如何优化小学音乐合唱教学

☉刘 凯

合唱教学作为小学音乐教学的重要组成部分，其在培养学生的审美能力、艺术素养、合作能力等方面发挥着至关重要的作用。但要想使合唱教学的效用真正发挥出来，教师就需要采用科学合理的方法。在当前的教学活动中，合唱教学存在一些问题，导致学生能力的培养受到了制约，且教学效果也不甚理想，因此，本文进行的研究旨在找到合唱教学的优化策略，以提高小学音乐合唱教学的质量，推动学生的全面发展。

一、合唱教学在小学音乐教学中的重要性

（一）合唱教学可以促进学生的全面发展

合唱教学对学生的各项能力提出了较高要求，所以，在合唱教学中，学生的综合能力可以得到全面的发展［1］。

随着时代的发展，新课标对教师开展教学活动提出了更高要求，教师不仅要对知识进行教授，还需要对学生的各项能力进行培养。合唱教学作为小学音乐教学的重要组成部分，在开展合唱教学时，教师需要给予学生一定的引导，使其在学习知识的同时，形成较强的记忆能力、分辨能力、合作能力。同时，在实践的过程中，学生为了达到表演标准，会不自觉地关注同伴，向同伴学习，因此，学生的综合能力可以在潜移默化中得到提升。

（二）合唱教学可以提高学生的审美能力

为了选择适合的曲目，教师在进行合唱教学前，通常会对一些歌曲进行分析及研究，从中选择符合学生身心发展规律的、有着教育意义的合唱曲目。在对这些曲目进行欣赏、演唱时，学生可以获得相应的体验及感悟，可感知音乐作品的美，从而形成较强的审美能力［2］。

此外，当下的资源获取较为容易，而小学生处于身心发展的重要阶段，欠缺一定的阅历，无法快速有效地明辨是非，所以，学生日常听唱的歌曲存在质量良莠不齐的问题，这很容易使学生形成不良的艺术审美。而通过在教学活动中引入与学生实际情况相符的、可以推动学生成长与发展的曲目，可以使学生受到艺术的熏陶，形成较强的审美能力和认知能力。

（三）合唱教学可以培养学生的合作意识

与其他演唱方式不同，合唱是需要多人共同合作的，所以在潜移默化中可以对学生的合作意识进行有效培养［3］。同时，合作对学生的统一性要求较高，所以当学生的音调、节奏出现问题时，合唱训练就会出现较大的问题。因此，学生会下意识提高自身的各项能力，且在演唱过程中遇到问题时会得到其他人帮助，在如此情况下，学生的合作意识能够得到提升，并且在练习的过程中，会掌握与他人合作的方法，更好地进行合唱。

（四）合唱教学可以促进学生的身心发展

合唱教学在小学音乐教学中的有效开展，能够推动学生的身心发展。通过长时间进行合唱训练，学生的肺活量可以得到明显的增加。这是因为，教师为了使学生在合唱的过程中提高发音的准确性，会对学生控制自身气息进行教授，所以学生既可以对自己的声音进行控制，也可以使自己的肺活量得到锻炼。在肺活量得到锻炼时，学生可以更好地成长与发展。

二、小学音乐合唱教学中存在的问题

首先，学生家长存在偏见。受长期以来传统观念的影响，家长认为，学生应当将重点放在语数外等主科的学习上，就算是学习关于音乐的内容，也需要从乐器或者独唱等方面入手，而不是合唱。所以，很多家长对合唱教学持反对意见，导致学生的合唱培养错过了最佳时间［4］。

其次，受各种因素的影响，教师在开展合唱教学时只是将重点放在欣赏音乐上，而不是对相关知识进行讲解，导致学生对合唱方面的知识了解得不深，各项能力的发展也受到了影响。

再次，多数学校的合唱教学条件、师资队伍建设存在较大不足，使得合唱教学的开展受到了制约。即便勉强开展了教学活动，教学效率和质量也不甚理想。

最后，教师本身的意识存在问题，认为合唱教学无用，会浪费音乐教学的时间，导致教学活动将重点放在了独唱或乐器的教授上。即便是开展教学活动，也是为了应付联欢会。在这种情况下，学生的音乐素养和合唱能力会受到影响。

