一同阅读这篇文章，并提出针对性问题引导学生以小组的形式进行探究。之所以采用小组形式进行探究，是因为低年级的学生的各项能力处于发展之中，在学习过程中难免会遇到一些问题。小组合作学习可充分降低学习难度并使学生在发表自己的意见及看法的同时更深入地学习，从而将情境教学法的优势充分发挥出来。学生讨论完后，教师可鼓励每个小组派遣一名学生对本组的探讨情况进行汇报，并基于此进行总结、归纳，使学生加强对知识的理解。在整个教学活动中，学生基于教师的引导对知识进行探究，能够在加强知识理解的同时形成一定的思维能力、合作学习能力，获得独特的学习体验。

由此可见，通过在教学活动中利用信息技术优化课堂教学情境，可使学生成为课文的一员，与作者或角色产生情感共鸣，并获得相应的体验及感悟。教师再稍加引导，便可带领学生进行深度学习，使学生更好地成长与发展。

（二）引导学生进行课外阅读

阅读教学可分为两个部分，一为课内阅读，二为课外阅读。课内阅读可使学生树立正确的三观、掌握相关知识，为其更好地参与教学活动提供保障；课外阅读可丰富学生的视野，使其发现更加广阔的天地，不断进行探究。而信息技术为课外阅读创造了条件，所以，教师可在开展教学活动时，将课外内容的引入重视起来。

例如，在教学《乌鸦喝水》时，教师就可利用信息技术引入其他文本，例如，《狐假虎威》《乌鸦和狐狸》《两只小狮子》《小松鼠找花生》等。《狐假虎威》出自我国的古典名著《战国策》，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中百兽的故事，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。通过该文本的阅读，学生可懂得一些道理，树立远大理想成为一个有本事的人。《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好。通过阅读该文本，学生可发现依靠自己和依靠父母会有不同的结果，并逐渐提高自身能力。此外，教师还可在教学活动中开展对比教学，通过课外阅读与课内阅读的对比，使学生了解不同作者在写作时会从哪些方面入手，蕴含着道理的寓言故事有着怎样的相同点和不同点。在这种情况下，学生的视野可得到开阔，各项能力可得到有效提升。

（三）构建全新的教学方式

信息化教学是一种新的教学，教师在开展教学活动时要对教学理念及方法进行改变。新课标提出，学生才是课堂教学的主体。所以，教师要将学生放置于主体地位，将信息技术这一辅助手段进行引导的方式利用起来。在这种情况下，学生不仅可以成为教学活动的主体，对知识进行有效探究，还可在学习过程中获得独特的体验及感悟。

例如，在教学《小壁虎借尾巴》时，教师便可将这一教学方式利用起来，使教学活动的效用真正发挥出来，帮助学生形成较强的学习能力。开展教学活动前，教师可围绕教学内容制作一些教学工具，如头饰，开展课堂教学时，可直观形象地呈现小壁虎丢掉了尾巴的视频，以此引入教学内容。在学生对教学内容有了一定了解后，教师可鼓励学生以小组的形式将教学内容重现于课堂。由于其具有一定的新颖性，且隶属于游戏，所以学生的积极性和主动性能够被调动起来，勇于发表自己的意见及看法。通过交流沟通、深入思考，学生可形成自己对角色的理解，并在角色扮演过程中将其表现出来。同时，想要取得理想的表演效果，获得教师的表扬，小组学生就需要进行合作。在合作的过程中，学生可形成一定的合作意识及能力。完成表演活动后，教师可围绕教学内容提出一些问题，引导学生进行探究，加强学生对知识的理解，取得理想的教学效果。

（四）突破教材重难点

重难点教学一向是教师所头疼的。低年级学生的生活经验、学习经验较少，各项能力处于发展之中，在学习过程中无法快速有效理解重难点知识，导致教学活动的有效开展受到了制约。而信息技术具有化抽象为形象、化静态为动态的特点，可在充分激发学生的学习积极性、主动性的同时突破教学重难点。所以，教师可将其利用起来。

例如，在教学《乌鸦喝水》时，学生很容易被故事情节所吸引，导致其无法了解本篇文章的内涵，使教学活动的有效性受到影响。但若是将信息技术利用起来，可使知识与学生的生活相结合，可带领学生走进文章，从而帮助其理解知识、感悟其中的思想情感，快速有效地理解重难点知识。具体而言，教师可在备课时基于教材内容制作微课视频，将本课知识形象直观地呈现于学生面前。在观看视频的过程中，学生可与乌鸦产生共鸣，与其共悲伤、齐欢乐。在学生走入情境后，教师可以引导学生对知识的本质进行探究，并鼓励学生大胆发表自己的意见及看法。在交流沟通的过程中，学生可加强对知识的理解，教学重难点也可得到突破，学生的核心素养、学习能力可得到有效提升。

（五）提升教师的信息素养

当今时代，信息化教学已然成为教学活动的常客。作为新时代的教育工作者，应当借助信息技术开展高效的教学活动，确保学生得到全方位的成长与发展。所以，须采用科学合理的手段，提高教师的信息素养。

首先，学校需定期开展培训活动，鼓励各位教师参与其中。在培训活动中，可从意识、方法、技能等方面入手，并根据教师的实际情况开展活动，使教师能够将信息技术的应用落到实处，并充分提高课堂教学的有效性。其次，学校须为教师提供外出学习的机会，使其在外出学习中了解他人是怎么应用信息技术的，进而基于自身的教学风格进行选择性运用，从而为信息化教学的开展提供保障。最后，学校可构建相关信息化平台，定期在平台中发布信息，鼓励教师进行观看。

综上所述，信息化教学在小学语文低年级教学中的有效应用可以推动学生的成长与发展。但是受一些因素的影响，当前的信息化教学存在一些问题，使得教学活动的有效性与预期不符，学生的成长与发展受到了制约。想要解决这些问题，教师就需要从以下五个方面入手，即优化教学情境、引导学生进行课外阅读、构建全新的教学方式、突破教材重难点、提升教师的信息素养。如此，便可充分提高信息化教学的有效性。