基于教学评一体化背景下的高中历史课堂构建

文/广州市番禺区南村中学 梁丽珍

教学评一体化背景下构建的高中历史课堂，教师将教、学、评三个环节进行有效联系，并强化三者之间的相互促进，促使高中历史课堂教学水平和学生的学习效率获得了有效提升。本文基于教学评一体化背景下的高中历史课堂构建进行了探析。

一、创设历史情境，革新教学方式

教师在教学评一体化背景下构建高中历史课堂时，应充分利用现在信息技术，将历史事件真实呈现在学生面前，借此革新课堂教学方式，创设真实的高中历史情境，从而调动学生主动参与课堂学习的积极性，并加强学生对历史知识的理解。

以《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》为例，教师首先播放与全民族抗日战争相关的影视片段视频，带领学生真实感受抗日战争的残酷，借此引导学生走进真实发生的历史事件中，调动学生深入了解和学习本节课内容的积极性。在此基础上，呈现全民抗战的时间、经过、结果的知识框架图，引导学生梳理从全民族抗日战争开始到最终抗日战争胜利的整个历史过程，带领学生深入学习全民族为抗日胜利做出的准备工作。随后，让学生根据本课时的内容，说出抗日战争胜利的标志，再针对学生回答的内容进行评价，并进行相应的补充，借此帮助学生在头脑中形成完整的知识框架，加强学生对历史事件的理解。

二、设计翻转课堂，实现教学融合

教师在教学评一体化背景下构建高中历史课堂时，应设计高中历史翻转课堂，将教学和学习进行有效融合，并实现先学后教，借此给学生提供学习机会，增强学习体验，从而达到教学评一体化模式构建的目的。

以《辛亥革命》为例，教师在课前制作微课视频时，应将资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国建立等历史内容进行总结，并在微课视频中标出重点内容。课堂上，教师首先呈现微课视频的内容，让学生在规定时间内进行自主学习。在此基础上，教师将根据微课视频内容制作的练习题呈现在屏幕上，让学生进行相应的练习，并针对学生练习的实际情况，生成相应的评价，借此创新课堂评价的形式。随后，教师与学生进行交流互动，让学生依次分享自己在自主学习过程中总结的内容。教师通过设计翻转课堂，将教学和学习进行有效融合，并对评价的方式进行创新，不仅能锻炼学生各方面能力，还能增强他们的学习体验感。

三、开展课堂活动，进行实际评价

在课堂教学中，教师不但要注重教学过程中的评价，还应注重针对学生的实际学习情况进行评价，并进行相应的指导。因此，在教学评一体化背景下构建高中历史课堂时，应注重课堂教学环节的划分，利用授课后剩余的时间开展课堂实践活动，给学生提供学习后应用知识的机会，近而增加课堂评价环节，对学生进行实际评价和引导。

以《两次鸦片战争》为例，教师首先带领学生一起梳理两次鸦片战争的起因、经过、结果。教师带领学生学习完本课时所有内容后，带领学生进行课堂活动。教师将提前制定好的两次鸦片战争知识框架图、相应的练习题等呈现在屏幕上，带领学生进行抢答环节，采用举手回答的形式，与学生一起将两次鸦片战争的知识框架图补充完整。在此基础上，教师计时功能进行计时，让学生在规定的时间内完成两次鸦片战争的练习题。随后，将学生完成习题的结果进行统计，针对每个学生的练习得分形成相应的评语，教师再针对学生的实际学习情况进行针对性评价。在评价后，教师与学生一起对每个习题进行分析，并着重讲解学生出错的原因，引导学生进行改正。

综上所述，教师通过创设课堂情境、设计翻转课堂、开展课堂活动等，将教、学、评三个环节进行有效融合，贯穿到课堂教学的每一个环节，借此引导学生积极主动的投入到高中历史课堂学习中，切实提升学生的学习体验。