三、小学音乐合唱教学的原则

首先，教师需要对教学方式进行转变。以往的教学观念存在一定的问题，是以教师为本的，导致学生在教学活动中的参与程度不高，无法对相关内容进行感知及体验，导致教学活动的有效性受到了影响。所以，在合唱教学中，教师需要积极转变自己的观念，开展以学生为本的教学。同时，教师需要选择与相关教育理念相符的教育方法，确保教学活动的效率及质量［5］。

其次，教师需要对学生的实际情况进行深入了解，确保所选择的教学方式可以将学生的积极性及主动性调动起来。一般情况下，教师可以采用在课后与学生进行交流沟通的方式来了解学生。

最后，教学模式应多元化发展。为了确保合唱教学的有效性能够得到提升，且得到可持续的发展，教师需要结合实际情况不断对教学手段进行创新、优化，在加强学生对相关知识的理解的同时，使教学活动的可行性得到提升。

四、小学音乐合唱教学的优化策略

（一）在合唱教学中以学生为主体

新课标明确提出学生才是教学活动的主体，虽然小学音乐合唱教学与其他教学存在较大差异，但是在合唱教学中，教师仍需要将学生的主体地位体现出来。

首先，教师需要明确，学生是独立的个体，有着强烈表达自己的想法的欲望，也渴望得到他人的认同，所以，在开展合唱教学活动之前，需要对学生的实际情况进行了解，然后予以学生一定的关注，为其提供较多的参与教学活动的机会，使其能够真正参与到教学活动中，并在探究的过程中获得良好的体验及感悟。只有这样，才能更加激发学生参与音乐学习的兴趣，使其由被动学习变为主动学习。与此同时，教师需要给予学生一定的引导，使其对相关内容进行进一步的研究及探索，以确保合唱教学的有效性。其次，教师需要对新型的教学方法进行学习，并将其运用于课堂教学中，在实现教学活动的革新的同时，带给学生新颖的体验及感悟。在开展教学活动时，教师还需要给予学生一定的尊重，了解和承认学生之间的差异性，通过加强互动使学生的主体地位得到充分体现，并做到全面了解学生的想法，实现教学活动的高效开展，从而达成教学目标。

例如在教学《美丽的星座》时，教师就需要对相关内容进行深入剖析，然后利用问卷调查等方式对学生的情况进行了解。通过选择科学合理的教学方式予以学生指导，使学生在研究探索的过程中得到更好的成长与发展。在实际教学中，教师可以将多媒体技术利用起来，通过呈现相关图片及视频拉近学生与知识之间的距离，然后教师可以提出一些问题，引导学生在课堂教学中发表自己对这首歌曲的看法，然后予以学生相应的鼓励及表扬，使其获得积极反馈，更好地参与到教学活动中。之后，教师可以带领学生对歌曲的唱法进行分析及研究，可以适当教授一些合理的控制声音的方法。在学生掌握了相关内容后，可以带领学生进行合唱，并根据学生在合唱过程中存在的问题调整教学方法，予以针对性指导，使学生可以充分参与到合唱教学中。在这种情况下，学生既可以对相关内容进行学习，也可以发现合唱教学的魅力及价值，从而对其产生较大的兴趣。此外，学生的各项能力也能够得到有效提升。由此可见，通过在合唱教学中做到以学生为主体，可以使学生充分参与到相关活动中，使学生对相关内容进行有效理解及掌握，同时形成较强的学习能力，从而推动学生的成长与发展。

（二）优化教学模式，合理划分声部

受先天因素的影响，学生的音色存在较大差异，只有在合唱教学中，考虑到学生的音色差异，对其声部进行合理划分，才可以使合唱教学有效开展，使学生在合唱时得到相应的体验，从而推动学生的成长与发展。

一般情况下，声部可以分为三种，一为高声部，二为中声部，三为低声部，教师可以根据学生的音色进行声部划分。如果是在小班授课，人数没有那么多，教师可以将学生划分为两个声部，以此实现合唱教学的有效开展。在进行声部训练时，需要采用单独的训练方式，并教给不同声部的学生不同的唱法，以此提高训练效果。

例如，在教学《我爱我的家乡》时，教师就可以将声部划分重视起来，然后对教学模式进行有效创新。首先，教师可以先要求学生上讲台演唱一次，根据学生的声色进行声部划分。在划分好声部后，教师可对不同的演唱方法进行教授，并留出一些时间引导学生进行训练。在训练的过程中，教师需要走近学生，一是可以给予学生适当的监督，使其更好地进行训练；二是可以及时了解学生在演唱过程中存在的问题，并予以相应指导，使其可对相关问题进行有效解决。在学生表示自己练习得差不多后，可以要求学生进行单独的声部合唱演示，其他声部的学生进行聆听，在确保没问题后再进行合唱。在这种方式下，学生都可以对自己声部的训练方法进行了解及掌握，也可形成较强的合唱能力。

由此可见，通过对教学模式进行优化，并合理划分声部，可以使合唱教学的有效性得到提升，可以推动学生的成长与发展。

（三）基于学生兴趣，创新合唱形式

学生在教学活动中的参与程度与教学活动的有效性成正比，而学生是否愿意参与教学活动与其兴趣有关，所以在进行合唱教学时，教师需要以学生的兴趣为基础，通过对合唱形式进行创新，使学生的合唱能力得到充分提升。

例如，在合唱时，教师可以将领唱、对唱等方法利用起来，在创新合唱形式的同时使学生的演唱能力得到提升，对学生的音乐素养进行培养。同时，考虑到小学生的年纪较小，各项能力处于发展之中，且对声部的含义的理解存在一些问题，所以，教师需要拥有一定的耐心及信心，并抓住学生的兴趣进行合唱形式的选择，以此实现合唱教学的有效开展。

例如，在教学《谁说女子不如男》时，教师就可以对教学活动进行有效优化，学生能够在合唱教学中获得新颖的体验，感受到更多的新颖有趣的事物，从而提高合唱教学的有效性。具体而言，教师可以在开展课堂教学时，将学生的想象力激活，通过提出一些问题，引导学生进行思考、探究、感受、体验。在学生演唱完后，教师可以鼓励学生探究合唱技巧，使学生能够在该过程中发现美、感受美，并采用适合的手段将乐曲的美感展现出来。由此可见，通过在教学活动中进行合唱形式的创新，可以充分调动学生的学习积极性及主动性，使学生得到成长与发展。

（四）开展音乐游戏活动，进行合唱训练

很多学生反馈，合唱训练枯燥乏味，自己不愿意参与到合唱训练中。而合唱训练效果与合唱教学的方式有关，所以教师需要想办法解决这一问题。由于大多数学生喜欢玩游戏，而音乐游戏的引入可以使合唱训练得到创新，所以教师不妨将这一方式利用起来。

例如，教师可以将枯燥的发声训练设计为有一定趣味的、相对简单的游戏活动，使学生在保持良好发音的同时掌握歌唱技巧与方法。由此可见，通过开展音乐游戏活动进行合唱训练，可以将学生参与学习的积极性及主动性调动起来，可以为合唱训练的有效性提升、合唱教学的效率及质量提升提供保障。

综上所述，合唱教学是小学音乐教学的重要组成部分，而受一些因素的影响，当前的小学音乐合唱教学存在一些问题，对学生的成长与发展造成了制约，所以教师需要对合唱教学进行优化。根据本文的论述，在以下几方面做了优化：合唱教学要以学生为主体；优化教学模式，合理划分声部；基于学生兴趣创新合唱形式；开展音乐游戏活动进行合唱训练等。教师可以将其运用起来，以便推动教学活动的改革创新，使合唱教学的有效性得到提升，并为学生今后的学习与发展打下坚实基础。